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RESUMEN Este art��culo aborda el fen��meno de la deserci��n escolar en la primaria del Municipio de El Espinal, en ��poca de pandemia por la COVID-19. Dicha problem��tica se contextualiz�� a trav��s de literatura, indag��ndose acerca de las causas y consecuencias de la pandemia en el ��mbito acad��mico, y las recomendaciones para mitigar la deserci��n, referidas por el Ministerio de Educaci��n Nacional y la Gerencia Social, en donde se analizaron sus estrategias de acci��n a trav��s de los objetivos de desarrollo sostenible. Dicha b��squeda se ejecut�� a partir de informaci��n sobre los contextos latinoamericanos, hasta profundizar de manera subsecuente en el escenario colombiano y, particularmente, en el departamento del Tolima y el Municipio de El Espinal. ABSTRACT This article addressed the phenomenon of school dropouts in primary school in the municipality of El Espinal in times of the COVID-19 pandemic. This problem was contextualized through the literature, inquiring about the causes and consequences of the pandemic in the academic field and the recommendations to mitigate desertion referred to by the Ministry of National Education and Social Management, where their strategies for action through the sustainable development goals. This search was carried out based on information on Latin American contexts, until subsequently delving into the Colombian scene and, particularly, in the department of Tolima and the Municipality of El Espinal., {"references":["Deserción escolar, un problema que ya supera los 100.000 estudiantes en 2020. Semana. 19 de noviembre de 2020; Educación. Disponible en: https://www.semana.com/pais/articulo/desercion-escolar-de-estudiantes-en-colombia-durante-el-2020/307215/","Ravelo P. Causas de la Deserción Escolar en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo del Distrito de Barrancabermeja [tesis de especialidad]. 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Las universidades en Chile tienen un terreno f��rtil relacionado con la promoci��n de las pr��cticas medio ambientales a partir de la educaci��n medio ambiental y de desarrollo social que aporta elementos diferenciadores a partir del proyecto ���Educaci��n para el cuidado del medio ambiente��� para una educaci��n multicultural, cuyo objetivo fue fomentar en la UnACh una cultura que favorezca el medio ambiente, dot��ndola de espacios para el reciclaje y entregando informaci��n a la comunidad universitaria y circunstante, con el objeto de generar diversas acciones como capacitaciones a instituciones educativas, trabajar con organizaciones sin fines de lucro, promover a trav��s de los medios de comunicaci��n y redes sociales actividades de reciclaje hacia la comunidad.

Desde hace un par de d��cadas que la educaci��n multicultural se ha transformado en el gran desaf��o para el sistema educativo en todos sus niveles y expresiones. Al decir multiculturalidad nos estamos refiriendo a un estadio superior del trabajo educativo y por lo tanto, m��s amplio y rico que solo la educaci��n plurinacional que si bien, reconoce distintas identidades culturales y construye un relato formativo que valora dichas identidades culturales, no necesariamente las apropia y las resignifica como aprendizajes significativos para los distintos actores dentro del proceso educativo como si ocurre en un proceso educativo multicultural.

Introducci��n: El ��ndice de bienestar de la Organizaci��n Mundial de la Salud de cinco ��tems (OMS-5) se encuentra entre los cuestionarios m��s utilizados para evaluar el bienestar psicol��gico subjetivo. A lo largo de los a��os, se ha debatido mucho sobre el desequilibrio de la vida laboral y el agotamiento del m��dico, hasta hoy no se no se le ha otorgado tanta importancia. Objetivo: Estimar el ��ndice de bienestar emocional en m��dicos residentes. M��todos: Estudio anal��tico, trasversal con la aplicaci��n de la encuesta OMS-5, del 15 diciembre 2019 al 30 mayo 2020, se tomaron en cuenta variables como edad, sexo, grado y especialidad, as�� como las respuestas de la encuesta. Se aplic�� prueba exacta de Fisher entre el grado de residencia y la presencia de depresi��n o bajo bienestar emocional, en dos grupos una P ���0.05 se consider�� significativo. Resultados: 67 m��dicos completaron la encuesta, la edad promedio fue de 29.32 a��os, 52.23\% Hombres, por especialidad anestesiolog��a n=23, traumatolog��a y ortopedia 16, otorrinolaringolog��a n=17, medicina interna n=7, radiolog��a e imagen n= 3, y cirug��a general n=1. El promedio fue (55.46\%), solo n=14(20.89\%) presentaron un puntaje igual o mayor a 70. Conclusi��n: El ��ndice de bienestar emocional con la escala OMS-5 en los m��dicos en formaciones fue baja en una gran proporci��n, el grupo de otorrinolaringolog��a, si present�� diferencia significativa entre el grado de residencia y la presencia de depresi��n y/o bajo nivel de bienestar.

El artículo se plantea reflexionar sobre cuál es el rol que la educación ha jugado históricamente en la construcción de los imaginarios nacionales sobre la ciudadanía; en particular, se propone abordar de qué manera la educación está actualmente incidiendo, aportando o contribuyendo a la construcción de una ciudadanía intercultural en Ecuador. Para lograr sus objetivos, el artículo hace un análisis de la normativa jurídica, documentos curriculares y libros de texto que conciernen la educación para la ciudadanía en diferentes periodos de la historia ecuatoriana, poniendo en evidencia los imaginarios que se construyen en el contexto educativo sobre los pueblos indígenas y afrodescendientes, y el valor que se ha dado a la diferencia cultural como elemento constitutivo del país. El artículo concluye estableciendo los límites que presenta actualmente la educación para la ciudadanía en Ecuador, y planteando la necesidad de superarlos en la perspectiva de la construcción real de una ciudadanía intercultural. Palabras clave: Ciudadanía; Interculturalidad; Educación; Pueblos Indígenas; Afrodescendientes., The article pretends to reflect on the role that education has historically had until now in the construction of national imaginaries about citizenship; in particular, it is proposed to study how education is currently influencing or contributing to the construction of intercultural citizenship in Ecuador. To achieve its objectives, the article makes an analysis of the legal regulations, curricular documents and textbooks that concern education for citizenship in different periods of Ecuadorian history, highlighting the imaginaries about the indigenous and Afro-descendant populations that are built in the educational context, and the value that has been given to cultural difference as a constitutive element of the country. The article concludes by establishing the limits currently presented by education for citizenship in Ecuador, and raising the need to overcome them from the perspective of the real construction of an intercultural citizenship. Keywords: Citizenship; Interculturality; Education; Indigenous population; Afro-descendant population.

Con el progreso, la ciencia y la tecnolog��a se hacen cada vez m��s complejas y, con ello, uno de los desaf��os m��s arduos consiste en hacerlas accesibles y atractivas a las j��venes generaciones. Los docentes est��n obligados a hacer un permanente esfuerzo de sencillez y clarificaci��n que es casi como una cuadratura del c��rculo: explicar de manera atractiva una realidad que se presenta a menudo como enrevesada y hasta desconcertantemente ininteligible. En otras palabras, para expresarlo de un modo m��s convencional, hacer f��cil lo dif��cil. Ese es el gran prop��sito que nos ha animado al Comit�� Editorial y a los participantes en esta obra. Estas contribuciones se deben atribuir al entusiasmo de tantos docentes de todos los niveles de la ense��anza. Esperamos que el resultado ���los resultados- influyan activamente en el ��mbito de las ense��anzas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics).

Se realiz�� una reflexi��n en relaci��n con la educaci��n y la ciudadan��a, no como categor��as desligadas, sino como unidades que permiten una integraci��n para propiciar el an��lisis acerca del papel que posee la educaci��n en la formaci��n ciudadana de quienes se integran en el sistema educativo venezolano, atendiendo a los fines y prop��sitos establecidos en las pol��ticas p��blicas del sector. Bajo estas consideraciones, se plante�� la hermen��utica como una forma de abordar el ��mbito de estudio en lo que concierne a la tem��tica y la formaci��n como proceso que favorece la expresi��n de una acci��n pol��tica, dirigida hacia la actuaci��n del ser humano, que interact��a en un contexto donde se tejen relaciones de poder, para contribuir con la formaci��n de ciudadanos, capaces de actuar dentro de una sociedad y de participar activamente como sujetos de derecho y de dar respuesta a las necesidades sociales de contar con alto esp��ritu democr��tico.

El conocimiento de la historia, evoluci��n y desarrollo de las instituciones es fundamental para la comunidad que en ella se desenvuelve, pues as�� se provee, por una parte, de informaci��n que fortalecer�� el sentido de pertenencia y, por la otra, ser�� fuente de insumo para el desarrollo de trabajos de investigaci��n, proyectos socio integradores, ascensos. Esta investigaci��n es de igual importancia para estudiantes, docentes, administrativos y obreros de la instituci��n, pues all�� est��n las vivencias, experiencias, decisiones, planes y programas, que hoy permite tener a la Universidad Territorial Deltaica Francisco Tamayo, reconociendo sus or��genes en el Instituto Universitario de Tecnolog��a Dr. Delf��n Mendoza., The knowledge of the history, evolution and development of the institutions is fundamental for the community that develops in it, since this way it provides, on the one hand, information that will strengthen the sense of belonging and, on the other, will be a source of input for the development of research projects, integrative partner projects, promotions. This research is of equal importance for students, teachers, administrative and workers of the institution, because there are the experiences, experiences, decisions, plans and programs, which today allows the Francisco Tamayo Delta Territorial University, recognizing its origins in the Institute University of Technology Dr. Mendoza Dolphin. Key words: History; education; university; institute; Tucup

El clima se refiere a las caracter��sticas del medio ambiente de la organizaci��n en que se desempe��an los miembros de ��sta, estas caracter��sticas pueden ser externas o internas y son percibidas directa o indirectamente por los miembros que se desenvuelven en ese medio ambiente, esto ��ltimo determina el clima organizacional, ya que cada miembro tiene una percepci��n distinta del medio. Las empresas no progresan por el simple hecho de convenir un talento profesional en diferentes ��reas, lo hacen por el producto eficiente, la respuesta eficaz y el resultado efectivo que su personal posea. En el caso del INCES-Delta Amacuro, la formaci��n laboral o para el trabajo debe convertirse en la punta de lanza en los procesos educativos de cada una de las ��reas que se ofrecen, en funci��n de transformar los oficios en profesiones sistem��ticas y ��tiles a la comunidad. Es decir, desarrollar conocimientos y saber utilizarlos en la soluci��n de situaciones nuevas o imprevistas, en contextos diferentes y, para desempe��arse de manera eficaz en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral. La discusi��n en este sentido, se orienta a las posibilidades educativas en el INCES a partir del clima organizacional de su estructura., The climate refers to the characteristics of the organization's environment in which the members of the Organization perform, these characteristics can be external or internal and are perceived directly or indirectly by the members that operate in that environment, the latter determines the organizational climate, since each member has a different perception of the environment. Companies do not progress by the mere fact of agreeing a professional talent in different areas, they do it for the efficient product, the effective response and the effective result that their personnel possess. In the case of the INCES-Delta Amacuro, job training or work must become the spearhead in the educational processes of each of the areas offered, in order to transform the trades into systematic professions and useful to the community. That is, develop knowledge and know how to use them in the solution of new or unforeseen situations, in different contexts and, to perform effectively in personal, intellectual, social, civic and work life. The discussion in this sense, is oriented to the educational possibilities in the INCES from the organizational climate of itsstructure.

El presente trabajo sintentiza los alcancez del experimento PANCOE, dependiente de la Universidad de Palermo, Argentina. El mismo trabaja el role del placer y la experiencia placentera con el fin de mejorar la perofmance academica de los estudiantes de la carrera de turismo y hotelería. PANCOE combina diversos métodos cualitativos tendientes a mejorar la educación con plataformas digitales integradas. Los objetivos de PANCOE son claros a grandes rasgos. Por un lado, vencer el viejo dualismo Cartesiano que enfoca en la racionalidad o los métodos racionales sobre los emocionales. Por el otro, homogenizar las capacidades cognitivas de estudiantes extranjeros que han venido a Buenos Aires y sufren un sentimiento de desarraigo. El laboratorio del disfrute introduce ténicas novedosas para la inclusión social de alumnos con baja performan acádemica.

El sistema de educaci��n superior en M��xico ofrece distintas opciones de formaci��n para garantizar el desarrollo profesional, sin embargo, a ra��z de la pandemia por COVID-19 la situaci��n de la educaci��n en M��xico y en el mundo ha implicado un reto para los modelos educativos del pa��s. La necesidad de las instituciones de educaci��n superior para adecuar los sistemas tradicionales de educaci��n a una modalidad virtual ha modificado la cotidianidad de los estudiantes y docentes, a raz��n del uso imprescindible de las plataformas tecnol��gicas educativas a fin de que los estudiantes contin��en adquiriendo las competencias fundamentales para su formaci��n. La adopci��n de plataformas tecnol��gicas en el ��mbito educativo involucra el uso de diferentes tipos de herramientas destinadas para promover ambientes de aprendizaje, teniendo como objetivo facilitar la adquisici��n de conocimientos, creando materiales electr��nicos que complementen un entorno educativo virtual de calidad para garantizar que las y los j��venes adquieran habilidades t��cnicas y vocacionales. Las plataformas tecnol��gicas educativas constituyen los medios para la transmisi��n y adquisici��n del conocimiento, para cumplir con las unidades de competencia propuestas en los modelos educativos, fomentando las t��cnicas de autoaprendizaje por medio de la tecnolog��a. Por lo anterior, es necesario hacer una identificaci��n de las plataformas m��s efectivas, tomando en cuenta la aceptaci��n, conveniencia y el impacto que reflejan en el desarrollo de los nuevos modelos de educaci��n, evaluando su funcionalidad y flexibilidad para el uso de estudiantes y docentes.

RESUMEN: El presente art��culo pretende sensibilizar a los Gobiernos, Organismos Internacionales, Universidades, Padres de familia, estudiantes sobre la importancia de trabajar en reformas a los presupuestos p��blicos en temas que la Agenda 2030 establece como prioritarios como: salud, educaci��n e igualdad entre mujeres y hombres. La pandemia del covid-19, est�� generando grandes desigualdades sociales, econ��micas, pol��ticas; urgente que se reformen y adicionen mayores recursos en salud mental y emocional, como un punto de partida que permita incidir en la educaci��n de millones de estudiantes, docentes, personal administrativo, padres y madres de familia, que se traduzca en la formaci��n de personas capaces de afrontar la incertidumbre, con resiliencia y educaci��n emocional. Las mujeres est��n viviendo una sobrecarga de labores en sus hogares, importante retomar otro de los puntos de la Agenda 2030 la corresponsabilidad en el reparto de las tares entre mujeres y hombres, para que sus hijas e hijos aprendan con el ejemplo, como se construye la igualdad con el ejemplo. La Organizaci��n Mundial de la Salud elabor�� un Plan de Acci��n en salud mental, el cual necesita ser actualizado y reforzado con la inclusi��n del Covid-19, temas como la ansiedad, depresi��n, que han sido generados por el aislamiento y la falta de convivencia dentro de los centros educativos. Los Gobiernos en el marco de sus atribuciones, requieren fortalecer sus presupuestos y empezar hoy a construir la sociedad del ma��ana, una sociedad solidaria, propositiva y resiliente.

Este libro trata precisamente de la Educaci��n del siglo XXI y cada autor, en cada cap��tulo, pone su mayor empe��o por aportar, desde los resultados de su investigaci��n, para que se materialicen los principios y orientaciones que el t��rmino significa. El lector podr�� notar que los objetivos, teor��as y resultados de los trabajos que contiene, tienen una sola finalidad: aportar el logro de la revoluci��n al sistema de educaci��n. El fin ��ltimo es lograr que la nueva categor��a de estudiantes desarrolle las habilidades, destrezas y capacidades necesarias para desempe��arse, primero como personas y luego como profesionales, en el Nuevo Orden Mundial. De otra manera estamos poniendo en riesgo la misma supervivencia de la especie, porque esta categor��a de estudiantes ser�� la encargada de solucionar los problemas complejos que notros le estamos heredando., Editorial Instituto Antioque��o de Investigaci��n. Medell��n, Antioquia.

Este libro trata precisamente de la Educaci��n del siglo XXI y cada autor, en cada cap��tulo, pone su mayor empe��o por aportar, desde los resultados de su investigaci��n, para que se materialicen los principios y orientaciones que el t��rmino significa. El lector podr�� notar que los objetivos, teor��as y resultados de los trabajos que contiene, tienen una sola finalidad: aportar el logro de la revoluci��n al sistema de educaci��n. El fin ��ltimo es lograr que la nueva categor��a de estudiantes desarrolle las habilidades, destrezas y capacidades necesarias para desempe��arse, primero como personas y luego como profesionales, en el Nuevo Orden Mundial. De otra manera estamos poniendo en riesgo la misma supervivencia de la especie, porque esta categor��a de estudiantes ser�� la encargada de solucionar los problemas complejos que notros le estamos heredando., Editorial Instituto Antioque��o de Investigaci��n. Medell��n, Antioquia.

El presente estudio tiene como prop��sito analizar los elementos axiol��gicos mediante una mirada de la responsabilidad social universitaria considerando que las IES debe entenderse como una organizaci��n con las mismas implicaciones que cualquier otra; por esto, sus criterios y actuaciones en torno al tema de responsabilidad social toman hoy en d��a igual fuerza dentro de la reflexi��n institucional, el rol de las Universidades en estas iniciativas estar��a encaminado a la integraci��n en el curr��culo educativo de la ense��anza de la ��tica para el desarrollo y al impulso de programas de extensi��n y pol��ticas que hagan de la universidad un lugar de formaci��n de profesionales socialmente responsables y l��deres ��ticos de su comunidad. Las universidades tienen como misi��n la generaci��n y difusi��n de conocimientos para de esa manera poder cumplir la funci��n social que se les ha encomendado. En atenci��n a ello se requiere que las instituciones de educaci��n superior inicien un proceso de cambio institucional para estar en sinton��a con los cambios que han originado esta nueva ��poca. Las acciones de la RSU deben estar orientadas a lograr ciudadanos ��ntegros, ��ticos y honestos que concluyan su carrera profesional como conocimientos que validen las incumbencias para los cuales sus t��tulos lo habilitar��n para ser personas comprometidas con la sociedad de la que forma parte y a la caula volcar��n sus conocimientos para mejorar su calidad de vida, tratando de solucionar los problemas que esta sociedad afronta.

Con este ensayo de aula se pretende que los estudiantes busquen las alternativas sostenibles a los problemas ambientales de Colombia.Am��rica Latina presenta grandes desaf��os globales para el desarrollo sostenible, enfocada en generar un equilibrio en aspectos sociales, econ��micos y ambientales, con el fin de satisfacer las necesidades principales de las personas. Frente a esta situaci��n, los pa��ses en v��a de desarrollo deben realizar cambios en su estructura financiera, el m��todo de comercio y el progreso social., {"references":["P. M. Acosta Castellanos, H. Guerrero Sierra, and M. E. Vega, Estudios sobre medio ambiente y sostenibilidad: una mirada desde Colombia, 2018th ed. Ediciones USTA, 2018.","P. M. Acosta Castellanos, A. Queiruga-Dios, A. Hernández Encinas, and A. C. Ortegon, \"Analysis of environmental sustainability educational approaches in engineering education.,\" in Iberian Conference on Information Systems and Technologies, CISTI, 2020, doi: 10.23919/CISTI49556.2020.9140919.","P. M. Acosta Castellanos and A. Queiruga-Dios, \"From environmental education to education for sustainable development in higher education: a systematic review,\" Int. J. Sustain. High. Educ., vol. ahead-of-print, no. ahead-of-print, Aug. 2021, doi: 10.1108/IJSHE- 04-2021-0167.","Álvarez, A. M. (2016). RETOS DE AMÉRICA LATINA: AGENDA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y NEGOCIACIONES DEL SIGLO XXI. Problemas del desarrollo, 47(186), 9–30.","Cordera Campos, R. (2017). Globalización en crisis; por un desarrollo sostenible. Economía UNAM, 14(40), 3–12.","C. Vega, «Objetivo del desarrollo sostenible- Accion por el clima,» SCOPUS, nº 0001526494, 2020.","B. Lahmidi, «Tecnologías digitales y educación para el desarrollo sostenible. Un análisis de la producción científica,» SCOPUS, 2019.","O. Pedraza, «La inversion de impacto como medio de impulso sostenible: una aproximación de empresa en Colombia,» SCIENCE DIRECT, vol. 33, nº 142, 2017.","R. Cordera, «Globalizacion en crisis, por un desarrollo sostenible,» SCIENCE DIRECT, vol. 14, nº 40, 2017.","S. Lafortune, «Assesing CO2 Adsorption Capacities onto Shales Through Gravimetric Experiments: A First Step in the feasibility Study of Coupling \"Fracking\" with Carbon Storage,» sciencedirect, vol. 63, 2014.","Q. Meng, «Distance: A critical aspect for enviromental impact assessment of hydraulic fracking,» SCIENCE DIRECT, vol. 1, 2014.","E. Martinez, «El estudio de la biodiversidad en México: ¿ Una ruta con dirección?,» SCIENCEDIRECT, vol. 85, 2014.","J. Ibarra, «Cuestionario para calcular la Huella Ecólogica de estudiantes universitarios mexicanos y su aplicación en el Campus Zaragoza de la Universidad Nacional,» ScienceDirect, vol. 17, 2014.","G. Hatch, «Agua subterránea y soberanía interdependiente: el caso de los Sistemas Acuíferos Transfronterizos en la región binacional de Paso del Norte,» ScienceDirect, vol. 12, 2017.","M. Salas, «Efecto de la inclinación y pedregosidad sobre el reparto del agua de lluvia, su cuantificación y aplicación al estudio de la vegetación en zonas áridas,» SCIENCE DIRECT, 2017.","P. Tofiño, «Efecto del glifosato sobre la microbiota, calidad del suelo y cultivo de frijol biofortificado en el departamento del Cesar, Colombia,» ScienceDirect, vol. 52, pp. 61-71, 2020.","D. Gil, «El reto de la salud pública de los Objetivos de Desarrollo del Milenio: un enfoque desde la epidemiología política,» ScienceDirect, vol. 20, 2006.","A. Solano, «ODS para el año 2030,» SCIENCEDIRECT, vol. 25, 2016.","O. Conteras, «La inversión de impacto como medio de impulso al desarrollo sostenible: una aproximación multicaso a nivel de empresa en Colombia,» SCIENCEDIRECT, vol. 33, nº 142, 2017.","I. Chacon, «Alcance y gestión de la huella de carbono como elemento dinamizador del branding por parte de empresas que implementan estas prácticas ambientales en Colombia,» SCIENCEDIRECT, vol. 32, nº 140, 2016.","J. Garcia, «Application of Combined Passive Cooling and Passive Heating Techniques to Achieve Thermal Comfort in a Hot Dry Climate,» SCIENCEDIRECT, vol. 57, pp. 1669-1676, 2014.","C. Perez, «Elaboración de adoquines de concreto, empleando cenizas de biosólido como material sustituyente de materia prima,» CRAI USTA, 2016.","A. Alvarez, «RETOS DE AMÉRICA LATINA: AGENDA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y NEGOCIACIONES DEL SIGLO XXI,» vol. 47, nº 186, 2016.","M. Castilla, «Técnicas de Control del Confort en Edificios,» ScienceDirect, vol. 7, pp. 5-24, 2010.","S. Medina, «Generación de un inoculante acelerador del compostaje,» SCIENCEDIRECT, vol. 50, pp. 206-210, 2018.","M. Ghandi, «Vida y frases de Mahatma Ghandi,» Valencia , 2008."]}

La paz y la justicia constituyen un imperativo ��tico y pol��tico, articulado a las narrativas y pr��cticas educativas, a fin de conformar nuevos paradigmas gnoseol��gicos, axiol��gicos y ontol��gicos, capaces de soportar la estructura de la educaci��n del siglo XXI, as�� como sus desaf��os, retos y oportunidades desde diversas miradas: constructivista, cooperativa y solidaria en concordancia con el sentido pr��ctico e interactivo de la sociedad, para desarrollar el pensamiento cr��tico en el proceso de aprendizaje, no determinista, apoyado no exclusivamente en ��rdenes del ��mbito l��gico y racional, sino que requiere considerar la importancia del ��mbito indeterminista, relacional o anal��gico que alimenta la vida con las narrativas, los relatos, las im��genes, los ritos y lo est��tico, entre otros.

Esta investigaci��n tiene el objetivo de analizar la noci��n de libertad en Adela Cortina como basamento de la mejor educaci��n posible. Las pedagog��as disponen los medios y recursos para ense��ar las debidas disposiciones humanas. Permitir el acceso a la educaci��n, a la justicia, a similares oportunidades econ��micas, garantiza la igualdad como capacidad social; es as�� que la solidaridad se conforma como realizaci��n de s�� ante los otros. Sirve esto el respeto, la tolerancia para que acontezca el di��logo intercultural como habilidad para dirimir diferencias; as��, expresar sociedades democracias como confluencia humana. Es un estudio bibliogr��fico de car��cter racionalista.

La Educaci��n es el pilar social id��neo para transmitir y desarrollar conocimientos, competencias, valores y actitudes que empoderen y motiven a los estudiantes a contribuir activamente con el desarrollo sostenible. Por ello, el desarrollo sostenible constituye un papel fundamental para la educaci��n y un gran desaf��o para la educaci��n superior .El Desarrollo Sostenible act��a como un potente proceso de desarrollo y transformaci��n bajo tres dimensiones: ambiental, econ��mico y social, capaz de alcanzar los objetivos propuestos por las Naciones Unidas para el 2030 basados en la igualdad, equidad y prosperidad que garantizar��n el desarrollo humano y social a nivel global. De esta manera, la innovaci��n es el puente id��neo, concebida como la generaci��n de oportunidades para la soluci��n a los problemas y retos sociales desde el ��mbito acad��mico, tanto a nivel nacional e internacional, que permita afrontar los desaf��os a los que se enfrenta la sociedad hoy en d��a debido al uso irracional de los recursos naturales y la alteraci��n de los ecosistemas. Asimismo, los indicadores de progreso en el campo del desarrollo sostenible evidencian avances importantes en la sociedad, sin embargo, queda a��n un largo camino por recorrer. En ese sentido, es relevante abordar esta tem��tica, de tal forma que se pueda reflexionar entre la importancia, la sinergia y el efecto que existe en la formaci��n dentro de la educaci��n superior y la generaci��n de ideas innovadoras, para buscar soluciones viables a los problemas sistem��ticos con impacto significativo que beneficien a la sociedad para lograr el desarrollo sostenible.

La historia nos escribe momentos turbulentos en el contexto internacional, fundamentalmente por crisis y situaciones como el caso del covid-19, que trastocan las actividades educativas, sociales, econ��micas y productivas, afectando no s��lo los comportamientos de vida, sino la conducta en sus m��ltiples aspectos de complejidad sociol��gica, biol��gica, pragm��tica, epistemol��gica y ontol��gica. Tales circunstancias en la planificaci��n de las naciones, no basta con improvisar escenarios pol��ticos en los componentes societarios, o generar aspectos ��nicamente enfocados en la prevenci��n y atenci��n de la pandemia. El sector de la educaci��n sobre el cual se genera el m��s importante hecho social, necesita ser reinsertado m��s all�� de una clase a distancia, o recibir el conocimiento a trav��s de las redes tecnol��gicas. Para asegurar que la educaci��n en tales dificultades, independientemente que existan programas exitosos para el conocimiento en l��nea virtual, la mayor��a de nuestros educandos en sus diferentes ��mbitos, es decir, los que cursan estudios desde la escuela propiamente dicha en su nivel primario, pasando por el bachillerato, y llegar hasta el espacio universitario han sido formados en la modalidad presencial, y por ello, resulta necesario complementar las relaciones interdisciplinarias que conllevan este tipo de educaci��n. En consecuencia, la teor��a de la regeneraci��n del pensar articula lo axiol��gico, lo biol��gico, lo complejo, lo desconocido y lo emocional, en lo que hemos denominado el ���abcde��� de ese proceso cognitivo que requiere ser valorado como una nueva forma de instrumentaci��n pedag��gica que sea m��s eficiente, m��s efectiva, y tambi��n m��s humana para nuestra sociedad.

Este art��culo realiza un an��lisis de la investigaci��n actual dentro de nuestro pa��s rumbo al bicentenario , teniendo en cuenta diversos aspecto como la visualizaci��n con respecto a otros pa��ses de Latinoam��rica , as�� mismo mostrando las dificultades que surgen dentro de la educaci��n e impiden el desarrollo de la investigaci��n .

El 28 de julio de 1821 el Per�� inici�� su vida republicana, sin embargo, don Jos�� de San Mart��n sosten��a que ���sin educaci��n no hay sociedad��� y para ello se requer��a incrementar el n��mero de educadores peruanos para el territorio nacional. Su frase ���la ignorancia es la m��s s��lida columna del despotismo��� fundamentaba la idea que la educaci��n del pueblo era la ��nica medida que permitir��a a las instituciones republicanas sostenerse en el tiempo. El presente ensayo centra la atenci��n en los docentes responsables de la formaci��n docente: religiosas y laicos de la instituci��n que durante 145 a��os asume el reto de formar docentes afrontando las diversas coyunturas nacionales y retos profesionales con responsabilidad y vocaci��n educadora: la Escuela Normal de Mujeres, hoy Escuela de Educaci��n Superior Pedag��gica P��blica Monterrico. ���S��lo aquello que tiene un futuro posee un pasado fecundo��� (Jorge Basadre Grohman).

El presente art��culo parte de una mirada cr��tica y reflexiva acerca de los procesos de investigaci��n y su funci��n en la transformaci��n social en el ��mbito educativo. Esto, con el prop��sito de dilucidar c��mo se abordan los problemas de investigaci��n en la actualidad y cu��l es su aplicabilidad en el campo de estudio. Al respecto, se plantea que la investigaci��n tiene como fin conocer, entender, explicar los fen��menos y sucesos educativos en diversos contextos, sirvi��ndose de lo que este le permite evidenciar. Sin embargo, estos procesos no tendr��an su realizaci��n plena si es que se reducen a la divulgaci��n acad��mica, sin considerar la transformaci��n del acto educativo. En ese sentido, es fundamental repensar los procesos de investigaci��n, de modo que repercutan en el cambio, en la mejora de la realidad investigada, sobre todo, al tener en cuenta que la educaci��n es un acontecimiento que transforma vidas y al hacerlo, se transforma la sociedad. Cabe destacar la relevancia del rol de los sujetos que investigan tanto como de los que son investigados; en consecuencia, el papel que desempe��an hace que las interacciones sociales supongan un compromiso ��tico que no debiera limitarse a uno de ellos, sino que garanticen una postura propositiva y transformadora que permita a los sujetos ser protagonistas del cambio. Por tanto, en esta reflexi��n se tiene en cuenta la interdependencia que conlleva a entender la naturaleza hol��stica de los procesos de investigaci��n.

En la sociedad actual donde la informaci��n y se encuentra al alcance de todos a trav��s de los medios tecnol��gicos y virtuales, es necesario formar profesionales capaces de comprender y producir conocimiento. La Educaci��n juega un rol clave, no solo a trav��s de la transmisi��n y el desarrollo de conocimientos, valores y actitudes en los estudiantes, sino, incentivando en ellos habilidades que les permitan abordar de manera cr��tica la realidad, utilizar la capacidad de an��lisis y s��ntesis; y pensamiento cr��tico, a trav��s del desarrollo de competencias investigativas. Asimismo, el rol del docente en las aulas es fundamental a trav��s del uso adecuado de las Tecnolog��as de la Informaci��n y la Comunicaci��n (TIC��s) en las estrategias de aprendizaje que permitan a los estudiantes sacar provecho a los espacios virtuales logrando mejores resultados del aprendizaje. La Educaci��n del Siglo XXI basada en el enfoque por competencia s como eje principal del curriculum educativo, busca formar ciudadanos capaces de afrontar diversas situaciones y retos a lo largo de su vida, que contribuyan a construir una sociedad m��s justa, diversa y din��mica, recurriendo a los recursos tecnol��gicos y cient��ficos, por ello, es indispensable el rol del docente como agente y participe en esta formaci��n. En ese sentido, la investigaci��n educativa se ha convertido en un reto para la educaci��n superior y surge entonces la necesidad de involucrar a los estudiantes en el desarrollo y formaci��n en competencias investigativas a trav��s del uso de medios virtuales en el entorno actual.

Con la tendencia global, el uso de la investigaci��n en los diferentes niveles de educaci��n no es un tema nuevo, pero si uno de los procesos dejados de lado, lo que no significa que reci��n hoy se deba de investigar, sino que siempre se debi�� de inculcar en los diferentes niveles educativos y en sus componentes. Al profundizar en el proceso de investigaci��n, y sumada mi experiencia docente en instituciones educativas, se evidencia que la acci��n de investigar no es, ni fue una de las actividades que agrade a los estudiantes, esto debido a que, en sus centros escolares, no hubo cultura investigativa arraigada, o se tuvo desconocimiento �� falta de tiempo para su aplicaci��n; pese a ser una herramienta que permite la obtenci��n de nuevos conocimientos. Actualmente, se elaboran y ejecutan iniciativas de gran alcance para que el estudiante, docente y la propia entidad educativa formen parte de esta exigencia: lograr el uso de la investigaci��n; sobre todo considerando la brecha entre lo que busca impulsar el estado, lo que desea el estudiante y lo que quiere el docente; acci��n que hoy se desea aplicar, involucrando a los docentes; quienes son motivados y presionados para realizar investigaciones para estar vigentes laboralmente y acad��micamente; debido obviamente a su interacci��n con los estudiantes, momento en el cual canalizan la necesidad de investigar; siendo as�� el papel del docente fundamental para el impulso de la investigaci��n y convertirnos en referentes de la misma en la regi��n.

El presente trabajo tiene como prop��sito reflexionar sobre la sistematizaci��n de experiencias (SE) como forma de producci��n del conocimiento en el ��mbito de la educaci��n, en el marco del surgimiento de las epistemolog��as desde el sur. En ��l, se exploran elementos de inter��s epistemol��gico, que permiten el establecimiento y comprensi��n de las relaciones existentes entre la teor��a y la pr��ctica y la conformaci��n a partir de la integraci��n de estos conceptos del constructo praxis, para la comprensi��n de una nueva l��gica racional, que permita producir conocimiento con base en la SE y la reflexi��n cr��tica de lo vivido. Los autores, abordan algunas ideas orientadas a trascender el car��cter eminentemente empirista que se ha atribuido en algunos medios acad��micos a esta metodolog��a, como forma de producci��n de conocimiento y, proporcionan un conjunto de elementos de orden paradigm��tico, epistemol��gico, ontol��gico, axiol��gico, teleol��gico y metodol��gico que facilitan la comprensi��n de sus fundamentos. Con ello se pretende profundizar en las oportunidades que ofrece la SE para la producci��n de conocimiento a partir de la reflexi��n cr��tica sobre la pr��ctica y la intervenci��n en el campo de la Educaci��n, como medio de transformaci��n de las realidades educativas con pertinencia social, a partir de la comprensi��n de la condiciones contextuales y el car��cter eminentemente humano del hecho educativo que se materializa en y desde la pr��ctica social de sus actores.

El objetivo de la presente investigaci��n es identificar las variables que permitan, durante la nueva normalidad, la capacitaci��n en educaci��n innovadora de calidad de docentes y directivos de centros educativos en el Per�� a trav��s del m��todo cuantitativo de distribuci��n log��stica (modelo logit). Los hallazgos indican que las variables que m��s influencian en la percepci��n de la calidad de la capacitaci��n educativa innovadora en la poblaci��n anteriormente mencionada son la duraci��n de la capacitaci��n en educaci��n innovadora, el uso eficiente del tiempo en la capacitaci��n y el horario de la capacitaci��n

Pocos hombres han ejercido una influencia m��s profunda y significativa en el establecimiento del modelo educativo en la historia de Am��rica Latina post guerras de Independencia que el maestro caraque��o Sim��n Rodr��guez. En una ��poca de marcado predominio del pensamiento de la Ilustraci��n y la necesidad manifiesta de utilizar la raz��n, busc�� que la educaci��n fuera un motor de desarrollo y liberaci��n del pensamiento mon��rquico. Para la presente investigaci��n se ha referenciado el punto de vista de diversos autores. La intenci��n ha sido representar de la forma m��s exhaustiva posible su gama de contribuciones, ense��anzas y pensamientos, para que por medio del an��lisis de su legado logremos reconocerle como un precursor de la educaci��n americana. Adem��s, entre sus m��ltiples aportes podemos resaltar las ense��anzas sobre el papel primordial del gobierno en masificar la instrucci��n, convirti��ndola en un derecho social indispensable para lograr una verdadera democracia y desarrollo. Un ejemplo claro de ello fue el resaltar el desinter��s de los l��deres en educar a la poblaci��n ind��gena y el abandono que sufrieron posterior a la Independencia. Por ��ltimo, uno de los factores m��s importantes que lo resaltan como un predecesor fue la solicitud de una escuela para ni��as, en una ��poca en la cual las mujeres se encontraban excluidas de la formaci��n p��blica. Estimamos que a medida que se estudie el siguiente articulo crecer�� nuestro conocimiento en su verdadera funci��n e influencia como precursor de la educaci��n, formaci��n de l��deres y asentador de las bases de las nacientes republicas.

El presente ensayo tiene como prop��sito realizar una reflexi��n desde una mirada cr��tica entorno a la formaci��n inicial docente en relaci��n a la adquisici��n de competencias asociadas a la investigaci��n educacional, triangulando la experiencia docente en c��tedras del ��rea asociadas a la metodolog��a de la investigaci��n y de la literatura acad��mica cient��fica del tema. El formar un pedagogo integral implica que se considere los saberes propios de la disciplina y la pedagog��a, pero tambi��n el incorporar las habilidades investigativas aplicadas a la educaci��n, de tal manera que se desarrolle la investigaci��n formativa por parte de los docentes y estudiantes en c��tedras que no pertenezcan al ��rea de la metodolog��a de la investigaci��n. Aunque, el ideal formativo no se cumple debido a que son varias las casas de estudios y acad��micos universitarios que sobrevaloran las pocas asignaturas de metodolog��a de la investigaci��n insertas en las mallas curriculares, de tal modo que se logra construir en pregrado un investigador funcional que logra cumplir con los requisitos de egreso pero que no logra transponer la importancia de la investigaci��n en su futuro quehacer pedag��gico. En definitiva, es necesario generar cambios en el micro-curr��culo de las asignaturas que no pertenecen al ��rea de la metodolog��a de la investigaci��n, implementando m��todos educativos que permitan adquirir de manera sistem��tica habilidades investigativas, siendo estas aplicadas en el diagnostico o soluci��n de problemas educativos reales de los establecimientos educacionales.

Introducci��n: Colombia tiene una variedad de territorios, de gente, de culturas, de afiliaciones pol��ticas y religiosas, sin embargo, ha sido afectada por una historia de violencia, de desigualdad, de hechos de corrupci��n entre otros males, asociados con la falta de tolerancia a la diferencia y la desprotecci��n a las comunidades y las minor��as. Objetivo: El estudio se propuso develar los saberes producidos por las organizaciones, sus modos culturales de construcci��n de conocimiento, aprendizajes interculturales, pr��cticas, y saberes. Com,o apuesta contra hegem��nica se plante�� visibilizarlas a partir de sus territorios, sus historias de vida y sus experiencias. Metodolog��a: se llev�� a cabo desde la investigaci��n ��� acci��n ��� participaci��n, con 38 coinvestigadores de 13 organizaciones a partir de encuentros pedag��gicos/investigativos, de visitas a territorios, c��rculos de reflexi��n y entrevistas. Resultados: se identificaron l��neas de fuga en clave de la descolonizaci��n de las manifestaciones est��ticas, epist��micas y la configuraci��n de la pedagog��a en territorio como veh��culo de relaciones, el cuidado de si, de los otros en espacios comunes desde di��logos y pr��cticas pluril��gicas y pluriculturales. Conclusiones: se logra evidenciar el reconocimiento de una diversidad epist��mica y una pedagog��a otra, esto es, un llamamiento de otras l��gicas/ ruptura de la idea unitaria de mundo. Al interior del proceso de educaci��n de las organizaciones tambi��n es posible encontrar trayectos para educar diferenciales, donde los conceptos y los m��todos educativos se desinstalen del tiempo pasado, presentados como aconteceres cotidianos que son interrogados en espacios deliberativos.

Libro de Actas del IV Encuentro Internacional de Educaci��n en Valores Humanos, que tuvo lugar del 10-12 de mayo de 2021, y trat�� el tema Educaci��n Integral para J��venes del Siglo XXI. Este libro est�� a disposici��n de docentes, directores docentes, padres de familia y dem��s personas interesadas en el mejoramiento de la educaci��n como factor fundamental de transformaci��n de la sociedad Book of Proceedings of the IV International Meeting on Education in Human Values, which took place from May 10-12, 2021, and dealt with the topic of Comprehensive Education for Young People of the XXI Century. This book is available to teachers, educational directors, parents and other people interested in improving education as a fundamental factor in the transformation of society, Auspiciado por Fundaci��n Ecuador

Hay muchos factores que afectan a la adquisici��n de la lengua mayoritaria (como es el espa��ol en Espa��a) por parte de ni��os y j��venes de origen inmigrante, y uno de los m��s importantes es el sistema educativo. Sin embargo, para que este sistema educativo sea beneficioso para los miembros de minor��as ling����sticas, es necesario que los docentes comprendan los procesos cognitivos, las actitudes y las fortalezas de sus alumnos en relaci��n con la lengua mayoritaria. Este art��culo pretende ser una herramienta que muestre a los docentes aspectos como: a) la relaci��n que las personas no hispanohablantes establecen con la lengua mayoritaria y con su lengua familiar; b) qu�� es y qu�� supone el biling��ismo para los biling��es; c) los estadios que se atraviesan para aprender la lengua mayoritaria de la sociedad, y d) la necesidad de que las personas no hispanohablantes se beneficien de una escolarizaci��n temprana.

En el presente trabajo se busca realizar una reflexi��n a partir de los resultados obtenidos tras la introducci��n de t��cnicas de la arqueolog��a p��blica en un aula de un centro de educaci��n secundaria de Rep��blica Dominicana, con el objetivo de fomentar la comprensi��n del pasado ind��gena de la isla. A trav��s de la creaci��n de v��nculos de colaboraci��n entre el Museo Magu�� y el Liceo Cient��fico Dr. Miguel Canela L��zaro, situados en la Provincia Hermanas Mirabal, se dise��aron diferentes actividades que obtuvieron buenos resultados a nivel de aprendizaje, comprensi��n del pasado y desarrollo de una mayor sensibilidad hacia el patrimonio hist��rico en el alumnado del centro. En ese sentido, mediante la creaci��n de estos espacios de colaboraci��n se pretende mejorar la relaci��n existente entre el patrimonio y la sociedad. Con estas reflexiones, nos disponemos a contribuir al debate sobre el potencial educativo de introducir la arqueolog��a en el aula.

En diciembre de 2019 se encuentra una nueva cepa de un coronavirus, hoy conocido como SARS-CoV-2 o COVID-19, en la ciudad de Wuhan, China, la cual se ha expandido r��pidamente por el mundo, y ha sido categorizado como Pandemia el 11 de Marzo de 2020 por la Organizaci��n Mundial de Salud (OMS), afectando a m��s de 150 pa��ses al mismo tiempo. La pandemia del COVID-19 ha evidenciado problem��ticas globales en todos los ��mbitos de la vida del ser humano. Como, por ejemplo, la desigualdad social, acceso a tecnolog��a, adecuaci��n de las viviendas, p��rdida de empleo, entre otras. Donde el distanciamiento f��sico, trasforma las viviendas como refugio para prevenir el contagio, y la ubica como el nuevo lugar donde se realiza la convivencia, educaci��n y se labora. Este eBook, recopila informaci��n hasta (Junio, 2020) sobre el COVID-19, donde se expone sus principales fuentes de transmisi��n, el tiempo que permanece en las superficies/materiales, consejos y cuidado tanto para los ni��os como el adulto mayor, an��lisis hist��rico-art��stico de la arquitectura, uso de nuevas tecnolog��as tanto en educaci��n como en los sistema de detecci��n temprana ante una emergencia de salud p��blica. Por otra parte, se plantean los retos que tiene la sociedad en la adaptaci��n de los nuevos estilos de vida, autocuidado y las lecciones aprendidas. Dado que la crisis sanitaria todav��a no ha finalizado y todav��a no pueden calibrarse sus efectos por completo, no se plantean soluciones cerradas, pero se apuntan posibles v��as de investigaci��n y reflexi��n para la sociedad y Estado, debido que a trav��s de la Ciencia y Tecnolog��a se puede afrontar un tema de salud p��blica que afecta a toda la poblaci��n, pero ma��ana puede aparecer otro tipo de problem��tica, la de crisis social. #JuntosHaciendoCiencia www.cenics.org, In December 2019, a new strain of coronavirus, today known as SARS-CoV-2 or COVID-19, was found in the city of Wuhan, China, which has rapidly spread throughout the world, and has been classified as a Pandemic the March 11, 2020 by the World Health Organization (WHO), affecting more than 150 countries at the same time. The COVID-19 pandemic has global problematic evidence in all fields of human life. As, for example, social inequality, access to technology, adequacy of housing, loss of employment, among others. Where physical distancing, the transformation of houses as a refuge to prevent contagion, and the location as the new place where coexistence, education and work are carried out. This eBook collects information until (June, 2020) on COVID-19, where its main sources of transmission are exposed, the time it remains on surfaces / materials, advice and care for both children and the elderly, analysis historical-artistic architecture, use of new technologies both in education and in the early detection system in the face of a public health emergency. On the other hand, the challenges that society has in adapting new lifestyles, self-care and the lessons learned are discussed. Given that the health crisis has not yet ended and its effects cannot yet be fully calibrated, closed solutions are not proposed, but possible avenues of investigation and reflection for society and the State are pointed out, because through Science and Technology may face a public health issue that affects the entire population, but tomorrow another type of problem may appear, the social crisis. #JuntosHaciendoCiencia www.cenics.org

La sociedad necesita de instituciones que formen a sus ciudadanos en la creaci��n de hombre o ciudadano modelo, cumplidor de las leyes y con aquellos valores que son fomentados por el Estado. Para esto el Estado se vale del Control Social y de las agencias que llevan a cabo. Entre estas se encuentra la escuela y por ende todo el sistema educacional, que junto a la familia son los encargados de formar desde los primeros a��os los valores en las j��venes generaciones. Tarea en extremo dif��cil si se tienen en cuenta que en la actualidad el Control Social Informal parte del Control Social donde est�� insertada la educaci��n, ha perdido eficacia ante los retos de la sociedad actual. Para esto la escuela en la formaci��n de valores debe incidir sobre el estudiante, el claustro que le imparte la docencia y la comunidad cercana con el objetivo de lograr la formaci��n de valores en el entorno cercano.

Xomb��tsi, a��o 1, NO. 1. Enero 2016. Es una publicaci��n semestral editada por la Universidad del Valle de Puebla S.C., a trav��s de la Direcci��n de Investigaci��n y Educaci��n. Calle 3 Sir 5759, El Cerrito, 72440 Puebla, Pue. Tel. 01222 266 9488. http://www.uvp.mx. Editor responsable: Christian C��yotl C��yotl. ISSN-en tr��mite. Responsable de la ��ltima actualizaci��n de este n��mero: Direcci��n de promoci��n http://issuu.com/uvp_p��ebla Calle 3 sur 5759, El Cerrito, 72440, Puebla, Pue. Tel: 01 222 266 9488. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci��n. Queda prohibida la reproducci��n total o parcial de los contenidos o im��genes de la publicaci��n sin previa autorizaci��n del Instituto Nacional del Derecho de Autor.

Este estudio presenta un an��lisis de las Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web (WCAG 2.0) que pueden ayudar a mejorar la accesibilidad en los mapas geogr��ficos, esto permite a estudiantes que tienen alg��n problema de discapacidad visual acceder al contenido geogr��fico. Para realizar este an��lisis se ha realizado un estudio del estado de arte de trabajos que aportan a esta investigaci��n, adem��s se presentan ciertas soluciones pr��cticas y herramientas que deben considerarse como es el uso de los Gr��ficos Vectoriales Redimensionables (SVG), el Lenguaje de Marcas de Hipertexto versi��n 5 (HTML 5) y las Hojas de Estilo en Cascada (CSS). Tambi��n se presentan algunas recomendaciones para mejorar la accesibilidad web en los mapas geogr��ficos y se proponen algunos trabajos a futuro.

Pr��logo al n��mero 23 de la Revista Tavira, un especial titulado: La condici��n posmoderna de las tareas educativas. (pp. 7-12) Otros art��culos de la autora A. Beatriz P��rez-Gonz��lez en el mismo ejemplar en http://hdl.handle.net/10498/9958