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Partindo de uma perspectiva de uso social da linguagem, que se dá sempre de forma dialógica e situada, e entendendo práticas letradas como construções sociais, culturalmente situadas, nesta tese, apresento uma proposta de design pedagógico para o ensino de Português como Língua Adicional (PLA) para fins acadêmicos que busca promover aos estudantes possibilidades ampliadas de lidar com a diversidade de textos que se coloca a eles na esfera acadêmica. Para tanto, analisei um roteiro didático desenhado para um curso voltado ao trabalho com gêneros acadêmicos – que é ofertado a estudantes realizando intercâmbio em uma universidade estadual no Sul do Brasil – e uma disciplina direcionada ao ensino de leitura e escrita acadêmica, ofertada a estudantes intercambistas em nível de pós-graduação em uma universidade privada do Sul do Brasil, buscando verificar de que forma eles oportunizavam o trabalho com os textos acadêmicos por uma perspectiva social de uso da linguagem, propiciando um trabalho de leitura e escrita que atendesse ao que os discentes precisavam fazer em suas rotinas na universidade.Com base nas análises desenvolvidas, é possível afirmar que o design de um curso de PLA para fins acadêmicos comprometido em auxiliar os estudantes em suas demandas acadêmicas precisa partir da diversidade de textos que se coloca aos alunos nas atividades em que se inserem no mundo acadêmico, contemplando as singularidades das condições de produção desses textos e observando também os modos específicos que se estabelecem para lidar com tais textos. Além disso, por ser o português uma língua adicional a esses alunos, as especificidades de uso da língua materna e da língua adicional precisam ser consideradas nos textos que produzem em português, trazendo para a discussão percepções sensíveis, não apenas com relação ao código, mas também com relação às questões culturais, envolvendo os modos de fazer nessas línguas e a implicações possíveis, bem como diferenças e estranhamentos relaci, Considering a perspective of social usage of language, which always occurs in a dialogical and situated way, and understanding literate practices as culturally situated social constructions, this research presents a pedagogical design proposal for the teaching of Portuguese as Additional Language for academic purposes that seeks to provide students with increased possibilities to deal with the diversity of texts that are found in the academic sphere. In order to do so, I analyzed a didactic script designed for a course aimed at working with academic genres, which is offered to undergraduate and graduate students doing an exchange program at a state university in the south of Brazil, and a course aimed at teaching academic reading and writing, offered to graduate exchange students at a private university also located in the south of Brazil. In these analyses, the purpose was to verify how these courses promoted the work with academic texts through a social perspective of language use, providing a reading and writing work that met what the students needed to do in their university routines.Based on the analysis, it is possible to state that the design of an PAL course for academic purposes committed to assisting students in their academic demands needs to consider the diversity of texts that are presented to students in the activities in which they are inserted in the academic world, considering the singularities of the conditions of production of these texts and also observing the specific ways that are established to deal with such texts. Furthermore, since Portuguese is an additional language for these students, the peculiarities of using the mother tongue and the additional language need to be considered in the texts they produce in Portuguese, bringing to the discussion sensitive perceptions not only regarding the code, but also the ways of doing things in these languages, especially regarding the academic sphere.

Partindo de uma perspectiva de uso social da linguagem, que se dá sempre de forma dialógica e situada, e entendendo práticas letradas como construções sociais, culturalmente situadas, nesta tese, apresento uma proposta de design pedagógico para o ensino de Português como Língua Adicional (PLA) para fins acadêmicos que busca promover aos estudantes possibilidades ampliadas de lidar com a diversidade de textos que se coloca a eles na esfera acadêmica. Para tanto, analisei um roteiro didático desenhado para um curso voltado ao trabalho com gêneros acadêmicos – que é ofertado a estudantes realizando intercâmbio em uma universidade estadual no Sul do Brasil – e uma disciplina direcionada ao ensino de leitura e escrita acadêmica, ofertada a estudantes intercambistas em nível de pós-graduação em uma universidade privada do Sul do Brasil, buscando verificar de que forma eles oportunizavam o trabalho com os textos acadêmicos por uma perspectiva social de uso da linguagem, propiciando um trabalho de leitura e escrita que atendesse ao que os discentes precisavam fazer em suas rotinas na universidade.Com base nas análises desenvolvidas, é possível afirmar que o design de um curso de PLA para fins acadêmicos comprometido em auxiliar os estudantes em suas demandas acadêmicas precisa partir da diversidade de textos que se coloca aos alunos nas atividades em que se inserem no mundo acadêmico, contemplando as singularidades das condições de produção desses textos e observando também os modos específicos que se estabelecem para lidar com tais textos. Além disso, por ser o português uma língua adicional a esses alunos, as especificidades de uso da língua materna e da língua adicional precisam ser consideradas nos textos que produzem em português, trazendo para a discussão percepções sensíveis, não apenas com relação ao código, mas também com relação às questões culturais, envolvendo os modos de fazer nessas línguas e a implicações possíveis, bem como diferenças e estranhamentos relaci, Considering a perspective of social usage of language, which always occurs in a dialogical and situated way, and understanding literate practices as culturally situated social constructions, this research presents a pedagogical design proposal for the teaching of Portuguese as Additional Language for academic purposes that seeks to provide students with increased possibilities to deal with the diversity of texts that are found in the academic sphere. In order to do so, I analyzed a didactic script designed for a course aimed at working with academic genres, which is offered to undergraduate and graduate students doing an exchange program at a state university in the south of Brazil, and a course aimed at teaching academic reading and writing, offered to graduate exchange students at a private university also located in the south of Brazil. In these analyses, the purpose was to verify how these courses promoted the work with academic texts through a social perspective of language use, providing a reading and writing work that met what the students needed to do in their university routines.Based on the analysis, it is possible to state that the design of an PAL course for academic purposes committed to assisting students in their academic demands needs to consider the diversity of texts that are presented to students in the activities in which they are inserted in the academic world, considering the singularities of the conditions of production of these texts and also observing the specific ways that are established to deal with such texts. Furthermore, since Portuguese is an additional language for these students, the peculiarities of using the mother tongue and the additional language need to be considered in the texts they produce in Portuguese, bringing to the discussion sensitive perceptions not only regarding the code, but also the ways of doing things in these languages, especially regarding the academic sphere.

Partindo de uma perspectiva de uso social da linguagem, que se dá sempre de forma dialógica e situada, e entendendo práticas letradas como construções sociais, culturalmente situadas, nesta tese, apresento uma proposta de design pedagógico para o ensino de Português como Língua Adicional (PLA) para fins acadêmicos que busca promover aos estudantes possibilidades ampliadas de lidar com a diversidade de textos que se coloca a eles na esfera acadêmica. Para tanto, analisei um roteiro didático desenhado para um curso voltado ao trabalho com gêneros acadêmicos – que é ofertado a estudantes realizando intercâmbio em uma universidade estadual no Sul do Brasil – e uma disciplina direcionada ao ensino de leitura e escrita acadêmica, ofertada a estudantes intercambistas em nível de pós-graduação em uma universidade privada do Sul do Brasil, buscando verificar de que forma eles oportunizavam o trabalho com os textos acadêmicos por uma perspectiva social de uso da linguagem, propiciando um trabalho de leitura e escrita que atendesse ao que os discentes precisavam fazer em suas rotinas na universidade.Com base nas análises desenvolvidas, é possível afirmar que o design de um curso de PLA para fins acadêmicos comprometido em auxiliar os estudantes em suas demandas acadêmicas precisa partir da diversidade de textos que se coloca aos alunos nas atividades em que se inserem no mundo acadêmico, contemplando as singularidades das condições de produção desses textos e observando também os modos específicos que se estabelecem para lidar com tais textos. Além disso, por ser o português uma língua adicional a esses alunos, as especificidades de uso da língua materna e da língua adicional precisam ser consideradas nos textos que produzem em português, trazendo para a discussão percepções sensíveis, não apenas com relação ao código, mas também com relação às questões culturais, envolvendo os modos de fazer nessas línguas e a implicações possíveis, bem como diferenças e estranhamentos relaci, Considering a perspective of social usage of language, which always occurs in a dialogical and situated way, and understanding literate practices as culturally situated social constructions, this research presents a pedagogical design proposal for the teaching of Portuguese as Additional Language for academic purposes that seeks to provide students with increased possibilities to deal with the diversity of texts that are found in the academic sphere. In order to do so, I analyzed a didactic script designed for a course aimed at working with academic genres, which is offered to undergraduate and graduate students doing an exchange program at a state university in the south of Brazil, and a course aimed at teaching academic reading and writing, offered to graduate exchange students at a private university also located in the south of Brazil. In these analyses, the purpose was to verify how these courses promoted the work with academic texts through a social perspective of language use, providing a reading and writing work that met what the students needed to do in their university routines.Based on the analysis, it is possible to state that the design of an PAL course for academic purposes committed to assisting students in their academic demands needs to consider the diversity of texts that are presented to students in the activities in which they are inserted in the academic world, considering the singularities of the conditions of production of these texts and also observing the specific ways that are established to deal with such texts. Furthermore, since Portuguese is an additional language for these students, the peculiarities of using the mother tongue and the additional language need to be considered in the texts they produce in Portuguese, bringing to the discussion sensitive perceptions not only regarding the code, but also the ways of doing things in these languages, especially regarding the academic sphere.

Partindo de uma perspectiva de uso social da linguagem, que se dá sempre de forma dialógica e situada, e entendendo práticas letradas como construções sociais, culturalmente situadas, nesta tese, apresento uma proposta de design pedagógico para o ensino de Português como Língua Adicional (PLA) para fins acadêmicos que busca promover aos estudantes possibilidades ampliadas de lidar com a diversidade de textos que se coloca a eles na esfera acadêmica. Para tanto, analisei um roteiro didático desenhado para um curso voltado ao trabalho com gêneros acadêmicos – que é ofertado a estudantes realizando intercâmbio em uma universidade estadual no Sul do Brasil – e uma disciplina direcionada ao ensino de leitura e escrita acadêmica, ofertada a estudantes intercambistas em nível de pós-graduação em uma universidade privada do Sul do Brasil, buscando verificar de que forma eles oportunizavam o trabalho com os textos acadêmicos por uma perspectiva social de uso da linguagem, propiciando um trabalho de leitura e escrita que atendesse ao que os discentes precisavam fazer em suas rotinas na universidade.Com base nas análises desenvolvidas, é possível afirmar que o design de um curso de PLA para fins acadêmicos comprometido em auxiliar os estudantes em suas demandas acadêmicas precisa partir da diversidade de textos que se coloca aos alunos nas atividades em que se inserem no mundo acadêmico, contemplando as singularidades das condições de produção desses textos e observando também os modos específicos que se estabelecem para lidar com tais textos. Além disso, por ser o português uma língua adicional a esses alunos, as especificidades de uso da língua materna e da língua adicional precisam ser consideradas nos textos que produzem em português, trazendo para a discussão percepções sensíveis, não apenas com relação ao código, mas também com relação às questões culturais, envolvendo os modos de fazer nessas línguas e a implicações possíveis, bem como diferenças e estranhamentos relaci, Considering a perspective of social usage of language, which always occurs in a dialogical and situated way, and understanding literate practices as culturally situated social constructions, this research presents a pedagogical design proposal for the teaching of Portuguese as Additional Language for academic purposes that seeks to provide students with increased possibilities to deal with the diversity of texts that are found in the academic sphere. In order to do so, I analyzed a didactic script designed for a course aimed at working with academic genres, which is offered to undergraduate and graduate students doing an exchange program at a state university in the south of Brazil, and a course aimed at teaching academic reading and writing, offered to graduate exchange students at a private university also located in the south of Brazil. In these analyses, the purpose was to verify how these courses promoted the work with academic texts through a social perspective of language use, providing a reading and writing work that met what the students needed to do in their university routines.Based on the analysis, it is possible to state that the design of an PAL course for academic purposes committed to assisting students in their academic demands needs to consider the diversity of texts that are presented to students in the activities in which they are inserted in the academic world, considering the singularities of the conditions of production of these texts and also observing the specific ways that are established to deal with such texts. Furthermore, since Portuguese is an additional language for these students, the peculiarities of using the mother tongue and the additional language need to be considered in the texts they produce in Portuguese, bringing to the discussion sensitive perceptions not only regarding the code, but also the ways of doing things in these languages, especially regarding the academic sphere.

O ensino de Português como Língua Adicional (PLA) vem ocupando espaços cada vez mais significativos dentro dos estudos de Linguística Aplicada. Nesse contexto, esta pesquisa busca formas de investigar as características do discurso e das interações em sala de aula em uma turma de PLA para alunos de cursos de pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). A fim de promover uma maior consciência do professor acerca de como o uso da língua interfere nas interações que ocorrem em sala de aula, criando ou não oportunidades de aprendizagem, encontra-se, na Prática Reflexiva (PR), uma ferramenta de formação continuada para professores, a base para a promoção de uma reflexão colaborativa, em que se estabelece uma comunidade de prática e se promove a utilização de dados reais do contexto de sala de aula dos profissionais envolvidos. Combinam-se a essa abordagem os estudos sobre discurso e interação em sala de aula, os quais se valem, comumente, de conceitos da Análise da Conversa para a coleta, a organização e a apresentação dos dados. Para tanto, nesta pesquisa, foram gravadas interações em sala de aula, das quais trechos foram usados para ilustrar discussões ocorridas entre a professora da disciplina e o pesquisador.Tais encontros de discussão foram também gravados em áudio e transcritos por meio do software Computerized Language Analysis (CLAN), compondo o corpus da pesquisa. A análise apresentada neste estudo busca evidenciar como o processo de PR contribui para a elucidação de questões referentes ao discurso e às interações em sala de aula, aumentando, assim, a consciência dos profissionais envolvidos no processo acerca desses conceitos. Os resultados observados a partir da análise dos dados demonstram que a PR tem o potencial de oferecer ao profissional de línguas a chance de observar fenômenos ocorridos em sua sala de aula a partir de diferentes perspectivas, aprendendo novos conceitos ou reformulando seus entendimentos acerca de conce, The teaching of Portuguese as Additional Language (PAL) has been occupying more and more significant spaces within the studies of Applied Linguistics. In this context, this research looks for ways of investigating the characteristics of Classroom Discourse and Interaction (CDI) in a PLA class for graduate students of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS). In order to increase the awareness of the professor about how the use of language interferes with the interactions that occur in the classroom, creating, or not, learning opportunities, one finds in the Reflective Practice (RP) framework, a Continuous Professional Development (CPD) tool for teachers, the basis for the promotion of collaborative reflection, which establishes a community of practice and promotes the use of real data from the classroom context of the professionals involved. This approach is combined with CDI studies, which commonly use Conversation Analysis concepts to collect, organize and present data. Therefore, in this research, classroom interactions were recorded, from which sections were used to illustrate discussions between the professor of the course and the researcher.These Discussion Meetings (DMs) were also recorded in audio and transcribed using the Computerized Language Analysis (CLAN) software, composing the research corpus. The analysis presented in this study seeks to show how the RP process contributes to the elucidation of issues related to CDI, thus increasing the awareness of professionals involved in the process about these concepts. The results observed from the data analysis demonstrate that RP has the potential to offer language professional the chance to observe phenomena occurring in their classroom from different perspectives, learning new concepts or reformulating their understandings about concepts already widely discussed in teacher education programs. It is believed that these results prove that the combination of RP with the theoretical contr

Os gêneros textuais são eventos comunicativos passíveis de mudanças de acordo com as necessidades de comunicação. Neste contexto, os gêneros digitais surgem exatamente dessa nova era de relações comunicativas que emerge dos avanços tecnológicos. Diante disso, é necessário que as atividades relacionadas a esses gêneros em manuais didáticos sejam investigadas, levando em conta as características que esses gêneros possuem, para que possam, então, ser utilizados como objetos de ensino/ aprendizagem de línguas. Este trabalho está fundamentado na Linguística Textual e tem o objetivo de analisar se há uma abordagem dos gêneros emergentes da tecnologia adequada ao ensino nos livros didáticos de Língua Portuguesa destinados aos anos finais do ensino fundamental. Além disso, tem como objetivos específicos analisar as atividades que envolvem gêneros digitais em livros didáticos; avaliar se essas atividades propiciam o estudo dos gêneros digitais como eventos comunicativos que possuem características e funções definidas; observar a menção a gêneros digitais na coleção ao longo dos anos escolares; e, apresentar uma proposta de ensino diferenciada para livros didáticos de Língua Portuguesa que envolva o gênero digital post. Assim, para que o objetivo da pesquisa fosse atingido, foram selecionados 4 livros didáticos de Língua Portuguesa da coleção Projeto Teláris para constituição do corpus de análise. Os livros foram selecionados com base em quatro critérios estabelecidos previamente, dentre eles o fato de serem livros atuais, e, portanto, estarem em uso atualmente em algumas escolas.A metodologia de pesquisa envolveu análise dos livros, a fim de observar a presença ou não de atividades envolvendo gêneros digitais nos livros didáticos, bem como descrição e análise de quatro capítulos selecionados para exemplificação e discussão dos dados com base nos pressupostos teóricos da Linguística Textual. Os resultados obtidos sugerem que, apesar da crescente discussão levantada por teóric, Textual genres are communicative events that can change according to the needs of communication. In this context, digital genres come from this new era of communicative relationships, from technological advances. Therefore, comes the necessity to investigate activities related to these genres in textbooks, considering the characteristics of these genres to use them as language teaching/learning objects. This thesis deals with Textual Linguistics and aims to show if there is an adequate approach between emerging genres in technology and the teaching process in textbooks of Portuguese Language in elementary school (6th to 9th grades or equivalent). In addition, this paper holds an analysis of activities in digital genres that include: to interpret textbooks; to evaluate characteristics and defined functions in communicative events; to observe references throughout school years, and to introduce a distinctive teaching proposal to textbooks of Portuguese Language involving a digital genre called post. Thus, to meet this purpose, a selection of four textbooks of Portuguese Language from the collection Teláris Project, compose the corpus of analysis. There are four previously established criteria to select he books. An example is the use of current books. The analysis of this material brings a research methodology in order to observe the presence or absence of activities involving digital genres in textbooks, as well as a description and analysis of four chapters to exemplify and discuss the data according to theoretical assumptions of textual linguistics.According to the results, despite theorists discussions around digital genres and the great use of them in current communicative process, an inclusion of these elements as teaching objects in textbooks is still limited. The results of this research bases on the theoretical framework adopted and the analysis develops a pedagogical proposal from the digital genre called post. Thus, the intention is to contribute somehow to

Os gêneros textuais são eventos comunicativos passíveis de mudanças de acordo com as necessidades de comunicação. Neste contexto, os gêneros digitais surgem exatamente dessa nova era de relações comunicativas que emerge dos avanços tecnológicos. Diante disso, é necessário que as atividades relacionadas a esses gêneros em manuais didáticos sejam investigadas, levando em conta as características que esses gêneros possuem, para que possam, então, ser utilizados como objetos de ensino/ aprendizagem de línguas. Este trabalho está fundamentado na Linguística Textual e tem o objetivo de analisar se há uma abordagem dos gêneros emergentes da tecnologia adequada ao ensino nos livros didáticos de Língua Portuguesa destinados aos anos finais do ensino fundamental. Além disso, tem como objetivos específicos analisar as atividades que envolvem gêneros digitais em livros didáticos; avaliar se essas atividades propiciam o estudo dos gêneros digitais como eventos comunicativos que possuem características e funções definidas; observar a menção a gêneros digitais na coleção ao longo dos anos escolares; e, apresentar uma proposta de ensino diferenciada para livros didáticos de Língua Portuguesa que envolva o gênero digital post. Assim, para que o objetivo da pesquisa fosse atingido, foram selecionados 4 livros didáticos de Língua Portuguesa da coleção Projeto Teláris para constituição do corpus de análise. Os livros foram selecionados com base em quatro critérios estabelecidos previamente, dentre eles o fato de serem livros atuais, e, portanto, estarem em uso atualmente em algumas escolas.A metodologia de pesquisa envolveu análise dos livros, a fim de observar a presença ou não de atividades envolvendo gêneros digitais nos livros didáticos, bem como descrição e análise de quatro capítulos selecionados para exemplificação e discussão dos dados com base nos pressupostos teóricos da Linguística Textual. Os resultados obtidos sugerem que, apesar da crescente discussão levantada por teóric, Textual genres are communicative events that can change according to the needs of communication. In this context, digital genres come from this new era of communicative relationships, from technological advances. Therefore, comes the necessity to investigate activities related to these genres in textbooks, considering the characteristics of these genres to use them as language teaching/learning objects. This thesis deals with Textual Linguistics and aims to show if there is an adequate approach between emerging genres in technology and the teaching process in textbooks of Portuguese Language in elementary school (6th to 9th grades or equivalent). In addition, this paper holds an analysis of activities in digital genres that include: to interpret textbooks; to evaluate characteristics and defined functions in communicative events; to observe references throughout school years, and to introduce a distinctive teaching proposal to textbooks of Portuguese Language involving a digital genre called post. Thus, to meet this purpose, a selection of four textbooks of Portuguese Language from the collection Teláris Project, compose the corpus of analysis. There are four previously established criteria to select he books. An example is the use of current books. The analysis of this material brings a research methodology in order to observe the presence or absence of activities involving digital genres in textbooks, as well as a description and analysis of four chapters to exemplify and discuss the data according to theoretical assumptions of textual linguistics.According to the results, despite theorists discussions around digital genres and the great use of them in current communicative process, an inclusion of these elements as teaching objects in textbooks is still limited. The results of this research bases on the theoretical framework adopted and the analysis develops a pedagogical proposal from the digital genre called post. Thus, the intention is to contribute somehow to

O ensino de Português como Língua Adicional (PLA) vem ocupando espaços cada vez mais significativos dentro dos estudos de Linguística Aplicada. Nesse contexto, esta pesquisa busca formas de investigar as características do discurso e das interações em sala de aula em uma turma de PLA para alunos de cursos de pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). A fim de promover uma maior consciência do professor acerca de como o uso da língua interfere nas interações que ocorrem em sala de aula, criando ou não oportunidades de aprendizagem, encontra-se, na Prática Reflexiva (PR), uma ferramenta de formação continuada para professores, a base para a promoção de uma reflexão colaborativa, em que se estabelece uma comunidade de prática e se promove a utilização de dados reais do contexto de sala de aula dos profissionais envolvidos. Combinam-se a essa abordagem os estudos sobre discurso e interação em sala de aula, os quais se valem, comumente, de conceitos da Análise da Conversa para a coleta, a organização e a apresentação dos dados. Para tanto, nesta pesquisa, foram gravadas interações em sala de aula, das quais trechos foram usados para ilustrar discussões ocorridas entre a professora da disciplina e o pesquisador.Tais encontros de discussão foram também gravados em áudio e transcritos por meio do software Computerized Language Analysis (CLAN), compondo o corpus da pesquisa. A análise apresentada neste estudo busca evidenciar como o processo de PR contribui para a elucidação de questões referentes ao discurso e às interações em sala de aula, aumentando, assim, a consciência dos profissionais envolvidos no processo acerca desses conceitos. Os resultados observados a partir da análise dos dados demonstram que a PR tem o potencial de oferecer ao profissional de línguas a chance de observar fenômenos ocorridos em sua sala de aula a partir de diferentes perspectivas, aprendendo novos conceitos ou reformulando seus entendimentos acerca de conce, The teaching of Portuguese as Additional Language (PAL) has been occupying more and more significant spaces within the studies of Applied Linguistics. In this context, this research looks for ways of investigating the characteristics of Classroom Discourse and Interaction (CDI) in a PLA class for graduate students of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS). In order to increase the awareness of the professor about how the use of language interferes with the interactions that occur in the classroom, creating, or not, learning opportunities, one finds in the Reflective Practice (RP) framework, a Continuous Professional Development (CPD) tool for teachers, the basis for the promotion of collaborative reflection, which establishes a community of practice and promotes the use of real data from the classroom context of the professionals involved. This approach is combined with CDI studies, which commonly use Conversation Analysis concepts to collect, organize and present data. Therefore, in this research, classroom interactions were recorded, from which sections were used to illustrate discussions between the professor of the course and the researcher.These Discussion Meetings (DMs) were also recorded in audio and transcribed using the Computerized Language Analysis (CLAN) software, composing the research corpus. The analysis presented in this study seeks to show how the RP process contributes to the elucidation of issues related to CDI, thus increasing the awareness of professionals involved in the process about these concepts. The results observed from the data analysis demonstrate that RP has the potential to offer language professional the chance to observe phenomena occurring in their classroom from different perspectives, learning new concepts or reformulating their understandings about concepts already widely discussed in teacher education programs. It is believed that these results prove that the combination of RP with the theoretical contr

Os gêneros textuais são eventos comunicativos passíveis de mudanças de acordo com as necessidades de comunicação. Neste contexto, os gêneros digitais surgem exatamente dessa nova era de relações comunicativas que emerge dos avanços tecnológicos. Diante disso, é necessário que as atividades relacionadas a esses gêneros em manuais didáticos sejam investigadas, levando em conta as características que esses gêneros possuem, para que possam, então, ser utilizados como objetos de ensino/ aprendizagem de línguas. Este trabalho está fundamentado na Linguística Textual e tem o objetivo de analisar se há uma abordagem dos gêneros emergentes da tecnologia adequada ao ensino nos livros didáticos de Língua Portuguesa destinados aos anos finais do ensino fundamental. Além disso, tem como objetivos específicos analisar as atividades que envolvem gêneros digitais em livros didáticos; avaliar se essas atividades propiciam o estudo dos gêneros digitais como eventos comunicativos que possuem características e funções definidas; observar a menção a gêneros digitais na coleção ao longo dos anos escolares; e, apresentar uma proposta de ensino diferenciada para livros didáticos de Língua Portuguesa que envolva o gênero digital post. Assim, para que o objetivo da pesquisa fosse atingido, foram selecionados 4 livros didáticos de Língua Portuguesa da coleção Projeto Teláris para constituição do corpus de análise. Os livros foram selecionados com base em quatro critérios estabelecidos previamente, dentre eles o fato de serem livros atuais, e, portanto, estarem em uso atualmente em algumas escolas.A metodologia de pesquisa envolveu análise dos livros, a fim de observar a presença ou não de atividades envolvendo gêneros digitais nos livros didáticos, bem como descrição e análise de quatro capítulos selecionados para exemplificação e discussão dos dados com base nos pressupostos teóricos da Linguística Textual. Os resultados obtidos sugerem que, apesar da crescente discussão levantada por teóric, Textual genres are communicative events that can change according to the needs of communication. In this context, digital genres come from this new era of communicative relationships, from technological advances. Therefore, comes the necessity to investigate activities related to these genres in textbooks, considering the characteristics of these genres to use them as language teaching/learning objects. This thesis deals with Textual Linguistics and aims to show if there is an adequate approach between emerging genres in technology and the teaching process in textbooks of Portuguese Language in elementary school (6th to 9th grades or equivalent). In addition, this paper holds an analysis of activities in digital genres that include: to interpret textbooks; to evaluate characteristics and defined functions in communicative events; to observe references throughout school years, and to introduce a distinctive teaching proposal to textbooks of Portuguese Language involving a digital genre called post. Thus, to meet this purpose, a selection of four textbooks of Portuguese Language from the collection Teláris Project, compose the corpus of analysis. There are four previously established criteria to select he books. An example is the use of current books. The analysis of this material brings a research methodology in order to observe the presence or absence of activities involving digital genres in textbooks, as well as a description and analysis of four chapters to exemplify and discuss the data according to theoretical assumptions of textual linguistics.According to the results, despite theorists discussions around digital genres and the great use of them in current communicative process, an inclusion of these elements as teaching objects in textbooks is still limited. The results of this research bases on the theoretical framework adopted and the analysis develops a pedagogical proposal from the digital genre called post. Thus, the intention is to contribute somehow to

Os gêneros textuais são eventos comunicativos passíveis de mudanças de acordo com as necessidades de comunicação. Neste contexto, os gêneros digitais surgem exatamente dessa nova era de relações comunicativas que emerge dos avanços tecnológicos. Diante disso, é necessário que as atividades relacionadas a esses gêneros em manuais didáticos sejam investigadas, levando em conta as características que esses gêneros possuem, para que possam, então, ser utilizados como objetos de ensino/ aprendizagem de línguas. Este trabalho está fundamentado na Linguística Textual e tem o objetivo de analisar se há uma abordagem dos gêneros emergentes da tecnologia adequada ao ensino nos livros didáticos de Língua Portuguesa destinados aos anos finais do ensino fundamental. Além disso, tem como objetivos específicos analisar as atividades que envolvem gêneros digitais em livros didáticos; avaliar se essas atividades propiciam o estudo dos gêneros digitais como eventos comunicativos que possuem características e funções definidas; observar a menção a gêneros digitais na coleção ao longo dos anos escolares; e, apresentar uma proposta de ensino diferenciada para livros didáticos de Língua Portuguesa que envolva o gênero digital post. Assim, para que o objetivo da pesquisa fosse atingido, foram selecionados 4 livros didáticos de Língua Portuguesa da coleção Projeto Teláris para constituição do corpus de análise. Os livros foram selecionados com base em quatro critérios estabelecidos previamente, dentre eles o fato de serem livros atuais, e, portanto, estarem em uso atualmente em algumas escolas.A metodologia de pesquisa envolveu análise dos livros, a fim de observar a presença ou não de atividades envolvendo gêneros digitais nos livros didáticos, bem como descrição e análise de quatro capítulos selecionados para exemplificação e discussão dos dados com base nos pressupostos teóricos da Linguística Textual. Os resultados obtidos sugerem que, apesar da crescente discussão levantada por teóric, Textual genres are communicative events that can change according to the needs of communication. In this context, digital genres come from this new era of communicative relationships, from technological advances. Therefore, comes the necessity to investigate activities related to these genres in textbooks, considering the characteristics of these genres to use them as language teaching/learning objects. This thesis deals with Textual Linguistics and aims to show if there is an adequate approach between emerging genres in technology and the teaching process in textbooks of Portuguese Language in elementary school (6th to 9th grades or equivalent). In addition, this paper holds an analysis of activities in digital genres that include: to interpret textbooks; to evaluate characteristics and defined functions in communicative events; to observe references throughout school years, and to introduce a distinctive teaching proposal to textbooks of Portuguese Language involving a digital genre called post. Thus, to meet this purpose, a selection of four textbooks of Portuguese Language from the collection Teláris Project, compose the corpus of analysis. There are four previously established criteria to select he books. An example is the use of current books. The analysis of this material brings a research methodology in order to observe the presence or absence of activities involving digital genres in textbooks, as well as a description and analysis of four chapters to exemplify and discuss the data according to theoretical assumptions of textual linguistics.According to the results, despite theorists discussions around digital genres and the great use of them in current communicative process, an inclusion of these elements as teaching objects in textbooks is still limited. The results of this research bases on the theoretical framework adopted and the analysis develops a pedagogical proposal from the digital genre called post. Thus, the intention is to contribute somehow to

O ensino de Português como Língua Adicional (PLA) vem ocupando espaços cada vez mais significativos dentro dos estudos de Linguística Aplicada. Nesse contexto, esta pesquisa busca formas de investigar as características do discurso e das interações em sala de aula em uma turma de PLA para alunos de cursos de pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). A fim de promover uma maior consciência do professor acerca de como o uso da língua interfere nas interações que ocorrem em sala de aula, criando ou não oportunidades de aprendizagem, encontra-se, na Prática Reflexiva (PR), uma ferramenta de formação continuada para professores, a base para a promoção de uma reflexão colaborativa, em que se estabelece uma comunidade de prática e se promove a utilização de dados reais do contexto de sala de aula dos profissionais envolvidos. Combinam-se a essa abordagem os estudos sobre discurso e interação em sala de aula, os quais se valem, comumente, de conceitos da Análise da Conversa para a coleta, a organização e a apresentação dos dados. Para tanto, nesta pesquisa, foram gravadas interações em sala de aula, das quais trechos foram usados para ilustrar discussões ocorridas entre a professora da disciplina e o pesquisador.Tais encontros de discussão foram também gravados em áudio e transcritos por meio do software Computerized Language Analysis (CLAN), compondo o corpus da pesquisa. A análise apresentada neste estudo busca evidenciar como o processo de PR contribui para a elucidação de questões referentes ao discurso e às interações em sala de aula, aumentando, assim, a consciência dos profissionais envolvidos no processo acerca desses conceitos. Os resultados observados a partir da análise dos dados demonstram que a PR tem o potencial de oferecer ao profissional de línguas a chance de observar fenômenos ocorridos em sua sala de aula a partir de diferentes perspectivas, aprendendo novos conceitos ou reformulando seus entendimentos acerca de conce, The teaching of Portuguese as Additional Language (PAL) has been occupying more and more significant spaces within the studies of Applied Linguistics. In this context, this research looks for ways of investigating the characteristics of Classroom Discourse and Interaction (CDI) in a PLA class for graduate students of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS). In order to increase the awareness of the professor about how the use of language interferes with the interactions that occur in the classroom, creating, or not, learning opportunities, one finds in the Reflective Practice (RP) framework, a Continuous Professional Development (CPD) tool for teachers, the basis for the promotion of collaborative reflection, which establishes a community of practice and promotes the use of real data from the classroom context of the professionals involved. This approach is combined with CDI studies, which commonly use Conversation Analysis concepts to collect, organize and present data. Therefore, in this research, classroom interactions were recorded, from which sections were used to illustrate discussions between the professor of the course and the researcher.These Discussion Meetings (DMs) were also recorded in audio and transcribed using the Computerized Language Analysis (CLAN) software, composing the research corpus. The analysis presented in this study seeks to show how the RP process contributes to the elucidation of issues related to CDI, thus increasing the awareness of professionals involved in the process about these concepts. The results observed from the data analysis demonstrate that RP has the potential to offer language professional the chance to observe phenomena occurring in their classroom from different perspectives, learning new concepts or reformulating their understandings about concepts already widely discussed in teacher education programs. It is believed that these results prove that the combination of RP with the theoretical contr

A presente dissertação debruça-se sobre a problemática do ensino de língua materna, mais especificamente sobre o tratamento dado às práticas pedagógicas que tomam como objeto de estudo os articuladores discursivos, habitualmente classificados como conjunções. Partindo-se da suposição de que há um predomínio da Gramática Tradicional nas aulas de Língua Portuguesa, faz-se uma revisão bibliográfica sobre o tema em questão, na qual são repercutidas algumas investigações levadas a cabo por linguistas especialistas em Ensino de língua materna e Gramática Tradicional. À proporção que se torna evidente uma hegemonia da tradição gramatical nas aulas de língua materna, são tecidas algumas considerações sobre o lugar periférico da Semântica dentro daquela proposta teórica. Além disso, são construídas reflexões sobre a importância dos sentidos na constituição de um enunciado, o que leva à sugestão de uma transformação das práticas de ensino atuais: de aulas que tomam a forma linguística como objeto exclusivo de análise em aulas que tomem o sentido como principal alvo das lições. Propõe-se, em virtude disso, para a causa do ensino dos articuladores discursivos, uma transposição didática da Teoria da Argumentação na Língua, de Oswald Ducrot e colaboradores. Objetivamente, essa proposição pretende preencher alguns déficits presentes no contexto de ensino brasileiro, manifestados sobretudo nos baixos níveis de proficiência de leitura e de escrita constatados em avaliações nacionais e internacionais.Isso porque, para um semanticista filiado a Ducrot, a leitura pode ser entendida como a busca por sentidos em um enunciado, enquanto a escrita seria a construção desses sentidos, de modo que a familiaridade com articuladores discursivos e com os tipos de jogos argumentativos potencializa habilidades discursivas nos alunos. Assim sendo, recorre-se à Teoria das Transposições Didáticas desenvolvida por Yves Chevallard para que se possa transformar, em conhecimentos a serem ensinados, conhec

A presente dissertação debruça-se sobre a problemática do ensino de língua materna, mais especificamente sobre o tratamento dado às práticas pedagógicas que tomam como objeto de estudo os articuladores discursivos, habitualmente classificados como conjunções. Partindo-se da suposição de que há um predomínio da Gramática Tradicional nas aulas de Língua Portuguesa, faz-se uma revisão bibliográfica sobre o tema em questão, na qual são repercutidas algumas investigações levadas a cabo por linguistas especialistas em Ensino de língua materna e Gramática Tradicional. À proporção que se torna evidente uma hegemonia da tradição gramatical nas aulas de língua materna, são tecidas algumas considerações sobre o lugar periférico da Semântica dentro daquela proposta teórica. Além disso, são construídas reflexões sobre a importância dos sentidos na constituição de um enunciado, o que leva à sugestão de uma transformação das práticas de ensino atuais: de aulas que tomam a forma linguística como objeto exclusivo de análise em aulas que tomem o sentido como principal alvo das lições. Propõe-se, em virtude disso, para a causa do ensino dos articuladores discursivos, uma transposição didática da Teoria da Argumentação na Língua, de Oswald Ducrot e colaboradores. Objetivamente, essa proposição pretende preencher alguns déficits presentes no contexto de ensino brasileiro, manifestados sobretudo nos baixos níveis de proficiência de leitura e de escrita constatados em avaliações nacionais e internacionais.Isso porque, para um semanticista filiado a Ducrot, a leitura pode ser entendida como a busca por sentidos em um enunciado, enquanto a escrita seria a construção desses sentidos, de modo que a familiaridade com articuladores discursivos e com os tipos de jogos argumentativos potencializa habilidades discursivas nos alunos. Assim sendo, recorre-se à Teoria das Transposições Didáticas desenvolvida por Yves Chevallard para que se possa transformar, em conhecimentos a serem ensinados, conhec

A presente dissertação debruça-se sobre a problemática do ensino de língua materna, mais especificamente sobre o tratamento dado às práticas pedagógicas que tomam como objeto de estudo os articuladores discursivos, habitualmente classificados como conjunções. Partindo-se da suposição de que há um predomínio da Gramática Tradicional nas aulas de Língua Portuguesa, faz-se uma revisão bibliográfica sobre o tema em questão, na qual são repercutidas algumas investigações levadas a cabo por linguistas especialistas em Ensino de língua materna e Gramática Tradicional. À proporção que se torna evidente uma hegemonia da tradição gramatical nas aulas de língua materna, são tecidas algumas considerações sobre o lugar periférico da Semântica dentro daquela proposta teórica. Além disso, são construídas reflexões sobre a importância dos sentidos na constituição de um enunciado, o que leva à sugestão de uma transformação das práticas de ensino atuais: de aulas que tomam a forma linguística como objeto exclusivo de análise em aulas que tomem o sentido como principal alvo das lições. Propõe-se, em virtude disso, para a causa do ensino dos articuladores discursivos, uma transposição didática da Teoria da Argumentação na Língua, de Oswald Ducrot e colaboradores. Objetivamente, essa proposição pretende preencher alguns déficits presentes no contexto de ensino brasileiro, manifestados sobretudo nos baixos níveis de proficiência de leitura e de escrita constatados em avaliações nacionais e internacionais.Isso porque, para um semanticista filiado a Ducrot, a leitura pode ser entendida como a busca por sentidos em um enunciado, enquanto a escrita seria a construção desses sentidos, de modo que a familiaridade com articuladores discursivos e com os tipos de jogos argumentativos potencializa habilidades discursivas nos alunos. Assim sendo, recorre-se à Teoria das Transposições Didáticas desenvolvida por Yves Chevallard para que se possa transformar, em conhecimentos a serem ensinados, conhec

A presente pesquisa analisa sob o viés discursivo-dialógico estabelecido pela Teoria de Bakhtin os dois volumes dos livros ofertados pelo Ministério da Educação como material norteador do ensino de língua portuguesa como L2 para estudantes surdos no Brasil. O objetivo geral do trabalho foi verificar, a partir dos discursos constituídos no material, de que forma é compreendido o trabalho do professor de língua portuguesa para alunos surdos. Dessa maneira, foram observadas as construções dos discursos e a possível identificação do sujeito-interlocutor, ou seja, do auditório projetado por esses discursos. Quanto à construção dialógica dos sentidos, procuramos observar quais os efeitos pretendidos pelos projetos enunciativos e se as leituras realizadas pelos supostos interlocutores alcançavam essa compreensão. Como objetivos específicos, buscamos (a) identificar as concepções de linguagem subjacentes aos livros que orientam o ensino de português para alunos surdos no Brasil, a fim de estabelecer relações com a teoria discursiva de Bakhtin no intuito de ofertar uma nova concepção para esse ensino; (b) detectar, também através dos discursos, uma possível compreensão dos demais sujeitos envolvidos nesse discurso; ou seja, como são compreendidos o professor de língua portuguesa para estudantes surdos e o próprio aluno; e (c) identificar que de maneira os postulados bakhtinianos podem acrescer novos aportes ao ensino de língua portuguesa para alunos surdos no Brasil. Para tanto, alguns dos discursos que constituem os materiais foram retratados no momento da análise.A investigação desenvolvida embasou-se principalmente na compreensão de língua/linguagem em uso, como a entende o Círculo de Bakhtin, e também nos conceitos de gêneros discursivos, enunciado, responsividade ativa, sentido e dialogismo. As constantes interações com as ideias estabelecidas pelo Círculo possibilitaram as reflexões acerca das distintas significações que os discursos realizados nos materiais instrucion, This research analyzes the two volumes of books offered by the Ministry of Education as the guiding material from Portuguese-speaking school for deaf students in Brazil. It uses the discursive dialogical point of view established by Bakhtin's theory. The overall objective of the study was to determine, based on sentences obtained from the books, how the deaf students understand the Portuguese language teacher work. With this objective, the constructions of sentences were observed and the possible identification of the subject-interlocutor, namely the auditorium designed by these discourses. As for the dialogical construction of the senses, we tried to observe what effects intended by the enunciation projects and readings performed by the alleged interlocutors reached such understanding. As for the specific objectives we intend to (a) identify the language concepts underlying the books that guide the Portuguese education for deaf students in Brazil aiming to establish a relation to Bakhtin’s discursive theory that contribute to teaching; (b) detect, also through the sentences, a possible understanding of other subjects involved in this discourse, i. e. , how the Portuguese language teacher is understood by the deaf students and the students themselves; and (c) identify a way that the Bakhtinian postulates can add new contributions to the Portuguese-speaking school for deaf students in Brazil. With this objective, some of the sentences contained in the books were portrayed during the analysis.The developed research was based on the understanding of language/ language currently in use, such as the Bakhtin Circle understands it, using the discursive gender concepts, statements, active responsiveness, sense and dialogism. The constant interactions with the ideas set by the Circle enabled the reflections about the different meanings that the sentences made in the instructional materials for the Portuguese language teaching to deaf students. Deepening into the Circle’s stu

A presente pesquisa analisa sob o viés discursivo-dialógico estabelecido pela Teoria de Bakhtin os dois volumes dos livros ofertados pelo Ministério da Educação como material norteador do ensino de língua portuguesa como L2 para estudantes surdos no Brasil. O objetivo geral do trabalho foi verificar, a partir dos discursos constituídos no material, de que forma é compreendido o trabalho do professor de língua portuguesa para alunos surdos. Dessa maneira, foram observadas as construções dos discursos e a possível identificação do sujeito-interlocutor, ou seja, do auditório projetado por esses discursos. Quanto à construção dialógica dos sentidos, procuramos observar quais os efeitos pretendidos pelos projetos enunciativos e se as leituras realizadas pelos supostos interlocutores alcançavam essa compreensão. Como objetivos específicos, buscamos (a) identificar as concepções de linguagem subjacentes aos livros que orientam o ensino de português para alunos surdos no Brasil, a fim de estabelecer relações com a teoria discursiva de Bakhtin no intuito de ofertar uma nova concepção para esse ensino; (b) detectar, também através dos discursos, uma possível compreensão dos demais sujeitos envolvidos nesse discurso; ou seja, como são compreendidos o professor de língua portuguesa para estudantes surdos e o próprio aluno; e (c) identificar que de maneira os postulados bakhtinianos podem acrescer novos aportes ao ensino de língua portuguesa para alunos surdos no Brasil. Para tanto, alguns dos discursos que constituem os materiais foram retratados no momento da análise.A investigação desenvolvida embasou-se principalmente na compreensão de língua/linguagem em uso, como a entende o Círculo de Bakhtin, e também nos conceitos de gêneros discursivos, enunciado, responsividade ativa, sentido e dialogismo. As constantes interações com as ideias estabelecidas pelo Círculo possibilitaram as reflexões acerca das distintas significações que os discursos realizados nos materiais instrucion, This research analyzes the two volumes of books offered by the Ministry of Education as the guiding material from Portuguese-speaking school for deaf students in Brazil. It uses the discursive dialogical point of view established by Bakhtin's theory. The overall objective of the study was to determine, based on sentences obtained from the books, how the deaf students understand the Portuguese language teacher work. With this objective, the constructions of sentences were observed and the possible identification of the subject-interlocutor, namely the auditorium designed by these discourses. As for the dialogical construction of the senses, we tried to observe what effects intended by the enunciation projects and readings performed by the alleged interlocutors reached such understanding. As for the specific objectives we intend to (a) identify the language concepts underlying the books that guide the Portuguese education for deaf students in Brazil aiming to establish a relation to Bakhtin’s discursive theory that contribute to teaching; (b) detect, also through the sentences, a possible understanding of other subjects involved in this discourse, i. e. , how the Portuguese language teacher is understood by the deaf students and the students themselves; and (c) identify a way that the Bakhtinian postulates can add new contributions to the Portuguese-speaking school for deaf students in Brazil. With this objective, some of the sentences contained in the books were portrayed during the analysis.The developed research was based on the understanding of language/ language currently in use, such as the Bakhtin Circle understands it, using the discursive gender concepts, statements, active responsiveness, sense and dialogism. The constant interactions with the ideas set by the Circle enabled the reflections about the different meanings that the sentences made in the instructional materials for the Portuguese language teaching to deaf students. Deepening into the Circle’s stu

A presente pesquisa analisa sob o viés discursivo-dialógico estabelecido pela Teoria de Bakhtin os dois volumes dos livros ofertados pelo Ministério da Educação como material norteador do ensino de língua portuguesa como L2 para estudantes surdos no Brasil. O objetivo geral do trabalho foi verificar, a partir dos discursos constituídos no material, de que forma é compreendido o trabalho do professor de língua portuguesa para alunos surdos. Dessa maneira, foram observadas as construções dos discursos e a possível identificação do sujeito-interlocutor, ou seja, do auditório projetado por esses discursos. Quanto à construção dialógica dos sentidos, procuramos observar quais os efeitos pretendidos pelos projetos enunciativos e se as leituras realizadas pelos supostos interlocutores alcançavam essa compreensão. Como objetivos específicos, buscamos (a) identificar as concepções de linguagem subjacentes aos livros que orientam o ensino de português para alunos surdos no Brasil, a fim de estabelecer relações com a teoria discursiva de Bakhtin no intuito de ofertar uma nova concepção para esse ensino; (b) detectar, também através dos discursos, uma possível compreensão dos demais sujeitos envolvidos nesse discurso; ou seja, como são compreendidos o professor de língua portuguesa para estudantes surdos e o próprio aluno; e (c) identificar que de maneira os postulados bakhtinianos podem acrescer novos aportes ao ensino de língua portuguesa para alunos surdos no Brasil. Para tanto, alguns dos discursos que constituem os materiais foram retratados no momento da análise.A investigação desenvolvida embasou-se principalmente na compreensão de língua/linguagem em uso, como a entende o Círculo de Bakhtin, e também nos conceitos de gêneros discursivos, enunciado, responsividade ativa, sentido e dialogismo. As constantes interações com as ideias estabelecidas pelo Círculo possibilitaram as reflexões acerca das distintas significações que os discursos realizados nos materiais instrucion, This research analyzes the two volumes of books offered by the Ministry of Education as the guiding material from Portuguese-speaking school for deaf students in Brazil. It uses the discursive dialogical point of view established by Bakhtin's theory. The overall objective of the study was to determine, based on sentences obtained from the books, how the deaf students understand the Portuguese language teacher work. With this objective, the constructions of sentences were observed and the possible identification of the subject-interlocutor, namely the auditorium designed by these discourses. As for the dialogical construction of the senses, we tried to observe what effects intended by the enunciation projects and readings performed by the alleged interlocutors reached such understanding. As for the specific objectives we intend to (a) identify the language concepts underlying the books that guide the Portuguese education for deaf students in Brazil aiming to establish a relation to Bakhtin’s discursive theory that contribute to teaching; (b) detect, also through the sentences, a possible understanding of other subjects involved in this discourse, i. e. , how the Portuguese language teacher is understood by the deaf students and the students themselves; and (c) identify a way that the Bakhtinian postulates can add new contributions to the Portuguese-speaking school for deaf students in Brazil. With this objective, some of the sentences contained in the books were portrayed during the analysis.The developed research was based on the understanding of language/ language currently in use, such as the Bakhtin Circle understands it, using the discursive gender concepts, statements, active responsiveness, sense and dialogism. The constant interactions with the ideas set by the Circle enabled the reflections about the different meanings that the sentences made in the instructional materials for the Portuguese language teaching to deaf students. Deepening into the Circle’s stu