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Cet article concerne une collaboration pédagogique entre l’IUT Paris 5 et l’antenne parisienne de la New York University. Dans le cadre de leurs cours de langue étrangère (L2), étudiants français et américains écrivent, jouent et réalisent ensemble, sur une période de trois mois, des courts métrages bilingues. Favorisant le travail collaboratif, interculturel et sur tâche, cette approche pédagogique séduit énormément étudiants et enseignants et offre des occasions d’apprentissage multiples, sur les plans langagier, culturel et personnel. This article concerns a pedagogical collaboration between the IUT Paris 5 and the Paris center of New York University. As part of their foreign language classes, French and American students write, act, film and produce short movies together, over a period of three months. Centered on collaborative, intercultural, task-based learning, this approach is rewarding and challenging for students and teachers alike, and offers multiple learning opportunities, on a linguistic, cultural and personal level.

The amount of data produced every day is constantly growing. This mass of raw information requires finding solutions to analyze and visualize it.Wall displays are a good candidate to solve this issue, allowing to display a large amount of data.However, they are shared devices made to accommodate several people, which does not allow for the existence of a private workspace. Moreover, wall displays are still physical devices that can not be easily extended when the content to display becomes too large.In this manuscript, I explore the combination of Augmented Reality (AR) and a wall display to: first, add a personalized information space onto a wall display; and second, extend the rendering space. We focus on using an augmented reality headset (AR-HMD) to display content complementary to the context offered by the wall. We study the synergy of these two devices through two research questions: RQ1 - How can AR assist exploration and navigation of a network on a wall display, through personal view and navigation?RQ2 - How does extending the screen space of a wall display using AR changes users’ space exploitation during a collaborative session?For RQ1, I study the case of using AR with a wall display for navigating networks. I present four techniques, proposing different visual aid mechanisms for navigation. I then evaluate these four techniques in two experiments, one for low accuracy path following in the network (path selection) and one for high accuracy path following (path tracing). We report that for the path selection task, a persistent connection between the cursor in AR and the network on the wall obtained better results. In the case of path tracing, we observe that a lighter connection offered better performance. Moreover, we show the feasibility of a system where the interaction is done privately in AR for network navigation on shared screens.For RQ2, I focus on the space available in front of the wall display and consider using AR to extend the wall display. I present a system extending a wall display with AR, taking advantage of the space in front of the wall. We compare our system that combines a wall display with AR with a wall display alone using two collaborative tasks.We observe that users extensively use the available virtual space with our system. Although this creates an additional cost of interaction, we observe no performance difference and a real benefit of this extra space.The complexity of setting up the previously studied systems led us to study a cheaper way to use a wall display: RQ3 - Can we emulate a wall display inside a VR headset?This question has many aspects, and I focus on the capacity for VR headsets to reach the necessary resolution to replicate the user experience of a high-resolution wall display. For this, we study the optic model of VR headsets and compare it to the human vision model. Our analysis indicates that current headsets need a higher resolution to emulate a wall display. We confirm our analysis by running a pilot study comparing a wall display, two VR headsets, and an emulation of a perfect VR headset.I conclude this manuscript by discussing the different ways for a wall display to be combined with AR headsets, the requirements for replacing wall displays by VR/AR headsets, and by elabo- rating on the future work this thesis opens.; La quantité de données produite chaque jour est en croissance constante. Cette masse d’information demande de trouver des solutions pour les analyser et les visualiser. Les murs d’écrans sont de bon candidat pour résoudre ce problème, car ils permettent d’afficher une grande quantité de données. Cependant, ce sont des écrans partagés, conçus pour plusieurs personnes, ce qui ne permet pas d’avoir des espaces de travail privés. De plus, un mur d’écran reste un périphérique d’affichage physique qui est coûteux à agrandir lorsque la quantité de contenu à afficher devient trop grande.Dans ce manuscrit, j’explore la combinaison de la Réalité Augmentée (RA) et d’un mur d’écrans, pour premièrement, ajouter un affichage d’informations personnalisées; et deuxièmement, étendre virtuellement l’espace de rendu. Nous concentrons nos efforts sur l’étude de la synergie de ces deux dispositifs à travers deux questions de recherche :QR1 - Comment la RA peut-elle aider à l’exploration et la navigation d’un réseau sur un mur d’écrans, en ayant un visuel et une navigation personnelle ?QR2 - Comment l’extension du mur d’écran avec la RA change-t-elle l’exploitation de l’espace par les utilisateurs durant une session de collaboration ?Pour RQ1, j’étudie le cas de l’utilisation de la RA avec un mur d’écrans pour la navigation de réseaux. Nous présentons 4 techniques, proposant différents mécanismes d’aide visuelle à la navigation. Nous évaluons ensuite ces 4 techniques lors de deux expériences, une de parcours de chemin de faible précision (sélection de chemin) et une autre de parcours de chemin de haute précision (tracé de chemin). Pour la tâche de sélection de chemin, une connexion persistante entre le curseur en RA et le réseau sur le mur permet de meilleur résultat.Dans le cas du tracé de chemin, nous observons qu’une connexion plus légère offre une meilleure performance. De plus, nous montrons la viabilité d’un système où l’interaction se fait en RA, pour la navigation de réseau sur des écrans partagés.Pour RQ2, je porte mon attention sur l’espace disponible devant le mur d’écrans, et envisage l’utilisation de cet espace pour étendre le mur d’écran avec de la RA. Je présente un système, étendant le mur d’écrans grâce à la RA en utilisant les dimensions de l’espace disponible devant le Mur. Nous comparons notre système avec un mur d’écran seul avec deux tâches collaboratives.Nous observons qu’avec notre système, les utilisateurs utilisent principalement l’espace virtuel. Bien que cela crée un surcoût pour l’interaction, nous n’observons aucune différence de performance avec le mur d’écran seul, et nous observons un vrai bénéfice à cet espace supplémentaire.La complexité de mise en place des systèmes précédemment étudiés nous a amené à étudier une manière moins coûteuse d’utiliser un mur d’écran: QR3 - Peut-on émuler un mur d’écran avec un casque de RV ?Cette question ayant plusieurs facettes, je me concentre sur la capacité des casques de RV d’atteindre la résolution nécessaire à répliquer l’expérience d’utilisation d’un mur haute résolution. Pour ce faire, nous étudions le modèle optique des casques de RV et le comparons au modèle de la vision humaine. Notre analyse indique que les casques actuels n’ont pas une résolution suffisante pour émuler un mur de haute résolution.Nous confirmons cette analyse avec une experience pilote qui compare un mur d’écrans, deux casques de RV et une émulation d’un casque de RV parfait.Je conclus ce manuscrit en discutant plus largement des différentes manières pour les murs d’écran d’être complétés par les casques d’AR et des implications de leur remplacement par des casques de VR/AR, et j’élabore sur les directions de recherches qu’ouvre cette thèse.

Les applications d’intelligence artificielle se développent à grande vitesse. D’après la revue l’Usine Digital, le modèle économique de l’IA est estimé à 11 milliards de dollars d’ici 2024 en France. Ainsi, on retrouve l’IA dans bon nombre d’activités humaines de nos jours. Elle est présente dans les loisirs (Netflix), dans les achats (Amazon), dans les téléphones (Siri), dans les maisons (Google Home), ... Et également dans le travail (application mobile, site web...). Pour autant, sa place dans la gestion des hommes et des projets a été assez peu étudiée jusque- là. L’objet de notre étude repose sur l’étude d’une application intelligente qui fonctionne sur le principe du Machine Learning. Ainsi, au travers d’une neutrographie, nous explorons la participation des internautes dans le développement de cette intelligence. Nos premiers résultats, issus d’une observation participante de 3 mois d’interviews, d’observations et d’analyses textuelles du site et des échanges, indiquent que l’IA permet de soutenir, de coordonner et d’alimenter la performance du groupe de projet en collaboration numérique. Ce résultat est montré au travers d’un renforcement perceptible du lien entre l’intelligence collective de groupe et la performance collaborative. Ce travail est possible grâce à des outils numériques qui offrent et apportent une réponse instantanée à l’utilisateur en fonction de sa requête. Notre étude dévoile également une forme de ludification dans l’utilisation d’outils numériques offrant ainsi divertissement, apprentissage, et stimulation permettant l’atteinte d’une performance collective.

L’objet de cette note de pédagogie universitaire est une évaluation expérimentale par les pairs. Le contexte est une formation en didactique des langues à l’Institut national supérieur du professorat et de l’éducation (Inspé) de La Réunion en 2021-2022, s’adressant à cinquante-six étudiants. L’étude s’appuie sur deux enquêtes menées auprès des participants en amont puis en aval de l’évaluation par les pairs, qui constitue ainsi un cas concret. Après avoir présenté la pertinence et les atouts escomptés du dispositif en nous appuyant sur les travaux scientifiques qui traitent de ce point, nous concevons cette activité comme étant bien davantage qu’une simple « évaluation-sanction ». Dans notre étude de cas, l’évaluation par les pairs est associée à une auto-évaluation, elle occupe une place certaine dans l’apprentissage, elle facilite la rétroaction et permet notamment une réflexion métacognitive. À l’issue de l’expérimentation, plusieurs interrogations sont soulevées, comme l’écart entre les notes des auto-évaluations et des évaluations par les pairs. Nous terminons notre étude par des points de vigilance et des recommandations. This note on language teaching in higher education deals with an experimental peer assessment activity. The context is set within a course in Language didactics at the School of Education of Reunion Island (Inspé) attended by around fifty students. The study relies on two enquiries carried out before and after the concrete case. Having mentioned the relevance and the potential benefits of peer-assessment while summoning research, we consider this activity as much more than a merely summative assessment. Associated here with self-assessment, peer assessment incontestably plays a part in the learning process, it facilitates feedback, and allows for metacognitive analysis. Following the experiment, many questions are asked, such as grade differences between self-assessment and peer-assessment. We eventually close this study with cautionary notes and recommendations.

National audience; Intervention lors du 2e Rendez-vous numérique de la MSH Mondes. Quelles solutions numériques pour mes données de recherche à Nanterre ? de la Plateforme universitaire de données de Nanterre le 22/11/2022.

Le dispositif Twictée fait collaborer des classes distantes : leurs élèves échangent des dictées et leurs corrections par le réseau Twitter. Le texte de ces dictées est conçu et les séances préparées par leurs enseignants sur une plateforme en ligne entre enseignants. Dans quelle mesure ce dispositif de préparation aide-t-il les enseignants à faire de la dictée un moment d’apprentissage de l’orthographe ? Permet-il une réflexion commune sur les situations d’enseignement de la langue ? Pour répondre à ces questions, nous analysons les échanges asynchrones en ligne lors de l’élaboration des textes des dictées, à travers le corpus des documents de préparation d’une année scolaire ainsi que la construction pas à pas de ce texte en analysant notamment les choix qu’opère le réseau d’enseignants au cours de ce travail d’élaboration des textes de dictées. Plusieurs résultats se dégagent concernant la fonction de la dictée (évaluation plutôt qu’apprentissage), la teneur des échanges (pédagogiques plutôt que didactiques), la difficulté rencontrée par les enseignants à prendre en compte la complexité du système linguistique et la temporalité des acquisitions des élèves. The Twictée device brings together distant classes: their students exchange dictations and their corrections through the Twitter network. The text of these dictations is designed and the sessions prepared by their teachers on an online platform between teachers. To what extent does this preparation device help teachers to make dictation a learning moment in spelling? Does it allow a common reflection on language teaching situations? To answer these questions, we analyse the asynchronous exchanges online during the elaboration of the texts of dictations, through the corpus of documents of preparation of a school year as well as the step-by-step construction of this text by analysing in particular the choices made by the network of teachers during this work of elaboration of dictation texts. Several results emerge concerning the function of dictation (evaluation rather than learning), the content of the exchanges (pedagogical rather than didactic), the difficulty encountered by the teachers in taking into account the complexity of the linguistic system and the temporality of the students' acquisitions.

Faciliter la préparation des interventions et la collaboration Le recours au Système d’information géographique (SIG) sur les opérations de diagnostic a déjà été expérimenté sur les 80 km de tracé linéaire champenois qui ont précédé le programme Val-de-Saône. En s’appuyant sur l’expérience acquise, il a été décidé de poursuivre le déploiement du SIG sur les opérations de l’artère Val-de-Saône afin d’améliorer le processus et les outils mis en place, tout en les adaptant aux impératifs locaux ...

Dans cet article, nous analysons les pratiques de travail collaboratif dans la communaute thrift de Monterrey au Mexique. L'identite de ce groupe se polarise autour de la consommation, la production et le commerce de vetements, au travers de marques locales et de boutiques. Quels sont les aspects du developpement professionnel ou de l’organisation du travail qui peuvent s’expliquer par une identite construite en amont du choix de la profession (mode et design graphique) et caracterisee par certains principes de consommation et de production ? D’un point de vue analytique, nous considerons la communaute thrift comme une communaute de type tribal et prosommateur (produisant des contenus de maniere collaborative).

La recherche porte sur les difficultés des élèves à comprendre des textes écrits. Nous avons émis l'hypothèse que la pratique de cercles collaboratifs d'écoute où les élèves travaillent la compréhension de textes oralisés va leur permettre de progresser en compréhension écrite grâce au lien entre le canal auditif et le canal visuel en mémoire de travail. Notre étude évalue la mise en place d'un dispositif de ce type sur le développement des compétences réceptives (la lecture et l'écoute) de 142 élèves de 5e et 6e primaire en Belgique francophone. Dans ce contexte, notre intervention pédagogique active précisément deux leviers : l'influence du travail consacré en classe à la compréhension de textes entendus sur le développement des compétences et l'influence de la discussion et de la collaboration entre pairs. En comparant la progression d'un groupe expérimental et d'un groupe contrôle, nous évaluons l'impact du dispositif et proposons des pistes applicables au contexte scolaire. Mots-clés : Compréhension à l'oral, compréhension à l'écrit, travail collaboratif, enseignement primaire, traitement de l'information. Abstract : The research focuses on students' difficulties in understanding written texts. We have hypothesized that the practice of collaborative listening circles where students work on oralized text comprehension will allow them to progress in written comprehension through the link between the auditory canal and the visual canal in working memory. Our study evaluates the implementation of such a system on the development of receptive skills (reading and listening) for 142 pupils in 5th and 6th grade primary schools in French-speaking Belgium. In this context, our pedagogical intervention activates precisely two levers: the influence of classroom work devoted to understanding heard texts on the development of skills and the influence of discussion and collaboration between peers. By comparing the progress of an experimental group and a control group, we evaluate the impact of the system and propose approaches applicable to the school context.

Les professionnels de l’information et de l’édition scientifiques (IES) ont développé de fortes habitudes de travail en réseau. Nous nous concentrons ici sur les communautés de pratique, qui, à la différence des structures de mutualisation résultant de décrets, émanent directement des utilisateurs. Les évolutions des communautés de pratiques ont traduit l’adaptation des activités des documentalistes aux processus de recherche. L’analyse des réseaux « info-doc » des EPST servira de fil conducteur pour mettre en lumière les spécificités de ce type de fonctionnement et analyser les défis induits par le paradigme de la science ouverte. Scientific information and publishing professionals (SIPs) have developed strong networking habits. We focus here on communities of practice, which, unlike the pooling structures resulting from decrees, emanate directly from users. The evolution of communities of practice has reflected the adaptation of SIPs’ activities to research processes. The analysis of public scientific and technological institution networks will serve as a guideline to highlight the specificities of this type of operation and analyse the challenges brought about by the open science paradigm.

Intervention lors du RDV Num 2022 de la MSH Mondes (21/11/2022) pour présenter les options collaboratives de Zotero

Intervention lors du RDV Num 2022 de la MSH Mondes (21/11/2022) pour présenter le logiciel de gestion de projet et de version GitLab

National audience

Le développement du recours au travail par intermédiation numérique s’accompagne de l’essor du travail à la demande, dans un contexte de reconfiguration des rapports de production. Le modèle économique des plateformes numériques, désigné par le terme d’« ubérisation », repose sur le recours à une main-d’oeuvre flexible, disponible, peu coûteuse et supportant les risques de l’activité. Le débat juridique se cristallise alors autour des tentatives de qualification, sur fond de contentieux impliquant les entreprises phares de cette « industrie » : le travailleur du numérique est-il un salarié, un indépendant, un semi-indépendant ? Faut-il créer un statut propre à cette forme d’activité ? L’enjeu de l’adaptation du droit du travail à cette révolution numérique implique alors de considérer la dépendance économique dans laquelle se trouvent les travailleurs de cette économie pour déterminer les voies menant à l’amélioration de leur protection. Cette étude examine ces questions au regard du cadre juridique français., The rise of crowdworking goes with the growth of the on-demand work in a context of a new pattern of systems of production. The digital platforms business model, so-called “uberization”, is built on a flexible, available and low-cost workforce bearing the risks of the activity. The legal debate focuses on questions of classification, against the backdrop of litigation involving the leading firms of this “industry”: is the digital worker an employee, an independent contractor, a semi-independent? Should a legal category specific to this form of activity be created? The challenge of the adaptation of labour law to this digital revolution requires considering the economic dependence of the digital workers in order to promote a better labour protection. This study deals with these issues in the light of the French legal framework.

International audience; Dans cet article, nous analysons les pratiques de travail collaboratif dans la communauté thrift de Monterrey au Mexique. L'identité de ce groupe se polarise autour de la consommation, la production et le commerce de vêtements, au travers de marques locales et de boutiques. Quels sont les aspects du développement professionnel ou de l’organisation du travail qui peuvent s’expliquer par une identité construite en amont du choix de la profession (mode et design graphique) et caractérisée par certains principes de consommation et de production ? D’un point de vue analytique, nous considérons la communauté thrift comme une communauté de type tribal et prosommateur (produisant des contenus de manière collaborative).

The digital growth of the construction industry led to BIM (Building Information Modeling). Developed for buildings, BIM is later used on linear infrastructure projects. Such projects require end-to-end control of information. PLM (Product Lifecycle Management) supports digital continuity in the manufacturing industry. Studies evaluate the relevance of a complementary use of the BIM and PLM approaches for linear infrastructure projects. With an adaptation of methods used for building construction, those studies are mostly restricted to the implementation of data repositories. This makes it difficult to consider the infrastructure post-construction phase, where the 3D model is no longer a digital model, but a digital twin. This research work consists in developing a strategy for the design, the implementation and the operations and maintenance of a linear infrastructure. The digital twin of the infrastructure is the target of our approach. It will take into consideration not only BIM and PLM methodologies, but also any other data source positioning the infrastructure in its geographical environment. Data aggregator, our digital twin should make it possible to manage the lifecycle of a linear infrastructure. This system is tested on a specific linear infrastructure, a level crossing. Digital continuity and data traceability are important factors for those constructions. Through the digital twin, our proposal helps to follow the data, and thus to link operational data to the design and construction data of the linear infrastructure.; La croissance du numérique au sein l'industrie de la construction conduit au BIM (Building Information Modeling). Inspiré du bâtiment, le BIM est adopté plus tard sur des projets d’infrastructure linéaire. Ces projets nécessitent une maitrise de bout en bout de la chaîne d’information. Le PLM (Product Lifecycle Management) favorise cette continuité numérique dans l’industrie manufacturière. Des études expérimentent une utilisation complémentaire des approches BIM et PLM pour ce type de projet. Adaptant des méthodes développées pour la construction de bâtiments, ces études se limitent à l’élaboration de référentiels de données. Cela rend difficile la gestion de l’infrastructure dans sa phase d’usage, où la maquette numérique doit devenir un jumeau numérique. Ces travaux consistent à développer une stratégie pour la conception, la mise en œuvre et l’exploitation d’une infrastructure linéaire. Cible de la démarche, le jumeau numérique intégrera non seulement BIM et PLM, mais aussi toute autre source d’information qui resitue l’infrastructure dans son environnement. Agrégateur de données, il devrait permettre d’assurer la gestion du cycle de vie d’une infrastructure linéaire. Ce système est éprouvé sur une infrastructure linéaire particulière, un passage à niveau. La continuité numérique et la traçabilité des données sont des facteurs importants pour un tel ouvrage. Notre proposition permet de suivre l’évolution de la donnée, et de lier des données d’exploitation aux données de conception et de construction de l’infrastructure.

Les sciences de l’éducation produisent des propositions d’approches et de pratiques améliorées pour faciliter les démarches d’évaluation en éducation. En effet, évaluer la compréhension, surtout chez les étudiants universitaires, ainsi que le processus d’acquisition des connaissances est une opération qui a fait un long chemin ; celle-ci intègre même la pédagogie du sens commun. Dans le contexte actuel caractérisé par l’émergence de la société du savoir, l’intégration pédagogique des TIC a touché tous les domaines, dont celui de la pédagogie et de l’enseignement. Les modèles technopédagogiques qui ont vu le jour ont constitué une alternative pour dépasser l’enseignement classique en introduisant un changement fondamental dans ses dispositifs. Dans cette publication, nous nous sommes focalisés sur la carte conceptuelle comme un construit dont l’information serait un composant essentiel, fondé sur les interactions et le travail collaboratif. Dans cette perspective, nous décrirons l’expérience de nos apprenants dans le cadre du processus de création d’une carte conceptuelle collaborative afin d’analyser et documenter leurs perceptions quant aux stratégies engagées à l’occasion de la conception d’une carte conceptuelle. Par ailleurs, nous évaluerons leurs compétences quant à l’intégration des connaissances nouvelles dont la finalité est l’apprentissage significatif. Ces connaissances représentent visuellement leurs « prises de notes », des idées et des informations abordées lors du cours de psychologie du travail et des organisations. Ainsi, au travers de l’expérience que nous menons, nous nous sommes intéressés principalement aux nombres de mots-liaisons pour qualifier et unifier un concept, mais aussi à la quantité et la qualité des propositions produites., International Social Sciences and management Journal, No 3 (2020): Le travail et les identités professionnelles au prisme de la mondialisation

International audience; This study reports on an experiment, carried out within the framework of the “Educational technologies for teaching in context - TEEC” project, putting in collaboration students from the Université des Antilles with students of the Université du Québec à Montréal. These students undertake degree-level studies to become future teachers and both groups of students benefit from a course in history education. The common and specific cultural characteristics of the two territories were used in an educational scenario whose objective was the construction of rigid conceptions on historical social concepts - common in the two training curriculums. A series of synchronous communication exchanges (via videoconferencing) between students shows that they become aware that the same concepts can be taught through different thematic entries, depending on the specific socio-cultural elements of each territory. However, their conceptions remain to a great extent conditioned by the approaches used in the school education program they pursued.; L’étude rend compte d’une expérimentation, réalisée dans le cadre du projet « Technologies éducatives pour l'enseignement en contexte – TEEC », ayant mis en contact des étudiants de l’Université des Antilles et de l’Université du Québec à Montréal. Ces étudiants se destinent au métier de professeur et bénéficient tous d’un enseignement d’histoire. Les traits culturels (communs et spécifiques) des deux territoires ont été exploités dans un scénario pédagogique élaboré avec l’objectif de contribuer à la construction de conceptions robustes sur des concepts sociaux historiques communs aux deux programmes de formation. Une série d’échanges synchrones (par visioconférence) entre les étudiants montre qu’ils prennent conscience que les mêmes concepts peuvent être enseignés au travers d’entrées thématiques différentes, dépendant d’éléments socioculturels propres à chaque territoire. Cependant, leurs conceptions restent conditionnées par les approches retenues dans l’enseignement scolaire qu’ils ont suivi.

Depuis 2015, l'entreprise Michelin est engagée dans un projet de transformation des pratiques de travail.Le programme Collaborative Move s'inscrit dans cette démarche.Lancé en septembre 2019, ce programme a pour objectif d'inciter les salariés MICHELIN à développer des pratiques de travail collaboratives.Porté par la Direction des Ressources Humaines du Groupe et animé par la Responsable de l'Expérience Employé, ce programme aboutit à la création de la plateforme Collaborative Move et du chatbot CollMo en 2020 qui proposent aux salariés des guides d'usage de ces pratiques de travail collaboratives.Ces Systèmes d'Information trouvent un écho dans l'entreprise et les pratiques de travail collaboratives se développent.Toutefois la Responsable de l'Expérience Employé du Groupe souhaite aller plus loin. Elle charge un cabinet de conseil en Management des Systèmes d'Information de proposer un plan d'action pour améliorer encore les pratiques de travail collaboratives au sein du Groupe Michelin.