Quando se estuda as geometrias plana e analítica, é comum se deparar com os termos “retas paralelas” e “circunferências concêntricas”, porém, não é corriqueiro se falar em parábolas, ou outra curva qualquer, paralelas. A pesquisa traz elementos da geometria diferencial, visando o estudo de uma classe especial de curvas planas: as paralelas a uma curva dada. Para isso, foram recordados os conceitos de vetor e de curva parametrizada – as curvas estudadas estão nessa forma –, ambos da geometria analítica; e também é introduzido o conceito de derivada, apresentando as regras de derivação de alguns tipos de funções reais e vetoriais. São apresentadas as parametrizações de algumas curvas, dentre as quais a elipse, a cicloide e a hipocicloide, que, junto com a parábola, foram os exemplos principais no estudo das paralelas. No âmbito da geometria diferencial, são exibidas as propriedades geométricas das curvas planas parametrizadas, destacando o sistema de Frenet, a curvatura e a evoluta (curva que contém os centros de curvatura de uma curva dada). As curvas paralelas, também conhecidas como offsets ou wavefronts, tiveram seus primeiros estudos com Leibniz, por volta de 1692 (FAROUKI; NEFF, 1990). Nesse contexto histórico, são mostradas algumas de suas aplicações, e então propõe-se um estudo analítico e geométrico de suas propriedades. Ao final, é proposta uma sequência didática destinada à aplicação do conteúdo aqui tratado em uma turma do 3_ ano do ensino médio. O recurso metodológico consiste de um conjunto de atividades a ser trabalhado, exclusivamente, no laboratório de informática, que tem como objetivo a inclusão de uma ferramenta computacional (TikZ) que auxilie no processo de ensino e aprendizagem das curvas paralelas, e que propicie aos estudantes o desenvolvimento da habilidade de produção de algoritmos durante a elaboração das figuras. A execução de tal proposta se baseia na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), onde enfatiza-se a necessidade do desenvolvimento do pensamento computacional nos estudantes; e também em Ávila (1991), que considera a importância do ensino da disciplina de Cálculo no ensino secundário. Studying the planar and analytical geometry, it is common to come across terms like parallel lines and concentric circles. More rarely, however, one encounters terms like parallels of a parabola – or of any other curve, for that matter. This thesis treats elements from diferential geometry of parameterized planar curves: the parallels of a given curve. We start by establishing the concepts of vectors and parameterized curves, and the concept of derivative is also introduced, presenting the derivation rules of some types of real and vector functions. We present parametrizations of a number of curves, including ellipsis, cycloid as well as hypercicloids, which along with the parabola, represents the main examples presented. Within the concepts of differential geometry, we introduce geometrical properties of parameterized planar curves, such as Frenet system, curvature and evolute (the curve of traced by the center of curvatures of a given curve). Parallel curves, also known as offsets or wavefronts, was first studied by Leibniz, around 1692 (FAROUKI; NEFF, 1990). Within this historical context, we present a few applications, based on which we proceed with a more detailed analytical and geometrical study of their propeties. At the end, a didactic sequence is proposed for the application of the content treated here in a class of the 3rd year of high school. The methodological resource consists of a set of activities to be worked, exclusively, in the computer lab, which aims to include a computational tool (TikZ) that helps in the process of teaching and learning the parallel curves, and that provides students with the development of the ability to produce algorithms during the elaboration of the figures. The implementation of such a proposal is based on the National Common Curricular Base (BNCC), where it emphasizes the need for the development of computational thinking in students; and also in Ávila (1991), which considers the importance of teaching the subject of Calculus in secondary education.