Search

In narrations of magical reality, real and unreal, ordinary andextraordinary, authentic and imaginary elements exist together withoutany conflict. Magical Realism flourishes especially in the twentiethcentury Latin American Literature. This sense results from the struggleof comprehending and narrating new reality as opposed to fantasticfictions and tales. In his novel called Kayıp Hayaller Kitabı, Hasan AliToptaş included the techniques and elements used in the samples ofmagical realism, such as de-familiarization, singularity, indefiniteness,dead people and multiple narrators.As be different fantastic in magical realism fictional people havebeen to become inured to in a world which is together realty and magic,just about accepted it as a natural media. Formal notice of magicalrealism from fantastic is that it selects spaces from realty world notimaginary world.In his novel called Kayıp Hayaller Kitabı, external reality isn’talways reflected one to one. The narration differentiates from classicnarrative structure reality in terms of presentations. Event descriptionsseen, heard and dreamed are presented in an imaginary order. In thenovel, the nature of entities and objects are given as changed Thus ittries to catch to catch another dimension of reality. The people in thenovel doubt from their own realities. What is real, what is not realbecome confused.After all these features, the novel studied should be considered asa magical realistic novel and should be evaluated as use aesthetics ofmagical realism. Büyülü gerçekçi anlatılarda gerçekle gerçek dışı, olağanla olağan olmayan, düşsel ile sahici ögeler aynı dünyanın içinde herhangi bir çatışmaya girmeden yaşarlar. Büyülü gerçekçilik özellikle yirminci yüzyıl Latin Amerikan edebiyatında gelişip serpilmiştir. Bu anlayış fantastikten ve masaldan ayrı olarak yeni gerçekliği kavramanın ve anlatmanın bir çabası olarak ortaya çıkmıştır. Hasan Ali Toptaş’ın Kayıp Hayaller Kitabı romanında yabancılaştırma, olağandışılık, belirsizlik, ölü kişiler ve çoğul anlatıcı gibi büyülü gerçekçi eserlerde kullanılan teknik ve ögeler bolca yer almıştır.Fantastikten farklı olarak büyülü gerçekçilikte kurgusal kişiler, gerçekle büyülü olanın birlikteliğinden doğan bir dünyada yaşamayı kanıksamışlar, handiyse bunu doğal bir ortam olarak kabul etmişlerdir. Büyülü gerçekçiliğin fantastikten bir başka biçimsel farkı, mekânını düşsel dünyadan değil, gerçek dünyadan almasıdır.Kayıp Hayaller Kitabı romanında dış gerçeklik her zaman birebir yansıtılmamıştır. Anlatı, gerçekçi bir romanda rastlanılmayan gerçeklik sunuşları içermesi bakımından klasik yapıdan ayrılır. Olay anlatımı görülen, duyulan ve hayal edilenlerle birlikte düşsel bir düzen içinde sunulur. Romanda varlıklar ve nesnelerin özleri değiştirilerek verilir. Gölgeler, hayvanlar, ağaçlar yabancılaştırılır. Eserde gerçekle gerçek dışı olan çatışma yaşamadan yan yana yer alır. Böylece gerçeğin bir başka boyutu yakalanmaya çalışılır. Romandaki kişiler kendi gerçekliklerinden kuşku duyar. Neyin gerçek, neyin gerçek olmadığı birbirine karışır. Görülen bunca özellikten sonra incelenen eser büyülü gerçekçi bir roman olarak kabul edilmiş ve büyülü gerçekçiliğin estetiği kullanılarak değerlendirilmiştir.

Internet is used in every field of daily life. Political behavior ofindividuals is a important component of this interaction. Then onlineaccess to political contentful information is becoming widespread inyouth population. Survey has made on 1450 participant in 2013. Theexistence of a significant relationship between the variables, politicalself efficacy, political interest, political participation and online accessto political thematic information, conventional access to politicalcontentful information, attention to political events on media in thesurvey and the trend of this corelation was questioned in the research.In this respect, non-parametric corelation test “spearman’s corelationtest” is appiled. Furthermore for to understand the weight of onlineaccess to political thematic information in explaining subjectedvariables, linear regression analysis is applied. Positif and significantrelation was found between the dependent and independent variables.The feelings of the respondents about themselves that they can affordthe needs of political system increases with the increase of frequency ofonline access to political thematic information. The smilar relation wasfound between the political interest, participation and online access topolitical contentful information. But no significant relation was foundbetween external political efficacy and online access to politicalthematic information. Online access to political thematic information ismore effective on participants political efficacy, interest andparticipation than use of conventional media for access to politicalthematic information. Online access to political thematic information isan important component in the explanation of participants politicalefficacy, interest and participation is another important finding of theresearch. Günümüzde internet günlük yaşamın her alanında kullanılmaktadır. Bireylerin siyasal davranışları, söz konusu bu etkileşim içinde önemli bir bileşendir. Zira siyasal içerikli bilgilere çevrimiçi ulaşım özellikle genç nüfus içinde giderek yaygınlaşmaktadır. Araştırma, 2013 yılında, 1450 katılımcı üzerinde yapılmıştır. Araştırmada, bireylerin siyasal yeterlilik, siyasal ilgi ve siyasal katılım düzeyleri (bağımlı değişkenler) ile siyasal konulara ilişkin bilgilere çevrimiçi ulaşma sıklığı, siyasal konulara ilişkin bilgilere klasik medya araçları ile ulaşma sıklığı ve medyadaki siyasal haberlere ilgi düzeyi (bağımsız değişken) arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı ve bu ilişkinin yönü sorusuna cevap aranmıştır. Bu bağlamda, ilgili değişkenler arasında parametrik olmayan koreleasyon testlerinden spearman koreleasyon testi kullanılmıştır. Söz konusu korelasyon testlerine ek olarak, bağımlı değişkenlerin açıklanmasında siyasal konulara ilişkin bilgilere çevrimiçi ulaşma sıklığının ne kadar etkili olduğunu test etmek için basit doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Çalışmada bağımlı ve bağımsız değişkenler arasında anlamlı pozitif yönlü ilişkiler tespit edilmiştir. Bireylerin siyasal sistemin gereklerini karşılayabildiklerine dair hisleri üzerinde siyasal konulara ilişkin bilgilere çevrimiçi ulaşma sıklığının olumlu bir etkisi olduğu, çevrimiçi ulaşım arttıkça siyasal ilgi ve katılım düzeylerinin arttığı görülmüştür. Ancak bireylerin dışsal siyasal yeterlilik düzeyleri ile çevrimiçi ulaşım arasında anlamlı bir ilişki tespit edilememiştir. Siyasal içerikli bilgilere çevrimiçi ulaşma, konvansiyonel araçlara nazaran bireylerin içsel siyasal yeterlilik, ilgi ve katılım düzeyleri üzerinde daha etkilidir. Katılımcıların içsel siyasal yeterlilik, ilgi ve katılım davranışlarının açıklanmasında, siyasal konulara ilişkin bilgilere çevrimiçi ulaşma sıklığının anlamlı bir bileşen olduğu çalışmada elde edilen diğer önemli bir bulgudur.

Even if the tolerance concept is a universal value, virtue and amoral element, it may vary according to the culture and the geography.This notion forming the essential of many philosophical currents, socialmovements and human right studies throughout history, especially istreated in the literary works for centuries and is transfered to othergenerations as the fundamental feature of human relationships. In thisstudy, the “tolerance” perception of Mawlana Jalal-ad-Din Rumi who isan Islam scholar and writer, and La Fontaine, who is a French storywriter and fabulist has been discussed. Rumi’s and La Fountaine’slives, ideas and the literary genres that they pioneer are dealt withinthis perspective. Jalal-ad-Din Rumi having an indisputable and greatplace in the Turkish Islam culture has been considered as the sultan oftolerance. Embracing all the humanity without any discrimination oflanguage, religion and race, he considers the tolerance as the highest ofthe virtues in all his works ,especially in his Masnawi. La Fontaine giveslessons of morality and tolerance with the animal affection to millions ofchildren and address to all world children by giving the morality in hisfables. The fables of La Fontaine include this universal identity andmany messages. Even if La Fontaine and Mawlana Jalal-ad-Din Rumiwere living in different periods and different cultures, they resembleeach other because they oppose definitively to the rigidity, the violenceand the fanatism. Hoşgörü kavramı evrensel bir değer; bir erdem ve ahlâk unsuru olsa da kültürden kültüre, coğrafyadan coğrafyaya değişiklik gösterebilmektedir. Tarih boyunca birçok felsefi akımın, sosyal hareketin ve insan hakları çalışmasının temelinde yer alan bu kavram, özellikle edebi eserlerde yüzyıllar boyunca işlenmiş, insan ilişkilerinde temel şartlardan biri olarak kuşaktan kuşağa taşınmıştır. Bu çalışmada İslam âlim ve yazarlarından Mevlâna ile Fransız hikâyeci ve fabl yazarı La Fontaine’in “hoşgörü” algısı ele alınmaktadır. Mevlâna’nın ve La Fontaine’in hayatı, görüşleri, öncüsü oldukları edebi türler bu bakış açısı ile ortaya konulmaktadır.

To understand how students transfer knowledge to their minds and how they structure this knowledge is one of the most important issues that researchers are interested in. Constructive learning approach indicates that individuals construct knowledge actively through associating this knowledge with pre-existing knowledge and previous experiences (Anderson 1992; Bodner 1986; Mills, Shaw, Van Horne, Zhang and Boughman, 2008). According to this approach, due to the associations with previous experiences, the existing cognitive structures in mind affect individuals' perceptions of new events and the new cognitive structures that they will construct. It is, then, possible that a weak cognitive structure will affect the process of constructing new knowledge in mind adversely, and thus, leading to failure to construct new knowledge meaningfully (Tsai and Huang 2002; Vosniadou, Ioannides, Dimitrakopoulou and Papademetriou, 2001).In this respect, rather than merely dealing with what knowledge students have, researchers have headed towards several techniques (Vance, Miller and Hand, 1995). Bahar (2003) provides these strategies as follows: word association, structured grid, diagnostic tree, concept maps, texts of conceptual change, analogy, and predict-observe-explain. Of the techniques that investigate students’ cognitive structure, word association techniques is the most commonly used and oldest one, which was used as a data collection instrument in this study (Bahar, Johnstone and Sutcliffe, 1999; Hovardas and Korfiatis, 2006; Özatlı and Bahar, 2010; White and Gunstone, 2000). The aim of the current study is to determine biology student teachers’ cognitive structure on the concept of bacteria. However, to the best knowledge of the author, there is not any study in the literature that uses the free word association test and the drawing technique to investigate biology student teachers’ cognitive structure on the concept of bacteria.Qualitative research method was applied in this study (Yıldırım and Şimşek, 2006). The data were collected from 44 biology student teachers. The free word-association test and the drawing technique were used as data collection instruments. The internal validity of the themes and subthemes categories was ensured by the authors and two experts in biology education. The average reliability between the coders was calculated as 90%. The data collected were subject to content analysis. Analyzing the biology student teachers’ responses to the concept of bacteria on the free word association test, these responses were coded and divided into categories. Based on the categories, frequencies were provided. The data of the free word association test have been analyzed with the Nvivo-9 programme for preparing Model.As a result of the analysis of the data collected through the free word-association test and the words provided by biology student teachers, 8 categories were determined, namely, “bacteria identification”, “structure and properties of bacteria”, “bacterial genetics”, “classification of bacteria”, “bacteria-containing environments”, “bacteria review fields and tools”, “bacteria-immunity” and “the formation of the nutrients and energy in bacteria”. Although the biology student teachers had a valid categorical cognitive structure considering the structural properties of the bacteria and the definition and properties of the bacteria, the association of these categories with other categories was not found to be enough. In the first category, the related answers provided by biology student teachers in response to the concept of bacteria mostly fall into the category of “bacteria identification " and appeared as the dominant category. On the other hand, It is determined that the data collected through drawing technique to investigate biology student teachers' cognitive structures related to the concept of bacteria fall into 5 categories in total. These can be listed as follows: “structure and properties of bacteria”, “bacteria identification”, “bacterial genetics”, “classification of bacteria” and “the formation of the nutrients and energy in bacteria”.Moreover, the data collected through two data collection instruments indicated that student teachers had misconceptions about bacteria considering the themes determined. Since this concept concerns many disciplines, it causes students to have difficulty in forming conceptual structures related to the concept of bacteria. Teachers play an important role in students' learning concepts. Teachers of biology, which is related to many disciplines, adopt great responsibility for students' forming and learning the appropriate conceptual structures related to the concept of bacteria. The reasons why students are successful or unsuccessful in learning concepts are the leading issue in educational research for an effective learning. In brief, attaching importance to concept teaching and learning at any stage of education and organizing learning-teaching activities accordingly are of high importance to meaningful learning. Therefore, it is necessary to determine students' conceptual structures, inaccurate and incomplete information, and concepts before starting to teach. Teaching and learning should be planned through suitable strategies, methods, and techniques. Thus, students can code meaningfully new concepts and information in their minds, and create accurate correlation between these concepts and information, which leads to more meaningful and permanent learning. Öğrencilerin bilgiyi zihinlerine nasıl aldıkları ve zihinlerinde nasıl yapılandırdıklarını anlamak araştırmacıların ilgisini çeken en önemli konulardan biridir. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı bilginin birey tarafından zihinde aktif bir şekilde ön bilgileriyle ve önceki deneyimleriyle ilişkilendirilerek yapılandırıldığını ifade etmektedir (Anderson 1992; Bodner 1986; Mills, Shaw, Van Horne, Zhang ve Boughman, 2008). Bu yaklaşıma göre önceki deneyimlerle yapılan ilişkilendirmeler nedeniyle zihindeki mevcut bilişsel yapılar bireylerin yeni olayları algılamalarını ve yeni oluşturacakları bilişsel yapıları etkilemektedir. Zayıf bir bilişsel yapının, yeni bilgilerin zihinde yapılandırılma sürecini olumsuz etkilemesi ve böylece yeni bilginin anlamlı olarak yapılanamamasını olumsuz etkilemesi söz konusu olabilmektedir (Tsai ve Huang 2002; Vosniadou, Ioannides, Dimitrakopoulou ve Papademetriou, 2001).Bu kapsamda araştırmacılar öğrencilerin sadece sahip oldukları bilgileri değil; öğrencilerin sahip oldukları farklı bilgi ve kavramlar arasındaki ilişkilerini ve bilişsel yapılarını ölçen tekniklere yönelmişlerdir (Vance, Miller ve Hand, 1995). Bahar (2003), bu stratejiler, kelime ilişkilendirme, yapılandırılmış grid, dallanmış ağaç, kavram haritaları, kavramsal değişim metinleri, analoji, tahmin-gözlem-açıklama şeklinde sıralanabilir. Öğrencilerin bilişsel yapısını inceleyen bu tekniklerden en genel ve en eski olanı, aynı zamanda bu araştırmada da kullanılmış olan teknik kelime ilişkilendirme tekniğidir (Bahar, Johnstone ve Sutcliffe, 1999; Hovardas ve Korfiatis, 2006; Özatlı ve Bahar, 2010; White ve Gunstone, 2000). Bu çalışmanın amacı biyoloji öğretmen adaylarının “bakteri” kavramı konusundaki bilişsel yapılarını incelemektir. Konuyla ilgili literatür taramasında bağımsız kelime ilişkilendirme testi ve çizme-yazma tekniğinin birlikte kullanılarak biyoloji öğretmen adaylarının bakteriyle ilgili kavramsal yapılarını araştıran herhangi bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır (Yıldırım ve Şimşek, 2006). Veriler toplam 44 öğretmen adayının katılımıyla toplanmıştır. Verilerin toplanmasında bağımsız kelime ilişkilendirmetesti ve çizme-yazma tekniği kullanılmıştır. Çalışmada oluşturulankategori ve alt kategorilere ait iç tutarlılık makale yazarları ve biyolojialanından iki alan uzmanı tarafından sağlanmıştır. Kodlayıcılararasındaki ortalama güvenirlik % 90 olarak bulunmuştur. Elde edilenveriler içerik analizine göre düzenlenmiştir. Bu kapsamda biyolojiöğretmen adaylarının bakteri kavramına vermiş oldukları cevaplarkodlanarak kategorilere ayrılmıştır. Bu kategorilere göre frekansdeğerleri verilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde Nvivo-9programından yararlanılarak Model oluşturulmuştur.Bağımsız kelime ilişkilendirme testinde ifade edilen kelimelertoplam 8 kategori altında toplanmıştır. Bunlar, “bakterileri tanımlama”,“bakterilerin yapı ve özellikleri”, “bakteri genetiği”, “bakterilerinsınıflandırılması”, “bakterilerin bulunma ortamları”, “bakterileri inceleyenalanlar ve inceleme araçları”, “bakteri-bağışıklık” ve “bakterilerde besinve enerji oluşumu” şeklinde sıralanmıştır. Öğretmen adaylarınınbelirlenmiş olan bilişsel yapılarının yeterli olmadığı baskın kategoriylediğer kategorileri yeterince ilişkilendiremedikleri belirlenmiştir. İlk vebaskın olarak ortaya çıkan kategori “bakterileri tanımlama” kategorisiolarak ortaya çıkmıştır. Diğer taraftan bakteri kavramıyla ilgili çizimyazımtekniğinden ise 5 kategori ortaya çıkmıştır. Bunlar; “bakterilerinyapı ve özellikleri”, “bakterileri tanımlama”, “bakteri genetiği”,“bakterilerin sınıflandırılması” ve ““bakterilerde besin ve enerji oluşumu”şeklindedir. Her iki ölçme aracıyla “bakterileri tanımlama”, “bakterilerinyapı ve özellikleri” ve “bakteri genetiği” kategorileri ortak ve baskınkategoriler olarak ortaya çıkmıştır.Diğer taraftan katılımcıların her iki ölçme aracıyla elde edilenkategoriler kapsamında bakteri konusunda alternatif kavramlara sahipoldukları da belirlenmiştir. Bunun temel nedeni bakteri kavramının pekçok alanla ilgili olmasından dolayı öğrenilmesini zorlaştırmasındankaynaklanabilir. Öğretmenler öğrencilerin kavram öğrenmelerindeönemli rol oynamaktadırlar. Biyoloji öğretmenleri, pek çok alanla ilişkiliolan biyoloji alanındaki kavramların öğrenilmesinde ve öğrencilerinkavram yapılarının oluşturulmasında önemli sorumluluk taşımaktadır.Bu nedenle öğrencilerin kavram öğrenmekte neden başarısız olduklarıpek çok araştırmanın konusunu oluşturmaktadır. Eğitim kademelerininhepsinde kavram öğrenme ve öğretme, ona uygun faaliyetler yapmakoldukça önemlidir. Bu nedenle öğretime başlanmadan önce öğrencilerinkavramsal yapıları, hatalı, eksik bilgi ve kavramları belirlenmelidir.Öğretim uygun strateji, yöntem ve tekniklerle planlanmalıdır. Böyleceöğrenenler yeni kavram ve bilgileri zihinlerinde anlamlı kodlamışkavram ve bilgiler arasında doğru bağlantılar kurarak daha anlamlı vekalıcı öğrenme sağlanmış olur.

Formerly, the kids used to begin primary school when they turn72 months. However, the legislation was changed and promulgated onJuly 21, 2012 and numbered 28263. Students between the ages 60months and 66 months began to get primary education via the consentof their parents along with the change made in the regulations ofprimary education institutions in the 2012-2013 Academic year. It isthrough this initiation that discussions concerning the inadequacy ofthe basic skills and learning disabilities have been made. Severalreports were published. There were criticism from syndicates andcharities, though all those criticism were before the process started. Thepresent study, which was conducted in a qualitative way, aimed toevaluate primary school students’ initial reading and writing processesduring their 60-66 months of age according to teachers’ views. Theprocess between the students’ starting primary school and finishing thefirst year was tried to be evaluated according to the activities and theirdevelopment. The sample of the study was made up of 26 classroomteachers working in Usak in 2012-2013 Academic year. It was revealedin the study that although students between the ages 60 months and66 months experienced problems in their personal such as adaptationto the school, toilet training, self dressing and self eating self-care skillsat the beginning of the semester, these students did not encounterthese problems at the end of the semester. Likewise, it was found thatstudents experienced problems in their writing and blackboard useskills when they first started the primary school. It was unearthed inthe study that students overcame the problem of reading and writing atthe end of 2012-2013 Academic year. Önceki yıllarda 72 ayını dolduran çocuklar ilkokul birinci sınıfa başlıyorlardı. İlköğretim kurumları yönetmeliği 21 Temmuz 2012 tarihli 28263 sayılı resmi gazetede yayımlanarak değiştirilmiştir. Yapılan bu değişikle 2012-2013 öğretim yılında 60-66 ay arasındaki öğrenciler velilerin rızasıyla ilkokula başladılar. Bu başlangıçla birlikte temel becerilerle ilgili yetersizlik, öğrenme güçlüğü gibi tartışmalar yapıldı. Raporlar yayınlandı. Bu eleştirilerin tamamı süreç başlamadan ve uygulama görülmeden sendika, vakıf ve dernekler tarafından yapılan eleştirilerdi. Nitel olarak yapılan bu çalışmada ilkokula 60-66 ay döneminde başlayan öğrencilerin ilk okuma yazma sürecinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. İlkokula başladıkları dönem ile birinci sınıfı bitirdikleri dönem arasındaki süreç öğrencilerdeki gelişim ve gerçekleştirilen etkinliklere göre değerlendirilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 öğretim yılında Uşak’ta görev yapan 26 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. 60-66 ay aralığında bulunan öğrencilerin dönemin başında okula uyum, tuvaleti kullanma, tuvaletten sonra ellerini yıkayabilme ve elbisesini giyme, kendi başına yiyip içebilme gibi kişisel öz bakım becerilerinde yetersiz oldukları görülmüştür. Ancak 2012-2013 öğretim yılı sonu itibari ile bu becerileri kazanmada sorunların pek görülmediği tespit edilmiştir. Benzer şekilde öğrencilerin ilkokula başladıkları dönemde kalem tutma, satır aralığına yazma, sesleri yazım yönüne göre doğru yazma, tahtayı kullanma becerilerinde sorunlar yaşadıkları tespit edilmiştir. 2012-2013 öğretim yılı sonunda okuma ve yazma sorununun aşıldığı belirlenmiştir.

Social chance has many dimensions, features and various results related to different disciplines so that it is universal and indispensable. There are some scientific studies which deal with social chance in literature. In this article, it is tried to understand today’s social chance and comprehend the aspect of social change from the point of view that culture has common universal values despite all the varieties ofcultures. For this purpose, firstly social change and secondly socialvalues facts are to be analyzed with acquired information by literaturereview. And then, it is answered some questions that is it possible tocomprehend in process of social change and determine the aspect ofthis change by analyzing modern social changes? One of the mostimportant conclusion is that each period has own norms and valuesand has a style to understand and interpret it; it is determined thatthese values are based on transcendental resources in traditional times;rational and humanistic resources in modern times; mostly self-interestresources in postmodern times. Another conclusion is that certainty ofchoices and decisions are decreasing instead elusiveness and opennessto different possibilities is increasing in the progress from traditionalismto modernism, from modernism to postmodernism. As a result, it iscame to conclusion that it is possible to comprehend social change anddetermine the aspect of this change with reference to social values andby this means; time, labor and material resources can be usedefficiently. Sosyal değişim evrensel ve kaçınılmazdır. Bundan dolayı birçok boyutu, özellikleri ve farklı bilim dallarını ilgilendiren çeşitli sonuçları vardır. Literatürde toplumsal değişimi şu veya bu yönüyle ele almış bilimsel çalışmalar mevcuttur. Bu makalede ise, kültürlerin çeşitliliğine rağmen, kültürlerin evrensel ortak değerleri vardır, görüşünden hareketle çağdaş değerler esas alınarak günümüzde yaşanan toplumsal değişim anlamaya ve değişimin yönü kavramaya çalışılmıştır. Bu amaçla, önce toplumsal değişim ve ardından toplumsal değerler literatür taraması sonucu elde edilen verilerle tespit ve tahlil edilmiştir. Daha sonra, çağdaş sosyal değerlerin analiz edilmesiyle, yaşanmakta olan toplumsal değişim kavranabilir ve değişimin yönü belirlenebilir mi soruları cevaplandırılmaktadır. Varılan en önemli sonuçlardan biri, her dönemin kendine özgü değerleri ve bu değerleri anlama, yorumlama tarzı olduğu; değerlerin geleneksel dönemde aşkın/ilahi kaynaklara; modern dönemde dünyevi, insani ve akli olana; postmodern dönemde ise dünyevi, insani ve daha çok da bireysel haza odaklanan arzulara dayandığının tespit edilmiş olmasıdır. Varılan diğer bir sonuç da, gelenekselden moderne, modernden post moderne gidildikçe tercihlerde ve kararlarda kesinliğin azaldığı, bunun yerini muğlaklığın, farklı yorumlara/ihtimallere açık olma durumunu aldığı sonucuna varılmış olmasıdır. Sonuç olarak, toplumsal değerlerden hareketle sosyal değişimi kavramanın ve değişimin yönünü saptamanın mümkün olduğu, bu sayede zaman, emek ve maddi kaynakların verimli kullanılabileceği sonucuna varılmıştır.

Tourism and religion have been in co-operation with each other due to the"Hajj pilgrimage" throughout history. The concept of religious tourism of today is based on this co-operation. All sectors of tourism, including religious tourism, need publicity first and then to market their destinations and the travel programs for survival. The emerging "social media networks " that appeared after the developments in Internet technology are thought to be useful tools in both fields. Scientific researches have discovered a strong relationship between the use of social media and consumers' purchasing decisions or renunciation. This relationship can be used as an efficient support in promoting and marketing of destinations and tour programs in religious tourism industry. According to reseachers, people, who share their past travel experiences with friends and relatives on the social media, can be effective on the travel plans of others, from choosing destinations to hotels and restaurants. Social media is seen as a great tool of promotion and marketing for all kinds of businesses but like any other tools, social media have useful and harmful aspects. If they are used cleverly, social media can carry businesses to distant horizons beyond their imaginations but improper use of social media can do more harm than good. There is no study which examines the role of social media in promoting and development of religious tourism. The purpose of this study is to research the importance of the role that social media can play in the development and promotion of religious tourism and produce solutions to probable problems that may arise. Turizm ile din tarih boyunca “Hac ziyaretleri” sayesindebirbirleriyle işbirliği halinde olmuşlar. Bugünkü inanç turizmikavramının temeli bu işbirliğine dayanmaktadır. İnanç turizmi de dahilolmak üzere turizmin tüm sektörlerinin varlıklarını sürdürebilmeleriiçin önce tanıtıma sonra da destinasyonlarını ve bu destinasyonlardauygulayacakları gezi programlarını pazarlamaya ihtiyaçları vardır.İnternet teknolojisinin gelişmesiyle ortaya çıkan “sosyal medya”organları, her iki alanda da rahatlıkla kullanılabilecek uygun araçlarolarak görülmektedir. Yapılan bilimsel araştırmalarda sosyal medyakullanımı ile müşterilerin satınalma veya vazgeçme kararları arasındagüçlü bir ilişkinin var olduğu ortaya çıkmıştır. Bu ilişki, inanç turizmisektöründe destinasyonların ve tur programlarının pazarlanmasındaetkin bir destek olarak kullanılabilir. Araştırmacılara göre, sosyalmedya organları aracılığıyla gezi izlenimlerini eş, dost arkadaşlarıylapaylaşan kişiler, yakın bir zaman içinde bir yerlere gezi yapmayıplanlayan başka kişilerin gezi destinasyonlarından, kalacakları otellere,yemek yiyecekleri lokantaların seçimine kadar tüm gezi planlarıüzerinde büyük ölçüde etkili olabilmektedirler. Sosyal medya her tür işkolu için çok faydalı bir tanıtım ve pazarlama aracı olarakgörülmektedir. Ancak her araç gibi sosyal medyanın da faydalı vezararlı yönleri vardır. Sosyal medya, kendisini akıllıca kullananişyerlerini hayalini bile kuramayacakları uzak ufuklara taşır ama aksidurumlarda ise faydadan daha çok zarar getirir. Literatürde, sosyalmedya faktörünün, inanç turizminin tanıtım ve gelişmesindeoynayabileceği rol üzerinde yapılmış bir araştırmaya rastlanmıyor. Buçalışmanın amacı, hem literatürdeki bu boşluğu doldurmak hem desosyal medyanın, inanç turizminin tanıtım ve pazarlamasındaoynayabileceği rolün öneminin araştırmak ve ortaya çıkabilecekmuhtemel sorunlara çözüm yolları üretilmesi olacaktır.

Agricultural activities that came out as a result of permanent settlement also brought about the need for human work force. Thus, slavery as a class arose and this class was composed of people who were under the control of their lords, used as a work force having no freedom. The Ancient Near East societies found the existence of slavery system beneficial for their small scale and closed economy. Thus, they created a class of slaves from war captives, from those who had to transfer their goods and lands as a result of growing poorer due to poor harvest, debtors who did not pay for their debts and from the ones who stood up to their families; thus punished. In order to provide the permanence of this cheap and constant labor force, they proposed certain penal sanctions within the current legal norms attributing some of the behaviors of slaves as guilt. The aim of this study is to present the penal sanctions against the acts of slaves regarded as guilt within the laws. For this aim, the study focused on Ancient Mesopotamian societies and Hittites in Anatolia both having cuneiform legal system. The behaviors requiring punishment according to the legal systems of these ancient societies were: running away from the lord’s house, a woman’s wearing scarf without the permission of her lord, slave’s stealing something and disobeying the lord. Slaves who performed such behaviors were mutilated. Additionally, the people who hide a slave running away from the lord’s house were given capital punishment. İnsanoğlunun yerleşik hayat düzenine geçişiyle birlikte başlayan tarımsal faaliyetler insan iş gücü ihtiyacını da beraberinde getirmiştir. Böylece efendisine bağlı olup, iş gücü olarak yararlanılan ve çeşitli sebeplerden dolayı hürriyetinden yoksun bırakılmış olan insanların oluşturdukları köle sınıfı ortaya çıkmıştır. Nitekim Eski Yakındoğu toplumları küçük ve kapalı ekonomileri için kölelik sisteminin varlığını yararlı görmüşlerdir. Böylece savaş tutsakları, kötü veya hastalıklı ürün yıllarından dolayı istenilen miktarda hasat elde edemeyip fakir düşerek mülkünü başkasına devretmek zorunda kalan insanlar, borcunu ödeyemeyen borçlular, ailesine karşı gelen ve bu sebeple cezalandırılarak evlatlıktan çıkarılan kişilerden bir köle sınıfı oluşturmuşlardır. Köleleri ucuz ve daimi emek olarak görenbu toplumlar bu sınıfın sürekliliğini sağlamak için kölelerin bazı davranışlarını suç kabul ederek, gelir-geçer olan hukuki normlarında buna karşılık bazı cezai müeyyideler öngörmüşlerdir. Bu çalışmanın amacı kölelerin hukuk nazarında suç kabul edilen fiillerine karşılık verilen cezaları ortaya koymaktır. Bu noktada çivi yazılı hukuk sistemine sahip olan Eski Mezopotamya toplumları Sümer, Babil ve Asur ile Anadolu’daki Hititlerin neşredilmiş olan kanun metinleriüzerinde inceleme yapılmıştır. Söz konusu toplumların çivi yazılı kanun metinlerinden çıkarılan neticelere göre, kölelerin cezalandırılmasını gerektiren davranışlar şunlardır: KöleninEfendisinin Evinden Kaçması, Bir Cariyenin (kadın kölenin) Efendisinden Habersiz Başını Örtmesi, KöleninHırsızlık Yapması ve KöleninEfendisineKarşı Gelmesi. Bu tür davranışlarda bulunan kölelere bazı organları sakatlanmaktadır. Bununla birlikte evden kaçan bir köleyi saklayan kişiye ise ölüm cezası verilmektedir.

The resources mentioning the Classical Turkish Literature statethe Persian Literature’s influences on it. In order to diagnose the scalesof this influence, some multi-faceted comparisons are needed. Butbefore a detailed analysis, mentioning the names of such as Hafız-ıŞirazi, Firdevsî, Feridüddin Attar, Nizamî-i Gencevî, Sadî, ÖmerHayyam, Molla Câmî and Mevlana has an explaining character on thisinfluence. Among these people Attar’s Tezkirretul Evliya (Biographies ofthe Saints) and Mantıku’t-tayr(The Conference of the Birds),Firdausi’sShahnameh(The Book of Garden), Molla Cami’s Bahārestān, rubaiesÖmer Hayyam and Mevlana’s The Masnavi are known as havinginfluences on the Turkish poets. However, it is not known that howmuch other poets have influences on and in what realms they wereaffective. So as to provide a contribution for an understanding, we wantto make a comparison between the diwans(collection of the poems) Hafizand Fuzuli.In order to understand the interaction between the ghazal poet ofthe Persian Literature, Hafiz Sirazi, and the great poet of the TurkishLiterature, Fuzuli, it is favorable for us to take a glance at the social andpolitical conditions in which they lived. After that, we want to talk aboutthese poets’ successes in the realm of poetry by mentioning the livesand the literary personalities of them.Hafiz was a great Persian poet who lived during the 14th century,on the other hand Fuzuli was one of the great Turkish poets who livedduring the 16th century. Of course, we are aware of the fact that there isno opportunity for us to compare the two great poets of the two differentliteratures in all aspects within an article. Therefore, in order to makegeneral assessment, we are going to mention some points of the poemsand present each poet’s one of the ghazals and their prose versions asexamples.When the ages in which they lived in, the languages they wroteand the topics they mentioned are considered, it is going to be seen thatmore comprehensive studies are needed. Klasik Türk edebiyatından bahseden kaynaklar, İran edebiyatının Türk edebiyatına etkisinden söz etmektedirler. Bu etkinin ne boyutlarda olduğunun anlaşılabilmesi için çok yönlü karşılaştırmalara ihtiyaç vardır. Ancak derinlemesine bir araştırma yapmadan Firdevsî, Feridüddin Attar, Nizamî-i Gencevî, Mevlânâ, Sadî, Ömer Hayyam, Hâfız-ı Şîrâzî, Molla Câmî gibi isimleri saymak bile bu etkiye ışık tutacak mahiyettedir. Bu isimlerden Firdevsî’nin Şehnâme, Attar’ın Tezkiretü’l-evliyâ ve Mantıku’t-tayr, Mevlânâ’nın Mesnevî, Sadî’nin Bostan ve Gülistan, Molla Câmî’nin Bahâristan ve Ömer Hayyam’ın rubaileriyle Türk şairleri üzerinde etkili olduğu bilinmekte diğer şairlerin hangi alanda ne kadar etki ettiği pek bilinmemektedir. Bu etkinin anlaşılmasına katkı sağlamak amacıyla biz de Hâfız ile Fuzûlî Divanlarını birkaç açıdan karşılaştırmak istiyoruz.İran edebiyatının büyük gazel şairi Hâfız-ı Şîrâzî ile Türk edebiyatının büyük şairi Fuzûlî arasındaki etkileşimi anlamak için öncelikle bu şairlerin içinde bulundukları sosyal ve siyasi şartlara bir göz atmak yerinde olur sanırız. Sonra bu şairlerin hayatlarına ve edebi şahsiyetlerine değinerek şiirdeki başarılarından söz etmek istiyoruz.Hâfız 14. yüzyılda yaşamış büyük bir İran şairi, Fuzûlî ise 16. yüzyıl Türk edebiyatının büyük şairlerinden biridir. Elbette iki ayrı edebiyatın iki büyük ismini bütün özellikleriyle bir makale çerçevesinde karşılaştırma imkânı olmadığının farkındayız. Bu sebeple genel bir değerlendirmede bulunabilmek için şiirlerinin bazı yönlerine değinecek ve örnek olmak üzere şairlerin birer gazelini ve nesre çevrilmiş biçimini vereceğiz.Yaşadıkları çağlar, kullandıkları diller ve işledikleri konular göz önüne alındığında daha kapsamlı çalışmalara ihtiyaç duyulduğu görülecektir.

Die Literatur ist sowohl in der Sekundärstufe, als auch in der Hochschule ein Lehrfach, der für die Lernenden Schwierigkeiten bereitet. Schon bevor der Literaturunterricht/-seminar beginnt, denken die Lernenden, dass sie den literarischen Text nicht verstehen werden und, dass er schwierig, langweilig und unnütz ist. Ein Lernender, der sich mit so einem Vorurteil dem literarischen Text nähert, bildet eine Distanz zwischen sich und dem Text und kann auch nicht, wenn er möchte das Thema verstehen. Um diese Probleme zu überwältigen und die Lernlust der Lernenden zu steigern, sollte ein Literaturunterricht/-seminar stattfinden, wo sie aktiv, produktiv und außerdem unabhängig vom Lehrer arbeiten können. Für so eine Praktizierung würde Waldmanns Phasenmodell geeignet sein.Waldmann hat ein Verfahren für einen produktiven Literaturunterricht/-seminar entwickelt und mit diesem Verfahren wollte er zeigen, dass die Lernenden in allen Phasen des Unterrichts/Seminars aktiv teilnehmen können. Das Ziel ist, die Lernenden produktiv und mit Spaß das zu behandelnde Thema zu lehren und das Gelernte mit den eigenen Produktionen der Lernenden zu befestigen. Waldmann hat dafür ein Phasenmodell entwickelt, das aus einer Vorphase und vier Phasen besteht.Dieser Artikel beabsichtigt die Lehre der Literaturgattung Schwank in jeder dieser Phasen zu praktizieren und auch zu zeigen, wie man in jeder Phase die Gattung Schwank durchführen kann, welche Übungen in jeder Phase gemacht werden können und wie man die Gattung mit ihren Besonderheiten durch dieses Modell lehren kann. Außerdem werden auch die Studentenexemplare in den Artikel miteinbezogen, um damit zu zeigen, wie diese Literaturgattung von dem Lernenden, ohne Vorurteile zu bilden, bearbeitet wurde und wie man mit Spaß lernen kann.Auch wurde beabsichtigt mit der Gattung Schwank den Einfluss des Phasenmodells von Waldmann zu zeigen und somit eine Alternative zum traditionellen Literaturunterricht/-seminar zu bringen. Yazın dersleri ortaöğretimde olduğu gibi yükseköğretimde deöğrenenler için sıkıntı yaratmaktadır. Öğrenciler, daha ders işlenmedenele alacakları yazınsal metinleri anlamayacaklarını düşünmekte ve zor,sıkıcı, işlevsiz yazılar olarak görmektedirler. Böyle bir önyargı ile yazınmetnine yaklaşan öğrenci, yazın ile arasına bir mesafe koymakta veistese de işlenen konuyu anlayamamaktadır. Bu sıkıntıları ortadankaldırmak ve öğrencilerin öğrenme isteklerini arttırmak amacıyla,öğrencilerin katılabileceği, üretebileceği, ayrıca öğretmenden bağımsızçalışabilecek hale gelebileceği yazın dersleri uygulanmalıdır. Böyle birders uygulamasına da Günther Waldmann’ın geliştirmiş olduğu“üretimsel yazın dersi modelini” örnek vermek yerinde olacaktır.Waldmann, üretimsel yazın dersine ilişkin bir yaklaşım geliştirmişve bu yaklaşımla öğrencilerin dersin her aşamasında aktif olarakkatılabileceğini göstermeye çalışmıştır. Amaç, öğrencilerin eğlenerek veüreterek işlenen konuyu hem öğrenmelerini sağlamak hem de kendiyaptıkları üretimlerle öğrenmeyi kalıcı kılmaktır. Waldmann, bunun içinbir ön ve dört aşamadan oluşan bir model geliştirmiştir. Makalenin asılamacı, Waldmann’ın bu modelinin her aşamasını gülmece (Schwank)yazın türü üzerinde uygulayarak göstermek ve gülmece yazın türününher aşamada nasıl uygulanabileceğini, hangi alıştırmalaryapılabileceğini ve türün özellikleriyle birlikte nasıl öğretilebileceğiniortaya koymaktır. Ayrıca öğrenci üretimlerinin de çalışmadagörselleştirilmesi ile sözkonusu yazın türünün öğrenciler tarafındanönyargısız bir şekilde nasıl ele alındığını ve eğlenerek öğretimin nasılgerçekleşebileceğini açıkça göstermektir. Bu makalede, gülmece(Schwank) yazın türünün işlenmesi ile birlikte Waldmann modelininderse katkıları gösterilmeye ve geleneksel yazın ders işlenişine farklı birboyut ve bakış açısı getirilmeye çalışılmıştır.

The aim of the study was to evaluate the attitudes of secondaryschool students regarding war and peace. In this purpose, in the firstterm of 2011-2012 educational period, a practice was carried out in thecentral towns of Altındağ, Çankaya, Mamak and Yenimahalle in the cityof Ankara. Quantitative method was used. The quantitative part of theresearch was carried out with 3026 secondary education students. Inthis part the attitudes of students for war and peace were tried to bedetermined. The scale of war and peace is made up of 40 items. Thedata obtained were analysed with SPSS 15.0 package program. In orderto evaluate the data obtained in the quantitative part of the research, ttest and variance analysis methods were used. The minimumdifferences were found between father professions’ and war-peace.Secondary education students responded to thestatement “Humanity was born with the feature of belligerence”with “Neutral”. The students responded to the idea that wars are thepredestination of God with “I disagree”. In addition, the students agreedthat both the winner and the loser of a war suffer. According tostudents, wars bring about sorrow for millions of innocent people. Thestudents also stated that even if a war ends, it can lead to other wars.The students remained neutral regarding the idea that achievementsgained in wars are the greatest successes. They also responded to theidea that the sense of patriotism comes from wars with “Neutral”. Onthe other hand, they responded to the concept of declaring thosemaking a contribution to peace as heroes with “I agree”.There is no study in Turkey related to conceptualization peaceand war through ages. That study could contribute to historyeducation. Wars could be studied related to its charectistic. Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinin “savaş ve barış” konularıyla ilgili tutumlarını değerlendirmektir. Bu amaçla 2011-2012 eğitim ve öğretim yılının birinci döneminde Ankara ilinin Altındağ, Çankaya, Mamak ve Yenimahalle ilçelerinde bulunan liselerde uygulama yapılmıştır. Araştırma tarama yöntemine dayanmaktadır. Çalışma 3026 ortaöğretim öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Ortaöğretim öğrencilerinin savaş ve barış konuları ile ilgili tutumları tespit edilmeye çalışılmıştır. Savaş ve barış tutum ölçeği 40 maddeden oluşmaktadır. Elde edilen veriler SPSS 15,0 paket programıyla değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçları değerlendirildiğinde öğrencileri cinsiyet, savaş oyunu oynayıp oynamama ve bilgisayar oyunu oynayıp oynamama değişkenlerine göre farklıkları olduğu gözlenmiştir. Öğrenciler arasında en az farklılığın ise baba eğitim düzeyi ve sınıf düzeyi arasında olduğu görülmüştür.Ortaöğretim öğrencileri insanın savaşçılık özelliği ile doğduğu şeklindeki önermeye kararsız kalmıştır. Öğrenciler savaşların Tanrının takdiri olduğu görüşüneyse katılmamıştır. Ortaöğretim öğrencileri savaşların masum insanlara acı getirdiği ve savaşların başka savaşlara yol açtığı görüşünde olmuştur. Öğrencilere göre savaşı kazanan da savaşı kaybeden de savaşsın sonuçlarından acı çekmektedir. Ortaöğretim öğrencileri en büyük başarıların savaş meydanlarında kazanıldığı fikrine kararsız bir tutum sergilemiştir. Yine öğrenciler vatanseverlik gibi yüce duyguların savaş meydanlarında doğduğu fikrinde de kararsızdır. Buna karşı öğrenciler savaş kazanmak kadar barış kazanmanın da önemli olduğunu belirtmiştir. Öğrencilere göre barışa katkı sağlayan insanlar da kahraman ilan edilmelidir.Türkiye’de savaş ve barış kavramının hangi yaşlarda anlaşılabildiğine dair araştırmalar yapılmamıştır. Bu alanda araştırmalar alana katkı sağlayacaktır. Ayrıca savaşların niteliğine göre ayrılarak da araştırma yapılmasının önemli olduğu düşünülmektedir.

According to the published report of International MathematicsTeaching Commission (ICM-14, the purpose of the mathematicalmodelling is to get the students to understand the mathematicalconcepts better, to teach solving the distinct problems and formulatingthem, to contribute them to have them recognise their critical andcreative properties and develop a positive manner against Mathematics(Blum, 2002). NCTM (2000) emphasizes that the students in the classesshould be given opportunities to use various modelling. Because, usingmathematical modelling develops the students’ critical thinking,imagination and generalization capabilities (NCTM, 2000; Goldin, 2002).Since the solutions of set problems require modelling, it is assessed asan important training tool especially for the students in primary schoollevel to make them gain and develop their modelling capabilities.Deriving from this view, the purpose of this study is to investigate inwhich level the primary school students use their mathematicalmodelling capabilities in the process of solving set problems, and howmuch they become narrow to the solution by modelling while solving aproblem. This study has been performed with 21 students who arebeing trained in 6th class of a secondary school in the city center inNorth region of Turkey in 2012-2013 academic year. In the research, 4open ended questions were used. The frequencies regarding thesolutions of students and modelling capabilities and percentages weregiven as a table.The result of the study indicates that the students usually makethe modelling correct in the process of solving problems which requiremodelling in sets, and however they do not have the requiredmathematical information and capability of for the solution of theproblem. It is seen that the students also use the similar modelling astheir teachers use while teaching the sets subject in the lesson, andthey do the model drawings from memory. Therefore, students composethe required models for the solving of a problem absolutelyunconsciously and as they take example by their teachers, frommemory. Uluslararası Matematik Öğretimi Komisyonu’nun (ICMI-14) yayınladığı rapora göre, matematiksel modellemenin amacı, öğrencilerin matematiksel kavramları daha iyi anlamalarını sağlamak, özgün problemleri çözmelerini ve formüle etmelerini öğretmek, eleştirel ve yaratıcı yönlerinin farkına varmalarına ve matematiğe karşı olumlu tutum geliştirmelerine katkı sağlamaktır (Blum, 2002). NCTM (2000) sınıflarda öğrencilerin çeşitli modelleme kullanmaları için fırsatlar verilmesi gerektiğini vurgulamaktadır, çünkü matematiksel modelleme kullanılması öğrencilerin kritik düşünme, soyutlama ve genelleme becerilerini geliştirmektedir (NCTM, 2000; Goldin, 2002). Küme problemleri çözümleri modelleme gerektiren problemler oldukları için özellikle ilköğretim düzeyinde öğrencilere modelleme becerilerinin kazandırılması ve geliştirilmesi için matematik derslerinde önemli bir eğitim aracı olarak da görülmektedir. Bu düşünceden hareketle bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin küme problemlerini çözme sürecinde matematiksel modelleme becerilerini ne ölçüde kullanabildiklerini, bir problemi çözerken modellemenin öğrencileri çözüme ne kadar yaklaştırdığını incelemektir. Bu çalışma 2012-2013 öğretim yılında Türkiye’nin kuzeyinde bir ilin merkezindeki bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim gören 21 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada 4 tane açık uçlu soru kullanılmıştır. Öğrencilerin çözümlerine ve modelleme becerilerine ilişkin frekanslar ve yüzdeler tablo halinde belirtilmiştir.Araştırmanın sonucunda öğrencilerin; kümelerde modelleme gerektiren problemleri çözme sürecinde çoğunlukla modellemeleri doğru yaptıklarını, ancak problemin çözümü için gerekli matematiksel bilgi ve beceriye sahip olmadıklarını göstermektedir. Öğretmenin kümeler konusunu derste anlatırken kullandığı modellerin çok benzerlerini öğrencilerin de kullandığı ve model çizimlerini ezberden yaptıkları görülmüştür. Dolayısıyla öğrenciler problemin çözümü için gerekli modelleri tamamen bilinçsiz ve öğretmeninden gördüğünü taklit ederek, ezberden oluşturmaktadırlar.

The quality of school life in a way determines the quality ofcommunal living. An expected true learning cannot happen if astudent's learning life does not meet real life standarts. The total sum ofthe qualities of students reflect the efficiency of schools they areattending. The education community set the rules and evaluates thesuccess of the schools according to the exam grades while the main goalof the schools should be to help students in all areas of developmentregarding their potentials. The aim of this study is to prepare a basis forfuture studies and contribute to the literature by developing a scalewhich reveals general perception of teachers regarding students of theschool they work for. Likert type scale is used to develop the scale. Thefourty-item scale has been tested on a group of 50 high school teachersfor the pilot study and administered on a group of 300 high schoolteachers during the actual study. The contribution of the scale, whichmeets expectations and is made up of a single dimension, to the totalvariance is 41.791 %. The study has shown that item-total scorecorrelations range between ,387 and ,742 when the significance level isconsidered p Okul yaşantısının niteliği bir anlamda toplumsal yaşamın niteliğini de belirlemektedir. Öğrencinin öğrenme yaşantısı, gerçek yaşantı koşullarına dönüşmedikçe beklenen nitelikte bir öğrenme gerçekleşemez. Öğrencilerin okul yaşamı boyunca sahip olduğu nitelikler devam ettikleri okulun etkililiğinin belirleyicisi olarak görülebilir. Eğitim camiasında okulların başarısı daha çok sınavlardan alınan puanlara yönelik olarak ortaya konulmaya çalışılmış, okulun başarısı bu bağlamda değerlendirilmiştir. Oysa okulların amaçları öğrencilerin bütün gelişim alanlarında potansiyelleri ölçüsünde gelişmelerine yardımcı olmaktır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin görev yaptıkları okullardaki öğrencilerin niteliklerine dair genel algısını ortaya çıkaran bir ölçme aracı geliştirerek, konuyla ilgili yapılacak çalışmalara hem bir zemin hazırlamak, hem de ilgili literatüre katkı sağlamaktır. Ölçeğin geliştirilmesinde likert tipi ölçek geliştirme yöntemi kullanılmıştır. 40 maddeden oluşan ölçek deneme uygulamasında liselerde görev yapan 50 kişilik bir öğretmen gurubuna, asıl uygulamada ise yine liselerde görev yapan 300 kişilik bir öğretmen gurubuna uygulanmıştır. Psikometrik ölçümleri beklentileri karşılayan ve tek boyuttan oluşan ölçeğin toplam varyansa yaptığı katkı % 41.791’dir. Ölçeğin p

Qur'anic verses are divided into two groups: Muhkem and mutesabih. The verses of muhkems are easily understood the meaning. And does not need external commentary. It is not possible to commentabout the muhkem watchwords.Halal, haram, prayer, fasting, charity, pilgrimage, and theProceedings of morality are included in the type of muhkem. These arethe measure is based on the understanding of the Qur'an.Because of their various meanings it seem it is impossible toclarify an objective for the Mutashabih words which states multi-facettruths beyond the capacity of human ability to grasp their connotations.Therefore, it is considered its manner of telling is obscure. The Qur’anspeaks to diverse communities at the same time with the same words. Itbrings the message to all individuals without ignoring any of them. Forthat reason, the Qur’an uses these mutashabih verses as a manner,under the explicit meaning of the statement, in order to reach differentlevel of human understanding.The Mukatta letters at the beginning of the suras are included inthe type of mutesabih.This article states and comments the manner of Qur’an at thissubject in general, and examines implication of this manner at theOpening (Fatiha) chapter in specific. Kur’ân-ı Kerim’deki ayetler muhkem ve müteşâbih olmak üzere ikiye ayrılır. Muhkemler, manası kolaylıkla anlaşılan, herhangi bir yorum ve tefsire ihtiyaç göstermeyen ayetlerdir. Kur’ân’daki helal, haram, namaz, oruç, zekât, hac, güzel ahlak ve muamelat gibi ahkâma dair ayetler Muhkem sınıfında olup Kur’ân’ın anlaşılmasında esas ölçü bunlardır.Müteşâbihler mânâlarının çokluğundan dolayı belirli bir maksat tayini mümkün görünmeyen ve ifade ettiği kapsamlı hakikatleri insan zihninin yüklenemeyeceğinden dolayı kapalı görünen bir anlatış çeşi-didir. Müteşâbihler mânâsız ve boş söz değillerdir. Manası bilinir ancak, çokluğundan dolayı birden fazla yoruma müsait formdadır. Bu öyle bir beyandır ki, hakikat, mecaz, sarih, kinaye, temsil, tahkik, zâhir, hafî gibi beyanın bütün şekillerini içine alır. Dolayısıyla buna "el-ma'lûmü'l-mechûl/bilinmeyen bilinen" tabiri kullanılmıştır. Zira Kur’ân-ı Kerîm aynı anda farklı asırlara ve değişik insan gruplarına hitap eder. Taşımış olduğu değerleri aktarma noktasında muhataplarından hiçbirini ihmal etmez. Bunun içindir ki Kur'ân müteşâbih ayetlerini, sarih mânâlarının altında değişik insan gruplarının seviyelerine göre farklı farklı mânâ tabakalarını içeren bir üslup olarak kullanmaktadır. Kur'ân-ı Kerîm'de bazı sûre başlarında yer alan hurûf-i mukatta’a, kıyâmetin meydana gelmesi, Ye’cûc-Me’cûc gibi hadiselerden bahseden ayetler müteşâbih türden olup manaları hakkında kesin bir hüküm verilememiştir.Makale, genel olarak bu Kur'ân üslubunun tespit ve değerlendi-rilmesi ile özelde de Fâtiha sûresine tatbikini konu edinmektedir.

The most significant indicator that a society is democratic is thatall individuals constituting this society have equal rights and enjoythem efficiently. However, in our country that is progressing slowly onthe road to democracy, the citizens with disabilities benefit from rightsto education, health, and labor less efficiently than the citizens withoutdisabilities do. Social awareness and political responsibility are requiredin order for the persons with disabilities to enjoy these rights efficiently.Thus, visual media, with the power to inform, raise awareness, andcreate public opinion, takes on a significant task and responsibility. Thecurrent research aims to reveal the extent to which national televisionchannels achieve this task and fulfill this responsibility. In addition, thestatus of rights stated, in details, by the “UN Convention on the Rightsof Persons with Disabilities” included by the national televisionchannels is among the aims of the current research. Data for thecurrent study conducted with descriptive survey model were obtainedfrom the media follow-up center. Descriptive analysis was used toanalyze the content on persons with disabilities and rights of personswith disabilities broadcasted by 48 national television channels in 2012.Results of the analyses showed that the number, duration, and types ofbroadcasts about persons with disabilities and rights of persons withdisabilities on national television channels were not adequate; “workand right to employment” were mostly emphasized; broadcasting onpersons with disabilities was mostly on during “World Week of Personswith Disabilities” in May and during “World Day of Persons withDisabilities” in December; and the news about rights of persons withdisabilities was mostly broadcasted in February, May, December, July,and April. The current study concluded that the level of visibility ofpersons with disabilities on visual media was low and the visual mediadid not adequately include rights of persons with disabilities. Demokratik bir toplumun en önemli göstergesi o toplumu oluşturan tüm bireylerin eşit haklara sahip olması ve bu haklardan etkin bir biçimde yararlanmasıdır. Ancak demokratik bir toplum olma yolunda ağır adımlarla ilerleyen ülkemizde engelli vatandaşlar eğitim, sağlık, çalışma vb. haklardan engelli olmayan diğer vatandaşlara göre etkin bir biçimde yararlanamamaktadır. Engelli vatandaşlarımızın bu haklardan etkin bir biçimde yararlanabilmeleri için toplumsal bir duyarlılığa ve siyasi sorumluluğa ihtiyaç vardır. Bu noktada bilgilendirme, farkındalık ve kamuoyu oluşturma gücü olan görsel medyanın çok önemli bir görevi ve sorumluluğu vardır. Bu araştırma ulusal televizyon kanallarının bu görev ve sorumluluğu ne kadar yerine getirdiklerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Ayrıca ulusal televizyon kanallarında, engelli haklarının ayrıntılı bir biçimde ele alındığı Birleşmiş Milletler tarafından hazırlanmış olan "Engellilerin Haklarına Dair Sözleşme"'de yer alan engelli haklarına yer verilme durumu da bu araştırmanın amaçları arasındadır. Betimsel tarama modelinde yürütülen araştırmanın veri kaynağı medya takip merkezinden temin edilmiştir. 48 ulusal televizyon kanalının 2012 yılı içinde yaptığı engelliler ve engelli hakları ile ilgili yayınların analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre ulusal televizyon kanallarında engelliler ve engelli hakları ile ilgili yapılan yayınların sayısı, süresi ve çeşidi açısından yetersiz olduğu; yapılan yayınlar içerisinde en fazla “çalışma ve istihdam hakkı” ile ilgili yayınların olduğu; engelliler ile ilgili yayınların daha çok “Dünya Engelliler Haftası” nın içinde olduğu Mayıs ayında ve “Dünya Engelliler Günü” nün içinde olduğu Aralık ayında yapıldığı; engelli hakları ile ilgili haberlerin ise daha çok sırasıyla Şubat, Mayıs, Aralık, Temmuz ve Nisan aylarında yapıldığı tespit edilmiştir. Bu araştırmada engellilerin görsel medyadaki görünürlülüğünün düşük olduğu ve görsel medyada engelli haklarına yeterince yer verilmediğisonucuna ulaşılmıştır.

Comparison which possesses the characteristics of critic in linewith its purposes and ambitions keeps on its actuality and differenceperception because of its argumentative position within the science ofliterature. “Comparative Literature Science” which has become effectivein literature argumentations in recent years in Turkey has not beenable to make its identity and conceptual entity acceptable, yet. Not onlythe uncertainties in the definition, but also some problems in practicekeep the questions against comparative literature in a certain level.There are also some uncertainties whether it is a method or a science initself as well as the acceptability of it by national men of literature.Comparison, which is seen as easy to do at first in terms of feasibility,shows itself as a complex process when the literal and aestheticmissions attributed by the concept to it are taken into consideration.This complexity becomes a crisis in which there are many questionswhen it is faced with diagnostic and definitive problems. On the otherhand, West-centered perception of the comparative literature and itsinternational face embracing the concept of „world literature‟(Weltliteratur) make global scale expectations committed by the conceptmore argumentative rather than meeting these expectations. In thisstudy, the main starting point is gaining a certain point of view to theidentity confusion of comparative literature and establishing a generalargumentation basis. The purpose of this study is revealing somecomplex points in theory and practice considering existential problemsof comparative literature and bringing some expansion to somehandicaps regarding essence of the comparative literature. Amaç ve hedefleri doğrultusunda bir eleştiri türü niteliği taşıyan karşılaştırma, edebiyat bilimi içerisindeki tartışmalı konumu nedeniyle güncelliğini ve farklılık algısını sürdürmektedir. Türkiye‟de, son yıllarda, edebi tartışmalarda ağırlığını hissettiren „Karşılaştırmalı Edebiyat Bilimi‟, kendi kimliğini ve kavramsal özünü henüz tam anlamıyla kabul ettirebilmiş değildir. Gerek tanımındaki belirsizlikler gerekse de uygulamadaki bazı sıkıntılar, karşılaştırmalı edebiyatın varlığına ilişkin soruları belli bir düzeyde tutmaya devam etmektedir. Bir yöntem mi yoksa başlı başına bir bilim mi olduğu sorunu başta olmak üzere, milli edebiyatlarca kabul edilebilirliği noktasındaki belirsizlikler de güncelliğini korumaktadır. Yapılabilirlik açısından ilk etapta kolaymış gibi görünen karşılaştırma, kavramın kendisine yüklediği edebi ve estetik misyonlar dikkate alındığında karmaşık bir süreç olarak kendisini gösterir. Bu karmaşıklık, tanısal ve tanımsal problemlerle yüzleştiğinde soru sayısı fazla olan bir kriz haline gelir. Diğer taraftan karşılaştırmalı edebiyatın Batı merkezli algısı ve „dünya edebiyatı‟ (Weltliteratur) kavramını sahiplenen uluslararası yüzü, kavramın vaat ettiği küresel ölçekli beklentileri karşılamak yerine bu beklentileri daha da tartışmalı hale getirmektedir. Bu makalede karşılaştırmalı edebiyatın kimlik karmaşasına belli bir bakış açısı kazandırabilmek ve genel bir tartışma zemini oluşturmak esas hareket noktamızı oluşturmuştur. Böylelikle karşılaştırmalı edebiyatın varoluşsal problemlerinden hareketle, teorik ve uygulamadaki birtakım karmaşık noktaları gün yüzüne çıkarmak ve karşılaştırmalı edebiyatın özüne dönük bazı handikaplara kısmi bir açılım getirmek hedeflenmiştir.

The teacher identity is important in terms of determination of thetype of teaching that the teachers will use and their probable attitudestowards changes in the field of education. Therefore, in this study, itwas aimed to determine the factors which have roles in pre-schoolpreservice teachers’ formation of teacher identity and how preserviceteachers comment on these factors. This research is a qualitative study,carried out in the 2009-2010 academic year. The sample of the researchconsisted of 90 participants, 65 of which were senior students studyingat Çukurova University, Faculty of Education Pre-school TeachingDepartment and 25 of which were teachers who graduated from thesame department in 2009 and who just started teaching in Adana andin surrounding cities. The data was collected through the Survey ofDetermining the Factors which form the Teacher Identity (SDTI) thatwas developed by the researchers. This survey consists of two parts.There were items about personal information in the first part and therewere items about the factors which are effective in the formation ofteacher identity in the second part. The levels of preservice teachers’agreeing with these items were designed in the five-point Likert scale (Icompletely agree=5, I don’t agree at all=1). The data was analyzed bydescriptive data analysis method, the answers which were given to theopen-ended questions were coded by content analysis and then, theywere categorized. The results of the research showed that the factorswhich are effective in the formation of teacher identity were personalitytraits, willingness to teach, the education which were received atuniversity, social environment and the teaching practice. Another resultof the research revealed that the preservice teachers feel themselves asteachers beginning from the third grade. Öğretmenlik kimliği, öğretmenlerin nasıl bir öğretim yapacağını ve eğitim alanındaki değişikliklere karşı ne tür tutumlar takınacaklarını belirlemesi açısından önemlidir Bu nedenle araştırmada, okulöncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik kimliği oluşturmalarında rol oynayan etkenleri ve öğretmen adaylarının bu etkenleri nasıl yorumladıklarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu araştırma, 2009-2010 eğitim öğretim yılında yapılmış nitel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okulöncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda okuyan 65 son sınıf öğrencisi ile 2009 yılında aynı bölümden mezun olup, Adana ve çevre illerde henüz göreve başlamış olan 25 öğretmen olmak üzere toplam 90 katılımcı oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından oluşturulan Öğretmenlik Kimliğini Oluşturan Etkenleri Belirleme Anketi (ÖKEB) ile toplanmıştır. Bu anket iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde kişisel bilgilere ilişkin maddeler, ikinci bölümde ise öğretmenlik kimliğinin oluşmasında rol oynayan etkenlere ilişkin maddeler yer almaktadır. Öğretmen adaylarının bu maddelere katılma düzeyleri, beşli likert şeklinde (tamamen katılıyorum=5, hiç katılmıyorum=1) düzenlenmiştir. Veriler betimsel veri analizi yöntemi ile analiz edilmiş, açık uçlu sorulara verilen cevaplar ise içerik analizi uygulanarak kodlanmış ve kategorize edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının öğretmenlik kimliğinin gelişiminde etkili olduğunu düşündükleri etkenlerin kişilik özellikleri, öğretme isteği, üniversitede alınan eğitim, çevre ve stajın olduğu belirlenmiştir. Araştırmdan elde edilen bir diğer sonuç ise öğretmen adaylarının kendilerini üniversite üçüncü sınıftan itibaren öğretmen gibi hissettikleridir.

The privy secretaries who were very close people to ProphetMohammed during the commencement of Islam also involved in thecorrespondence with other foreign kings, emperors and emeers. Thoseofficials who supervised different bureaucratic works in time werealways in higher positions in protocol. The sultans took themeverywhere they went. Therefore, they naturally withnessed a lot ofevents that could not be known by ordinary people.The ruznames which can be defined as the diary of Ottomansultan were written down by the privacy secretaries. The archiverecords which were first seen in 18. Century as defined by today'sscientist were important resources for getting to know the sultans of theera very closely and reaching the extraordinary information belonging tothe courtiers. In addition, those records are important for knowingpalaces, pavillions, servants in them, socio-cultural, cultural, economicevents of the era, the history of Istanbul and a lot of subjects.The ruzname in the study belongs to enthronement of SultanMahmut I, dated 1734 BC and it has not been studied to date. Theruzname which spans about four and half months must have been thepart of a whole. In spite of a short one, it is a very significant record forlooking into the events of the era in detail and filling a gap in this era.The aim of the study is to help enhance some of our knowledge andfacts about Sultan Mahmud I and introduce science world someunknown facts about him and it is certain that it will help fill animportant gap and be useful. İslamiyet’in bidayetinde Hz. Peygamber’in en yakınındaki insanlardan birisi olan sır kâtipleri, yabancı devlet hükümdarları ve emirleriyle yapılan yazışmaları da takip etmişlerdir. İslam devletlerinde zamanla farklı bürokratik işlere de bakan bu görevliler protokolde hep önemli bir konumda olmuşlardır. Sultanların gittiği her yere onlarla beraber gitmişler ve doğal olarak sıradan insanların bilmesine imkân olmayan birçok hadisenin şahidi olmuşlardır.Osmanlı Padişahlarının günlükleri diye tanımlanabilecek olan ruznâmeler de sır kâtipleri tarafından yazılmışlardır. Bugün bilim insanlarının tanımladıkları manada ilk örnekleri 18. Yüzyılın ilk yarısında görülen bu arşiv kayıtları; dönemin padişahlarını yakından tanıyabilmek, hanedan mensuplarına ait sıradan olmayan bilgilere ulaşabilmek adına önemle araştırılması gereken kaynaklardır. Ayrıca saraylar, kasırlar, köşkler ve buralardaki hizmet kadrosu, dönemin siyasi, sosyo-ekonomik, iktisadi ve kültürel olayları, şüphesiz İstanbul tarihi ve başka pek çok hususun araştırılması bakımından önemli kaynaklardır.Bu makale ile ele alınan ruznâme; 1734 tarihli olup Sultan I. Mahmud’un cülusunun ilk dönemine aittir ve bugüne kadar çalışılmamıştır. 4,5 ay gibi bir süreyi kapsayan bu ruznâme muhtemelen bir bütünün parçası olmalıdır. Kısa olmasına rağmen dönemin olaylarına yakından bakabilmek ve bir boşluğu doldurmak adına oldukça önemlidir. Sultan I. Mahmud’un bilinmeyen bazı yönlerini ruznâme rehberliğinde bilim âlemine tanıtmak, bugüne kadar bildiğimiz bazı hususları da pekiştirmek bu çalışmanın temel amacı olup, bir boşluğu dolduracağı ve faydalı olacağı muhakkaktır.

Literature is one of the fine arts together with architecture, sculpture, painting and music. There are great differences between literature and the other branch of arts in terms of material, focus of perception, originality and form. In addition, literature differentiates from the other arts concerning basic content element. While it ispossible to create works without human in the plastic and phoneticarts, in literature it is not possible. So, literature is the unique kind ofart that has to contain human and humanistic situation. The createdworks in each branch of art is the product of a humanistic point ofview. A painter or a sculptor may also symbolise a humanitarian aspectin their nonfigurative works. However, human-work relation in terms ofliterature is not a kind of symbolisation for human or its world in thecontext or indirect relation between the artist and the context, but it isthe case of existence of human and its characteristics itself in the work.Literature cannot be without human, it realizes the contents of theworks by using language, dispute of dynamism, and based onmentality. So, the mentioned characteristics are the aims of thisresearch. The basic materials of the art of literature, which arelanguage, vocabulary and grammar, are the products of humanconscious. Contrary to the plastic arts that are motionless andspeechless, literature is based on the unity of speech, motion andmental. Being a product of conscious, together with conscious motion,are a condition for which a work of literature cannot be without human.In terms of the place of literature among the other arts this research isaimed to examine the dependency of literature on human in the light ofthese three criteria. Edebiyat, mimarî, heykel, resim ve müzikle birlikte beş temel güzel sanat dalından biridir. Malzeme, algı odağı, orijinalite, biçim bakımlarından edebiyatla diger sanat dalları arasında büyük farklılıklar vardır. Bunlara ek olarak, temel içerik ögesi noktasında da edebiyat, öteki sanatlardan ayrılmaktadır. Plâstik ve fonetik sanatlarda insansız içerikli eserler üretilebilirken, edebiyat kapsamında yazılan eserlerde bu mümkün değildir. Dolayısıyla edebiyat, içeriğinde insan ve/ya insanî bir durum barındırma zorunluluğu taşıyan biricik sanat dalıdır. Her sanat dalında, üretilen eser, insanî bir bakış açısının ürünüdür. Bir ressam ya da bir heykeltraş da nonfigüratif nitelikli eserinde insanî bir yönü sembolize edebilir. Ancak edebiyat kapsamındaki insan-eser bağıntısı, içerik ile sanatçı arasındaki dolaylı ilinti ya da içerikte insana ve onun dünyasına yönelik bir sembolleştirme değil; insanın ve ona has özelliklerin, eserin içeriğinde bizzat bulunması durumudur. Edebiyat, insansız olamayışını, bünyesinde bulundurduğu eserlerin içeriğinin ‘dille meydana getirilmesi’yle, ‘devingenlik taşıması’yla, ve ‘zihinselliğe dayanması’yla gerçekleştirir. Dolayısıyla, anılan üç özellik, bu çalışmanın gerekçelerini oluşturmaktadır. Edebiyat sanatının temel malzemesi olan dil, söz dağarcığı ve grameri ile bütünüyle insan bilincinin ürünüdür. Hareketsiz ve sözsüz bir duruş sergileyen plâstik sanatların aksine edebiyat söz, eylem ve zihin birlikteliğine dayanır. Dilin bir bilinç ürünü oluşu, yine bilince dayalı eylemle birlikte ‘edebiyat eserinin insansız olamaması’nı bir koşul konumuna getirir. Bu çalışma, edebiyatın -diğer güzel sanat dalları içerisindeki yeri itibarıyla- insana olan muhtaçlığını/ bağımlılığını üç ayrı ölçüt ışığında irdelemeyi amaçlamaktadır.

Provisioning denotates feeding, nourishing, nursing. When theworld history is taken into account, providing food and raw material tothe cities has been a crucial problem for the states and pre-capitalistcommunities. The increase in the population in the cities had made theproblems of provisioning even worse which caused crises ofprovisioning.Provisioning of İstanbul has always been essential to the OttomanEmpire. The economic view of the Empire leaned on to three principlesÇProvisioning, traditionalism and fiscalism in which provisioning wasseen as the key among the others.Provisioning in Ottoman Empire was based on the consumer,therefore the Empire followed a economic policy which has protected theconsumer and the producer against prices. State intervened the marketfrom the production of the good until it hasreached the consumer. Thepurpose was to control the market. Fixed price system was alsoemerged because of the provisioning. The provisioning policy of theEmpire was to put export prohibition to the wheat, to monitor thedistribution of food to hte whosalers and merchants, to determine thethe fix price to prevent the price speculations and to ban the stockpilingİstanbul was very crucial to the Empire as the capital and theregulator of the social order. Therefore the empire had undertaken the provisioning of İstanbul. Since, provisioning was important economical and political stances, empire did not leave the market alone but intervene it which means, Empire had worked full force with its all units related to production and distrıbution to prevent its people from famine, poverty and expensiveness. This had continued untill the 18th century. In the 18th century, provisioning problems, smuggled good, hardships to control the fixed price policy and the disagreements between the merchants of İstanbul and its surrounding region had become the agendaIn this study, the problems related to the topics such as the commerce between the merchants of İstanbul in the 18th century, codes of fixed price and production based on the book titled“İstanbul Ahkâm Defterleri: İstanbul Esnaf Tarihi 2” will be analyzed. Sözlük anlamı olarak İaşe; Yedirme, içirme, besleme ve bakma anlamlarına gelmektedir. Dünya tarihine bakıldığında, devletlerde ve tüm kapitalizm öncesi toplumlarda kentlerin gıda ve hammadde kaynaklarını karşılamak önemli bir problem olmuştur. Kentlerin nüfus artışı ülkelerde iaşe problemlerinin daha da büyümesine yol açmıştır. Bu ise zaman zaman iaşe bunalımlarına sebep olmuştur.Osmanlı imparatorluğu’nda istanbul’un iaşesi de her zaman önemli bir konu olmuştur. İmparatorluğ’un iktisadi dünya görüşü üç temel ilkeye dayanmıştır. İaşe (provizyonizm), gelenekçilik ve fiskalizmdir. İaşe ilkesi Osmanlı iktisat politikasının en önemli ilkesi olarak değerlendirilmektedir.Osmanlı İmparatorluğunda iaşe ilkesi ,tüketici açısından olaylara yaklaşmıştır.Osmanlı imparatorluğu ,tüketici ve üreticiyi fiyatlar karşısında koruyan bir iktisat politikası takip etmiştir.Malın üretiminden malın tüketiciye ulaşmasına kadar geçen her aşamasında devlet piyasaya müdahale etmiştir.Amaç piyasayı kontrol etmektir.İmparatorlukta Narh sistemi de iaşe ilkesinin bir sonucu olarak doğmuştur..İmparatorluk iaşe politikası olarak buğday ,ve bazı ürünlere ihracaat yasağı koymuş,muhtesip ve esnaf sorumluları ile gıda maddelerinin toptancılara ve tüccarlara dağılımı ve paylaşımının denetlenmiş,fiyat spekülasyonlarını önlemek için satış narhının belirlenmesini ,stokçuluğun yasaklanması.nı uygulamıştır.Osmanlı imparatorluğunda her zaman önemli bir konuma sahip olan İstanbul hem başkent hemde toplumsal düzen açısından oldukça önemli bir yere sahiptir. Bu yüzden imparatorlukta istanbulun iaşesini devlet üzerine almıştır.İaşe konusu hem iktisadi açıdan hem de siyasal açıdan önemli olduğu için imparatorluk yönetimi iaşe konusunu piyasaya bırakmak yerine piyasaya müdahale ederek sorunu çözme yoluna gitmiştir.Bu yüzden imparatorlukta iaşe politikası olarak kullanılan muhtesip ve esnaf sorumluları ile gıda maddelerinin toptancılara ve tüccarlara dağılımı ve paylaşımının denetimi siteminde ,Osmanlı esnafı asırlarca sistemi ve işleyişini muhafaza etmiş ve bu süre içinde halkın ihtiyaçlarını kaynağını kanunlardan alan çeşitli kural ve tüzüklere bağlı olarak karşılamaya çalışmıştır.Yani İstanbul’da yaşayan halkın kıtlık, darlık ve pahalılıktan uzak yaşayabilmesi için, imparatorluğun üretim ve dağıtımla ilgili tüm birimlerinin seferberolduğu görülmektedir.. Bu gerçek 18.yy’da da değişmemiştir. 18.yy’daİstanbul’un iaşe problemlerinin çözülmesi, kaçakların önlenmesi, narhfiyatından satış yapıldığının kontrol edilmesi gibi merkezi ilgilendirensorunlar yanında, İstanbul ve çevresinde ticaret yapan tüccarlararasında da çeşitli anlaşmazlıklar yaşanmıştır.Çalışmada, İstanbul ahkâm defterleri İstanbul Esnaf Tarihi 2isimli eserde yer alan; 18. Y.y.’da İstanbul tüccarları arasındagerçekleşen; alım-satım, narh ve üretim nizamlarını ilgilendiren bellibaşlı sorunlar incelenecektir.Osmanlı İmparatorluğu’nda İstanbul’un iaşesi iktisadi ve siyasiaçıdan önemli bir konu olmuştur. İmparatorluk yönetimi iaşekonusunu piyasaya bırakmamış, gerektiğinde piyasaya müdahale etmeyolunu seçmiştir. Bu gerçek 18. Y.y.’da da değişmemiş, Devlet 18. Y.y.boyunca iaşe sorunlarının çözümü için üretim ve dağıtım ile ilgili tümbirimlerini seferber etmiştir.Çalışmada, İstanbul ahkâm defterleri İstanbul Esnaf Tarihi 2isimli eserde yer alan; 18. Y.y.’da İstanbul tüccarları arasındagerçekleşen; alım-satım, narh ve üretim nizamlarını ilgilendiren bellibaşlı sorunlar incelenecektir.

There are many borrowed words from the other languages in the Turkish vocabulary. Arabic Language takes place on the top in these laguages. In this study, twenty-Arabic roots whose morphological patterns have been borrowed by Turkish mostly, have been dedected and their frequency lists have been made. These Arabic roots are the following: “ح ك م : ĥ-k-m”, “د و ر : d-v-r”, “ق و م : ķ-v-m”, “ع ر ض : ǿ-r-đ”, “م ل ك : m-l-k”, “: ĥ-v-l”, “ ع ر ف : ǿ-r-f”, “ ع ل م : ��-l-m”, “ ن ظ ر : n-ž-r”, “ ج م ع : c-m-ǿ”, “ ح ر م : ĥ-r-m”, “ حق ق : ĥ-ķ-ķ”, “ خ ص ص : ħ-ś-ś”, “ س ل م : s-l-m”, “ ظ ه ر : ž-h-r”, “ ع م ل : ǿ-m-l”, “ ق ب ل : ķ-b-l”,ح س ب“ : ĥ-s-b”, “ ح م ل : ĥ-m-l”, “ و ل د : v-l-d”.Word families of these dedectedroots have been shown with its Arabic, Turkish and transcribedspellings in the tables.Then these words have been classified according to Arabicmorphological features and introduced in order of frequency. Infinitiveforms have been found first as a group of words with the maximum sample. İsm-i fâilforms take second place after infinitive forms. Plural Forms of words take third placeafter İsm-i fâil forms. Other patterns are the following respectively: attributed names,made infinitives, the words in the mansûb case, the words expressing the meaning oftime and space. Türkçe söz varlığı içinde başka dillerden alıntı pek çok kelime bulunmaktadır. Arapça, bu diller içinde ilk sıradadır. Bu çalışmada, Türkçenin, en çok morfolojik kalıbını alıntıladığı yirmi Arapça kök tespit edilerek sıklık dizelgesi yapılmıştır. Türkçe söz varlığı içinde en çok morfolojik kalıp içinde temsil edilen Arapça kökler şunlardır: “ح ك م : ĥ-k-m”, “د و ر : d-v-r”, “ق و م : ķ-v-m”, “ع ر ض : ǿ-r-đ”, “م ل ك : m-l-k”, “ح و ل : ĥ-v-l”, “ع ر ف : ǿ-r-f”, “ع ل م : ǿ-l-m”, “ن ظ ر : n-ž-r”, “ج م ع : c-m-ǿ”, “ح ر م : ĥ-r-m”, “ح ق ق : ĥ-ķ-ķ”, “خ ص ص : ħ-ś-ś”, “س ل م : s-l-m”, “ظ ه ر : ž-h-r”, “ع م ل : ǿ-m-l”, “ق ب ل : ķ-b-l”, “ح س ب : ĥ-s-b”, “ح م ل : ĥ-m-l”, “و ل د : v-l-d”. Tespit edilen bu yirmi kökün her birine ait kelime aileleri Türkçe imlası, Arapça ve transkripsiyonlu yazımlarıyla birlikte tablolarda gösterilmiştir.Daha sonra bu kelimeler, Arapçadaki morfolojik özelliklerine göre tasnif edilerek sıklık sırasıyla tanıtılmıştır. Mastar kalıpları, buradaki kelime çeşitleri içinde en fazla örneği olan kelime grubu olarak tespit edilmiştir. İsm-i fâil kalıpları, mastarlardan sonra ikinci sırayı almaktadır. Çoğul kalıpları, ism-i fâil kalıplarından sonra üçüncü sırayı almaktadır. Diğer kalıplar ise sırasıyla şunlardır: İsm-i mef‘ûl kalıpları, ism-i mensûblar, yapma mastarlar, mansûb hâlde bulunan kelimeler, ism-i zaman ve mekân kalıbındaki kelimeler.

The New Order (Nizam-ı Cedit) movements started in period of Selim The third (III. Selim) of Otttoman sultans, is an important step taken toward westernization. Some sultans in last period of Ottoman Empire have also strived to take similar steps. There are records of initiation for reform movements even during period of Mustafa The Third (III. Mustafa), father of Selim The Third (III. Selim). When we went back to more in time, The Lale Devri (The Tulip Period) emerges. The Tulip Period (Lale Devri) despite the term being at the forefront of pleasure and deligth, some steps have been taken at this time in the direction of the westernization/renewal. The period of Sultan Osman The Second (II Osman) forms the first steps taken toward renewal. Unfortunately, an uprising movement has ended the mentioned period above. Both this first Ottoman innovation movement and the first Ottoman insurrection that terminated the innovation are of importance in terms of being sample for the next ones. After these events, most of the reform movements, which emerged in the Ottoman Empire, have shared the same fate as Genç Osman reform movement.Upon his uncle Mustafa The First (I. Mustafa) being jailed, Genç Osman (Young Othman) became the Ottoman Sultan, but Othman has soon attracted the wrath of Janissaries and the Ulema due to his tough attitude. This hatred increased in time when Sultan Othman personally assumed the supreme commander in chief of army and decided to go to Mecca for pilgimage and eventually turned into a rebellion. The coup that was started under the leadership of Janissary and Sipahi units, and the rebels, strengthened the next day with the participation of scholars, relied on the Palace’s door to inform their demands. Genç Osman (Young Othman) initially rejected the demands of the rebels, but he but was unable to sustain his attitude over the time. The rebels, at the end, entered the Palace, and have taken the Sultan’s uncle Mustafa The first (I. Mustafa) out of his seclusion and declared him as new Ottoman Sultan. Meantime, Genç Osman (Young Othman) was lock up into Yedikule Dungeons and killed there. Genç Osman is the first Ottoman sultan killed as a result of a revolution. Osmanlı padişahlarından III. Selim döneminde başlatılan Nizam-ıCedit hareketi, batılılaşma yönünde atılmış önemli bir adımdır.Osmanlının son dönemlerinde bazı padişahlar benzer adımlar atmayagayret etmişlerdir. III. Selim’in babası III. Mustafa zamanında dahiıslahat hareketlerine girişildiğine dair kayıtlar vardır. Daha geriyegittiğimizde karşımıza Lale Devri çıkmaktadır. Lale Devri, zevku sefanınön planda olduğu bir dönem olmakla beraber, bu dönemde dahibatılılaşma/ yenileşme yönünde bazı adımlar atılmıştır. Yenileşmeyönünde atılan adımların ilkini ise Sultan II. Osman dönemi teşkiletmektedir. Mezkur dönemi sona erdiren ise bir ihtilal hareketiolmuştur. Gerek bu İlk Osmanlı yenilik hareketi ve gerekse onu sonaerdiren ilk Osmanlı ihtilalı, daha sonrakilere örnek olmaları bakımındanönem arz etmektedirler. Osmanlı İmparatorluğunda bundan sonraortaya çıkmış olan çoğu yenilik hareketi bu Genç Osman yenilikhareketi ile aynı kaderi paylaşmıştır.Amcası I. Mustafa’nın hal edilmesi üzerine padişah olan GençOsman, sert tavırları yüzünden kısa zamanda Yeniçeri ve Ulemanınnefretini üzerine çekmiştir. Bu nefret padişahın bizzat başkomutanlığıüstlenmesi ve hacca gitmeye karar vermesi üzerine zamanla artmış veneticede isyana dönüşmüştür. Yeniçeri ve Sipahi Ocakları öncülüğündebaşlatılmış olan ve bir sonraki gün ulemanın da katılımı ile güçlenenisyancılar, taleplerini bildirmek üzere Saray’ın kapısına dayanmışlardır.Genç Osman başlangıçta isyancıların taleplerini reddetmiş ancak butavrını fazla sürdürememiştir. Sonunda isyancılar Saray’a girmiş vepadişahın amcası I. Mustafa’yı bulunduğu hücreden çıkarıp sultan ilanetmişlerdir. Genç Osman ise Yedi Kule zindanlarına kapatılmış ve oradakatledilmiştir. Genç Osman, bir ihtilal sonucu öldürülen ilk Osmanlıpadişahıdır.

Teaching a foreign language has been included in curriculum at every education stage and it has been given priority for the individuals to learn. Attitudes and perceptions play an important role in learning a foreign language as well as having an effective study process. While positive attitudes and perceptions affect foreign language learning process positively, negative ones affect the process negatively. The aim of this study is to explore metaphorical images of prospective teachers toward the concept of foreign language. The study was conducted on prospective teachers enrolled at Faculty of Education in Fırat University during the Spring term of 2012-2013 academic year. Volunteer students were included in the study. Of the 542 prospective teachers, 289 were female and 253 were male. Data of the study were collected through the use of the prompt “Foreign language is like ………….. because ………….”.The metaphor sheets were handed the participants in their classrooms. The prospective teachers were asked to write the first metaphor that they came up with. Upon completing the metaphor sheet, all the participants were asked to write the reasons of the metaphors they developed regarding foreign language. The participants were given sufficient time to write their metaphors and their reasons in their classrooms. To do that, a single session of any class hour was used and the sheets were collected in the same way. Content analysis was used to analyze the data. Eight categories were identified based on the 54 metaphorical images toward the concept of foreign language. The categories are as follows: Future, necessity, power, joy, travel, despair, difficulty and colonialism. Based on the study results, some useful recommendations are offered. Yabancı bir dil öğretme her düzeyde eğitim kurumunun programında yer alan ve bireylerin öğrenmesinde öncelik verilen bir alan olmuştur. Yabancı dil öğrenmede etkili çalışma sürecinin yanı sıra, dil öğrenmeye ilişkin tutum ve algıların da önemli bir yeri bulunmaktadır. Bireyin yabancı dil öğrenmeye yönelik tutum ve algılarının olumlu olması yabancı dil öğrenme sürecini olumlu yönde etkileyebildiği gibi olumsuz tutum ve algılar da öğrenme sürecini olumsuz etkilemektedir. Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının yabancı dile ilişkin algılarını metaforlar yoluyla belirlemektir. Çalışma 2012-2013 eğitim ö��retim yılında Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören öğretmen adayları üzerinde yürütülmüştür. Araştırmaya katılmada gönüllülük dikkate alınmıştır. Araştırma kapsamına 289’u kadın 253’ü de erkek olmak üzere toplam 542 öğretmen adayı alınmıştır. Veriler “Yabancı dil……e/a benzer; çünkü…………….” biçiminde eksik bırakılmış bir cümlenin bulunduğu formlarla toplanmıştır. Metafor formları katılımcılara sınıflarında elden dağıtılmıştır. Öğretmen adaylarından akıllarına gelen ilk metaforu yazmaları istenmiştir. Metafor formunu tamamladıktan sonra yabancı dile ilişkin geliştirdikleri metaforun gerekçesini yazmaları istenmiştir. Bunun için bir ders saati kullanılmış ve formlar aynı yolla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda yabancı dil kavramına ilişkin 54 metaforun geliştirildiği sekiz ayrı kavramsal kategori elde edilmiştir. Bunlar; gelecek, gereklilik, güç, keyif, seyahat, ümitsizlik, zorlukile sömürgecilik biçiminde isimlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına bağlı olarak yabancı dil öğrenimi için çeşitli önerilerde bulunulmaktadır.

Today, the importance and neccessity of visual materials ineducation of foreign languages have become an incontrovertiblefact.Visual materials or elements make the students comprehend thesubject better and keep it for a long period. There are many studiesconcerning the issues like the use, the importance of visual materials inforeign language education and the impact on students. In this article,it is tried to set forth how powerpoint presentations and slideprogramms, which are visual materials, should be prepared, whatshoud be taken into consideration while preparing visual materials inteaching foreign languages and how they contribute to the four basicskills which are of great importance. Presentations, which are inGerman, are prepared by the students of fourth grade who are teachercandidates in the lesson of ’YDA-417 The Use of Visual Materials inTeaching German‘ in the department of German Language Teaching atthe University of Çukurova and the target group is determined as thechildren.In the first part of the study, it is mentioned about the conditionand importance of powerpoint presentation in education and in thesubsequent parts of the study it is tried to reveal and emphasize as howthe presentations, which are prepared, contribute to the four basicskils; reading, listening, speaking and writing that should be taken intoaccount in foreign language education. It is also pointed out as how thestudents shape their presentaions considering the four skills. Thepresentations, prepared by the students, were converted into animationprogrammes and visualized by uploading on Youtube which is a websitewhere people keep videos.When students presentations were evaluated, it was observed thatthose presantations were prepared considering the four basic skills inforeign language education and meanwhile students’ knowledge ofGerman were developed, the basic German subjects were revived inminds and it was also observed that the students apprehended how toteach German in the future better. In the preparation phase of thepresentations, the teacher candidates have not only grasped theneccessary elements from the German grammar and culture beside thefour basic skills but they have also conveyed them to the children whoare the target the target group. Günümüzde yabancı dil eğitiminde görsel materyallerin önemi ve gerekliliği tartışılamaz bir hal almıştır. Görsel materyal veya unsurlar öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını ve konunun akılda kalmasını sağlamaktadır. Görsel materyallerin yabancı dil eğitimininde kullanımı, önemi ve öğrenci üzerinde etkisi gibi konular çerçevesinde bir çok çalışma bulunmaktadır. Bu makalede görsel materyal olan ‚PowerPoint Sunu ve Slayt Programı‘nın yabancı dil dersine yönelik nasıl hazırlanması gerektiği, yabancı dil öğretiminde görsel sunu hazırlanırken nelere dikkat edilmesi gerektiği ve büyük bir önem taşıyan dört temel beceriye ne gibi katkı sağladığı ortaya konulmaya çalışılmıştır. Sunular Almanca olmak üzere, hedef kitle çocuklar olarak belirlenmiş ve Çukurova Üniversitesi Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı ‚YDA-417 Almanca Öğretiminde Görsel Materyal Kullanımı‘ adlı derste birer öğretmen adayı olan 4. sınıf öğrencileri tarafından hazırlanmıştır.Çalışma ilk bölümde eğitimde ‚PowerPoint Sunu’nun durumuna ve önemine değinmekte, sonraki bölümlerde ise hazırlanan sunuların yabancı dil eğitiminde dikkate alınması gereken dört temel beceri olan ‚okuma, duyma, konuşma ve yazma’ya ne gibi katkıları olduğu ortaya çıkartılmaya çalışılmakta ve vurgulanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin sunularını bu becerileri göz önünde bulundurarak nasıl şekillendirdikleri üzerinde durulmaktadır. Öğrencilerin yaptıkları bu sunular daha sonra animasyon programına dönüştürülerek video barındırma sitesi olan Youtube’a yüklenerek görselleştirilmiştir.Öğrenci sunuları değerlendirildiğinde, bunların yabancı dil eğitimdeki 4 temel beceriye yönelik hazırlandığı ve öğrencilerin de bu esnada Almanca bilgilerinin geliştiği ve temel Almanca konularının tekrar canlandığı ve gelecekte Almanca’yı nasıl öğreteceklerini daha iyi kavradıkları gözlemlenmiştir. Sunuların hazırlanması aşamasında öğretmen adayları dört temel becerinin yanı sıra Almanca dil bilgisinden ve kültüründen gerekli öğeleri de hem kendileri öğrenmiş bulunmakta hem de hedef kitle olan çocuklara da aktarmışlardır.

The newly established two state, Turkey and the Soviet Union arebecame in close diplomatic relations in the years of 1920’s and in firsthalf of 1930’s. On December 17, 1925, a Treaty of Non-aggression wassigned between Turkey and Soviet Union. In the year of 1932, PrimeMinister of the Republic of Turkey, İsmet İnönü has made a visit toMoscow at the invitation of the Soviet Union. As a result of this visit, an16 million Turkish Lira credit has provided to Turkey by the SovietUnion.As Second World War approached, Turkey faced with territorialclaims of Soviet Union in Turkish Straits and Eastern Anatolia. Becauseof these Soviet claims, Turkey tried to establish closer relations withWestern states. On the other hand, Turkey also tried to improverelations with the Soviets. Due to the neutrality diplomacy in SecondWorld War, Turkey succeed to stay out of war and also protected itselffrom Soviet threat. However, Turkey, who has not joined the war,remained alone against the Soviet demands at the end of war. As aresult, to protect itself, Turkey approached to the Western Block,especially to the USA in the Cold War. On alliance with the USA, Turkeycould defend itself against Soviet threat in the years of 40’s and 50’s. Türkiye ve Sovyetler Birliği, yeni kurulan iki devlet olarak 1920’li ve 1930’lu yılların ilk yarısı boyunca yakın diplomatik ilişkiler içerisinde olmuşlardır. 1925 yılında iki ülke arasında imzalanan Dostluk ve Saldırmazlık Antlaşması, bu yakınlaşmanın önemli sonuçlarındandır. 1932 yılında Türkiye Cumhuriyeti Başbakanı İsmet İnönü’nün Sovyetler Birliği’nin davetlisi olarak Moskova’yı ziyareti ve burada Stalin’le olan samimi görüşmeleri, iki ülke arasındaki iyi ilişkileri 1920’li yıllardan 1930’lu yılların başlarına taşımıştır. Bu ziyaret sonunda Sovyetler Birliği tarafından Türkiye’ye 16 milyon liralık kredi verilmesi, iki ülke arasındaki ilişkilerin yakınlığını bir kez daha göstermiştir.İkinci Dünya Savaşı’nın yaklaştığı günlerde, Dünya dengeleri ile birlikte ülkelerin diplomatik tercihleri de değişmiştir. Bu değişim sürecinin sonuçlarından biri olarak Türkiye, 1920’li yıllardan beri yakın ilişkiler içinde olduğu Sovyetler Birliği’nin Boğazlarda üs ve doğuda toprak talepleriyle karşı karşıya kalmıştır. Bu talepler karşısında güvenliğini sağlamak amacıyla savaş boyunca Batılı devletlerle yakın ilişkiler kurmaya çalışan Türkiye, diğer taraftan da Sovyetlerle ilişkilerini iyileştirmeye çalışmıştır. Savaş boyunca izlediği diplomasiyle Türkiye, savaş dışı kalmayı başarmış ve Sovyet tehdidinden de kendisini korumuştur. Ancak Türkiye, savaş boyunca koruduğu tarafsız konumunun bedeli olarak, savaş sonunda Sovyet talepleri karşısında yalnız kalmıştır. Türkiye, Sovyet taleplerine karşı kendisini koruyabilmek için Soğuk Savaş’ta Batı Bloku’na yaklaşmış ve Amerika Birleşik Devletleri ile ilişkilerini geliştirmiştir. Bu dönemde Türkiye’nin Amerika Birleşik Devletleri ile kurduğu ittifak, Sovyet taleplerine karşı kendisini koruyabilmesini sağlamıştır.

They are symbols (different symbols) that indicate the independent of states. These symbols may vary, depending on the traditions of their own states. For example that the symbols the money, written on money the president's name of the state, flag, border, capital, organization of the states. In addition to these elements, give thekhutbah is defined in the tradition of Muslim societies as a symbol ofindependence. Our study aims to show the application forms ofkhutbah which is one of the symbols of the independence of stateskhutbah, in the political history of Islam. The application of Khutbahdates back a great deal on the Islamic political history. The applicationof khutbah began the Prophet Muhammad's seventh generationgrandfather Ka'b b. Lueyy, but after his death have not been continued.Therefore, take a traditional of the application of khutbah has beentimely the Prophet Muhammad. Due to the conditions, the ProphetMuhammad can not give a khutbah in Mecca and this tradition startedimmediately after the exodus to Medina. After the death of The ProphetMuhammad, this tradition gained contiunity in the time of first fourcaliphs who managed te Muslim community. The common denominatorof khutbah’s given both the Prophet Muhammad as well as the first fourcaliphs seems to be in obedience. Also in general the first khutbah'smessages society and sometimes includes information about the head ofstate how to manage society. However, in the process of later, in parallelwith the growing geographic boundaries, to pass the name of thepresident began to be seen as a symbol of independence and authority,but to give the khutbah. Devletlerin müstakil olduklarını gösteren bir takım sembolleri (alâmât-ı fârika) vardır. Bu semboller devletlerin kendi geleneklerine bağlı olarak değişirler. Örneğin, para bastırmak, paranın üzerine yönetimde bulunan devlet başkanın ismini yazmak, sancak sahibi olmak, sınır belirlemek, başkent edinmek, teşkilatlanmak bu sembollerdendir. Saydığımız unsurlara ilâveten hutbe vermek de Müslüman toplumların geleneği içinde bağımsızlık sembolü olarak tanımlanmıştır. Bu çalışmamız, devletlere ait bağımsızlık sembollerinden birisi olan hutbenin, İslâm siyâsî tarihindeki uygulanma biçimlerini göstermeyi hedeflemektedir. İslâm siyâsî tarihinde hutbe uygulamasının geçmişi bir hayli eskiye dayanmaktadır. Hz. Peygamber (AS)’in yedinci nesilden dedesi olan Ka’b b. Lüeyy’le birlikte başladığını düşündüğümüz hutbe uygulaması, Ka’b b. Lüeyy’in ölümünden sonra devam ettirilmemiştir. Dolayısıyla hutbe uygulamasının geleneksel bir hal alması Hz. Peygamber (AS) zamanında olmuştur. Şartlar gereği Mekke’de hutbe veremeyen Hz. Peygamber (AS), Medine’ye hicretinden hemen sonra bu geleneği başlatmıştır. Hz. Peygamber (AS)’in vefatınını müteakip Müslüman toplumu idare eden dört halifenin verdiği ilk hutbeler ile de bu gelenek süreklilik kazanmıştır. Hem Hz. Peygamber (AS)’in hem de dört halifenin verdiği hutbelerin ortak paydasının da itaat olduğu görülmektedir. Ayrıca ilk hutbeler genel olarak toplumu irşâd edici mesajlarla örülü iken, kimi zaman da devlet başkanının toplumu nasıl yöneteceğine dair bilgileri içermektedir. Fakat daha sonraki süreçte, büyüyen coğrâfî sınırlara paralel olarak devlet başkanının hutbe vermesi değil, hutbede adının geçmesi bağımsızlık ve otorite sembolü olarak değerlendirilmeye başlanmıştır.

This study aimed to determine to what level of accuracy can thevariables such as pre-service teachers’ General Mathematics, PureMathematics, Analysis I, Analysis II, Geometry, Linear Algebra-I,Analysis3, Special Teaching Methods 2, Elementary Number Theory,Algebra, Problem Solving variables which level of classify the students’performance in a graduate education achievements.The purpose of this research is to be able to make an effectiveprediction regarding the students’ success in post-graduate educationwith Logistic Regression Analysis (LRA) which is used as an effectiveprediction method in various sectors, as an alternative to traditionalmethods in the field of education.Relational screening model was employed in this study. 139primary mathematics pre-service teachers who were selected randomlyamong students who are studying in or graduated from MarmaraUniversity, Educational Sciences Institute and Marmara University,Atatürk Educational Faculty and constitute the sample of this study.Logistic regression analysis technique was used becausedependent variable had categorical structure. The results of theinvestigation showed that eleven variables included, were statisticallysignificant.Estimates of teacher candidates' academic achievement in theprocess of performing undergraduate students received passing gradesfor the courses during their training, have been considered and the dataof the Marmara University Faculty of Education students of PrimarySchool Mathematics teacher used as predictive variables, tried to beprescribed by the achievements of the students for graduate educationIt was observed that with the given logistic regression model the rate ofcorrect classification was 92%. The findings of the study reveal that89,7% of the students who were successful in post-graduate educationachievements, and 93,8% of students who were not successful wasestimated with the correct classification. Bu araştırmada, ilköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin Genel Matematik, Soyut Matematik, Analiz-I, Analiz-II, Geometri, Liner Cebir-I, Analiz3,Özel öğretim Yöntemleri2, Elementer Sayı Kuramı, Cebire Giriş, Problem Çözme derslerine ilişkin başarı değişkenlerinin, öğrencilerin lisansüstü eğitim başarılarını hangi doğruluk düzeyinde sınıflayabildiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır.Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü ve Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesinde okuyan/mezun olmuş öğrencilerinden yansız olarak seçilen toplam 139 ilköğretim matematik öğretmeni adayı araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır.Çalışmamızın amacı farklı sektörlerde de etkili bir öngörü metodu olarak yararlanılan Lojistik Regresyon Analizi (LRA)’ni eğitim alanında klasik yöntemlere bir alternatif olarak kullanıp, öğrencilerin lisansüstü eğitim başarılarına yönelik etkili bir tahmin gerçekleştirebilmektir.Araştırmada bağımlı değişken kategorik bir yapıda olduğu için lojistik regresyon analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Öğrencilerin lisansüstü eğitimde başarılı olup olmama olasılıklarının kestiriminde kullanılan değişkenlerin belirlenmesi amacıyla lojistik regresyon analizi yapılarak onbir(11) değişken analize dâhil edilmiştir.Öğretmen adaylarının akademik başarı tahminlerini gerçekleştirme sürecinde öğrencilerin; lisans eğitimleri süresince belirlenen derslerden aldıkları geçme notları dikkate alınmış Ve Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik öğretmenliği öğrencilerine ait veriler tahmin edici değişkenler olarak kullanılıp, öğrencilerin lisansüstü eğitime yönelik başarıları öngörülmeye çalışılmıştır.Elde edilen lojistik regresyon modelinde gözlemlerin doğru sınıflandırma oranlarının %92 olduğu görülmektedir. Araştırma bulgularına göre lisansüstü eğitimde başarılı olan öğrencilerin %89,7’si

The purpose of this study is to examine whether variables of peerrelationships of children who attend preschool education significantlychange in ages 5 and 6 or not. The sample group of the study consistedof 78 children aged 5 and 6, who attended a private kindergarten in thecity center of Denizli and 2 independent kindergartens in Tavas andSerinhisar districts in the school year of 2010-2011, as well as 7preschool teachers. Ladd and Profilet Child Behavior Scale and PeerVictimization Scale were used in the study. The data collection processwas performed by applying the scales on the same sample group once in2011 and once in 2012. Preschool teachers filled out the “ChildBehavior Scale and Peer Victimization Scale” once for each child duringeach application period. While the first data of the study were collectedin May of 2011, one year later the second data were collected in May of2012. One way analysis of variance (ANOVA) was used for the correlatedsamples in the data analysis in order to examine whether variables ofpeer relationships of children attending preschool educationsignificantly change in ages 5 and 6 or not.According to the general results of the study; while aggressionlevels, asocial behavior levels, anxious-fearful levels, exclusion levelsand peer victimization levels of preschool children decrease at the age of6, their prosocial behavior levels increase at the age of 6. Variables ofpeer relationships of children who received preschool education vary inages 5 and 6. Aggression levels, prosocial behavior levels, asocialbehavior levels, anxious-fearful levels, exclusion levels and peervictimization levels, which were among peer relationship variables ofchildren who received preschool education, did not remain stable inages 5 and 6 and showed decreases and increases. Araştırmanın amacı, okul öncesi eğitime devam eden çocuklarının akran ilişkileri değişkenlerinin 5 ve 6 yaşta anlamlı düzeyde değişiklik gösterip göstermediğinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Denizli il merkezindeki özel anaokulu, Tavas ve Serinhisar ilçelerindeki 2 bağımsız anaokuluna devam etmiş, 5 ve 6 yaş grubundan 78 çocuk ve 7 anaokulu öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada, Ladd ve Profilet Çocuk Davranış Ölçeği ve Akranların Şiddetine Maruz Kalma Ölçeği kullanılmıştır. Veri toplama süreci aynı örneklem grubuna ölçeklerin bir yıl ara ile iki kere uygulanmasıyla gerçekleşmiştir. Okul öncesi öğretmenleri “Çocuk Davranış Ölçeği, Akran Şiddetine Maruz Kalma Ölçeği’ni her çocuk için her uygulama döneminde bir defa doldurmuştur. Araştırmanın ilk verileri 2011’in mayıs ayında, ikinci veriler ise bir yıl sonra 2012’nin mayıs ayında doldurulmuştur. Verilerin analizinde okul öncesi eğitime devam eden çocuklarının akran ilişkileri değişkenlerinin 5 ve 6 yaşta anlamlı düzeyde değişiklik gösterip göstermediğini incelemek için ilişkili örneklemler için tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmanın genel sonuçlarına göre, okul öncesi eğitimi almış çocukların saldırganlık düzeyleri, sosyal olmayan davranış düzeyleri, korkulu-kaygılı olma düzeyleri, dışlanma düzeyleri ve akran şiddetine maruz kalma düzeyleri 6 yaşta düşüş göstermekte iken olumlu sosyal davranış düzeyleri 6 yaşta artış göstermektedir. Okul öncesi eğitimi almış çocukların akran ilişkilerine bağlı değişkenler 5 ve 6 yaşta değişiklik göstermektedir. Okul öncesi eğitimi almış çocukların akran ilişkilerine bağlı değişkenlerden saldırganlık düzeyi, olumlu sosyal davranış düzeyi, sosyal olmayan davranış düzeyi, korkulu-kaygılı olma düzeyi, dışlanma düzeyi ve akran şiddetine maruz kalma düzeyi 5 ve 6 yaşta sabit kalmamış düşüşler ve artışlar göstermiştir.

One of the organisations that the Ottoman Empire formed inCyprus was the Mufti organisation in order to distribute justice forislanders. In case of conflicts, the mission of these muftis was to publish a fatwa in order to help solving those conflicts. However, it is also known that, they had some problems with administrators of the island because of the fatwas they published. They were also naturally assisting Muslim judge (kadi-naip), the head of Sharia court (Şer’i Mahkeme), because they belonged to ilmiye class. Kadi, used to get help from muftis in terms of publishing a fatwa and grounding their decisions in accordance with those fatwa. The muftis that were serving their duty in Cyprus were from the island and it is obvious that different members of some families have continued the same duty respectively after each other. According to documents, it is known that mufti had the chance to continue doing their own jobs at the same time with their mufti duty. This condition increased the attraction of the mufti position. Sometimes, this situation created problems between changing old and new mufti, just like other officials and created contention between them. Apart from these, they have also participated in positions like proxy and tutelar because they were accepted as trusted persons. Also we learned to the documents muftis are engaged in trade and farming besides their official jobs. As a result, muftis who served under Ottoman rule in Cyprus, has been one of the most important of the authorities referred to the various disputes. Osmanlı Devleti’nin Kıbrıs’ta kurmuş olduğu teşkilatlardan biriside adalılara adalet dağıtılmasına aracılık eden müftülük teşkilatıdır.Kıbrıs adasında faaliyet gösteren müftüler anlaşmazlık durumlarındaverdikleri fetvalarla karışık durumların çözülmesine yardımcıolmaktaydılar. Bazı zamanlarda ise verdikleri fetvalar yüzündenadadaki bazı yöneticilerle sorun yaşadıkları da olabiliyordu. Müftülerilmiye sınıfına mensup olduklarından dolayı Şeriye Mahkemesi’ninbaşındaki kadı-naiplerin en büyük doğal yardımcılarıdırlar. Kadılarçeşitli davalarda müftülerden fetva almakta ve davayı aldığı fetvayadayandırarak çözmektedirler.Kıbrıs’ta görev yapan müftülerin adalı oldukları ve bazı ailelerdenbirkaç kişinin sırasıyla müftülük yaptıkları görülmektedir. Ayrıca adadagörev yapan birçok müftünün asli görevlerinin yanında yaptıklarıişlerden dolayı zenginleştikleri belgelerden öğrenilebilmektedir. Budurum da müftülük makamının cazibesini artırmaktaydı. Bu da kimizaman diğer resmi görevlilerde olduğu gibi eski ve yeni müftülerarasında çekişme yaşanmasına neden olabilmekteydi. Müftülergüvenilir kişi olarak kabul edildiklerinden dolayı vekillik, vasilik,nazırlık gibi görevlerde de bulunmuşlardır. Ayrıca belgelerdenmüftülerin asli görevlerinin yanında ticaret ve çiftçilikle de uğraştıklarıöğrenilmektedir.Sonuç olarak Osmanlı idaresinde görev yapan müftülerin birçokanlaşmazlıklarda başvurulan mercilerin en önemlilerinden birisiolmuştur.

The aim of this research is to find out the problems faced in thewriting instruction. The data of research is collected by "WritingChallenges Facing Education Questionnaire" which is prepared by theresearchers. Questionnaire consists of 31 the substances (all negative),and the four dimensions (students, teachers, programs, and externalfactors) totally which was held with a five-point Likert-style. The totalvariance explanation of the scale was found as 41.54%. In the context ofthe validity, the value of Cronbach's alpha which is internal consistencycoefficient was found to be 0.83 totally. The study group is consisted by158 Turkish teachers. In data analysis, descriptive statistics, t-test forindependent samples, one-way analysis of variance (ANOVA) and nosignificant difference in the F values, Tukey-HSD test was used toidentify the source. When the findings are analyzed at sub-dimensionlevel, the problem about students is that the lack reading habits,problem from the teacher is that not to follow the developments in thefield, in terms of the program the applied method is not appropriate asa time, problems derived from the lack of external factors detract fromthe language used in the Internet and the mobile phone can be called asa first problem. Significant difference according to gender views onproblems of teachers to the t test to examine whether the differenceswere not significant. Significant difference was found in the the one-wayanalysis of variance (ANOVA) done to examine problems according toseniority and education by the views regarding the problems ofteachers.

This study aimed to determine the students' attitudes towardscomputer-assisted teaching of geography to develop a Likert-typeattitude scale. For this purpose, an experiment was prepared form andthat form within the boundaries of the districts of Izmir Karabağlar andBalçova consisting of general, anatolia and vocational high schoolstudents in four schools implemented a total of 442. Firstly, prepared inthe form of factor analysis of the scale trial results are evaluated, thenthe item analysis were carried out. According to factor analysis, thescale has been observed to occur in two different structures. These twostructures are namedas "Geography Lesson Attitude" and "AttitudeTowards Computer Aided Teaching Geography” according to expertopinions and literature. The analysis results, in line with the value ofthe load factor on some items 0.40 at the high load factor is below thevalue of both was acquired. This data is separated from the scale as aresult of the factor analysis was repeated 8 items. Test-half Spearman-Brown correlation coefficient was obtained by the method according tothe results, the attitude of the scale 1 The size value 0.95, 2 size wascalculated 0.92. 1, corrected item-scale correlations of the items size,0.40 to 0.79; 2 size between the values of 0.73 to 0.43. Spearman-Brown method, according to the results of the scale 1 size 0.948; 2 Ifthe size is calculated as 0.919. Reliability and validity of the scale wascompleted, the Cronbach's alpha internal consistency coefficient of0.948 in the first dimension, the second dimension 0928 respectively.Allanalysis procedures as a result of two dimensions and 47 items andBDCÖ-TÖ has been finalized. Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin bilgisayar destekli coğrafya öğretimine karşı tutumlarını belirlemeye yönelik Likert tipi bir tutum ölçeği geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda bir deneme formu hazırlanmış ve bu form İzmir ili Balçova ve Karabağlar ilçeleri sınırları içerisinde kalan Anadolu, genel ve meslek liselerinden oluşan 4 okuldaki toplam 442 öğrenciye uygulanmıştır. Deneme formu hazırlanan ölçeğin öncelikle faktör analizi sonuçları değerlendirilmiş, daha sonrada madde analizi çalışmaları yapılmıştır. Faktör analizine göre, ölçeğin iki farklı yapıdan oluştuğu gözlenmiştir. Bu iki yapı, uzman görüşlerinden ve ilgili literatürden faydalanarak “Coğrafya Dersine Karşı Tutum” ve “Bilgisayar Destekli Coğrafya Öğretimine Karşı Tutum” olarak isimlendirilmiştir. Analiz sonuçları doğrultusunda, faktör yük değerinin bazı maddelerde 0.40’ın altında olduğu veya her iki faktörde de yüksek yük değeri edindikleri görülmüştür. Bu veriler sonucunda 8 madde ölçekten ayrılarak faktör analizi tekrarlanmıştır. Test-yarı yöntemine göre elde edilen Spearman-Brown korelasyon katsayısı sonucuna göre, tutum ölçeğin 1. boyutunda 0,95 olan değer, 2. boyutunda 0,92 hesaplanmıştır. Ölçek maddelerinin düzeltilmiş madde-ölçek korelasyonları 1. boyutta 0,40 ile 0,79; 2. boyutta ise 0,43 ile 0,73 değerleri arasındadır. Spearman-Brown yöntemi sonucuna göre, ölçeğin 1. boyutunda 0,948; 2. boyutunda ise 0,919 olarak hesaplanmıştır. Geçerlilik ve güvenirlilik çalışmaları tamamlanan ölçeğin, Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı birinci boyutta 0.948, ikinci boyutta ise 0.928’dir. Tüm analiz işlemleri sonucunda iki boyut ve 47 maddeden oluşan BDCÖ-TÖ’ye nihai şekli verilmiştir.

In this research, in order to determine the attitudes of parents ofprimary school students in fourth and fifth grade toward tablet pcsupported science and technology courses, the development of valid andreliable likert-type attitude scale and the determination of the attitudesof parents of students in that scale are aimed. Existing scales examinedduring the development of the scale and the basis of these studiesoriginal attitudes were determined and the draft scale was established.The validity and reliability studies of draft scale were done by applyingto 134 parents of students who are studying in fourth and fifth grade inthe schools where located in the city center of Usak. The scope validityof draft scale based with expert opinions. For construct validity, factoranalysis was conducted. Kaiser-Meyer-Olkin value of the items in thescale was 0.84 and Bartlett's test of significance value was found to0.00. Cronbach's alpha reliability coefficient of the scale was found tobe 0.88. Scale, 12 positive, 10 negative and has a total of 22substances. The scale which was developed after all these steps, appliedto 27 experiment, 27 control and a total of 54 parents of students in theYasar Akar primary school of Usak province. Science and technologycourses are processed by conventional methods to students in thecontrol group while the students in the experimental group was treatedwith the support of the tablet pc and smart boards. In the research, thedescriptive model is used and the datas obtained from the scale wereanalysed by SPSS 17 package software. To determine the significance ofthe datas frequency distribution was used. The t-test and Wilcoxonsigned rank test were used for pairwise comparisons, for more than twocomparisons one way variant analysis was used. To determine therelationship between demographic characteristics and questions,Pearson moments correlation product analysis was applied. At the endof the study it is determined that parents of students who are in theexperimental group identified the tablet pc usage in the coursesbeneficial in terms of trainer, applicability in the schools and studentperformance at the level of ineligibility. In addition, the attitudes ofparents of students who are studying with the support of tablet pc werefound to be positive and significant increase in level in favour of theexperimental group. Bu araştırmada, tablet pc destekli fen ve teknoloji dersine yönelik ilkokul 4. ve 5. sınıf öğrenci velilerinin tutumlarının belirleyebilmek için likert tipi geçerli ve güvenilir bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve bu ölçek kapsamında öğrenci velilerinin tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi aşamasında alanyazındaki mevcut ölçekler incelenmiş olup, bu çalışmalardan yola çıkılarak özgün tutum maddeleri belirlenerek taslak ölçek oluşturulmuştur. Taslak ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları Uşak İl Merkezi İlköğretim 4. ve 5. sınıfta okuyan öğrenci velilerinden 134 öğrenci velisine uygulanarak yapılmıştır. Ölçeğin kapsam geçerliliği uzman görüşleri alınarak sağlanmıştır. Yapı geçerliliği için faktör analizi yapılmıştır. Ölçekte yer alan maddelerin Kaiser-Meyer-Olkin değeri 0.84 ve Bartlett’s testi anlamlılık değeri ise 0.00 bulunmuştur. Ölçeğin Cronbach’s alpha güvenirlik katsayısı 0.88 olarak tespit edilmiştir. Ölçekte 12 olumlu, 10 olumsuz olmak üzere toplamda 22 madde bulunmaktadır. Tüm bu aşamalardan sonra geliştirilen ölçek, Uşak ili merkez Yaşar Akar ilköğretim okulundaki 27 deney, 27 kontrol grubu olmak üzere toplam 54 öğrenci velisine uygulanmıştır. Fen ve teknoloji dersi, kontrol grubundaki öğrencilere geleneksel yöntemlerle işlenirken, deney grubundaki öğrencilere ise tablet pc ve akıllı tahta desteğiyle işlenmiştir. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmış olup, ölçekten elde edilen veriler SPSS 17 paket programı ile analiz edilmiştir. Verilerin anlamlılığını belirlemek için frekans dağılımı, ikili karşılaştırmalar için t-testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, ikiden fazla karşılaştırmalar için tek yönlü varyans analizi ve demografik özellikler ile sorular arasındaki ilişkilerin belirlenmesi için ise Pearson momentler korelasyon çarpımı analizi yapılmıştır. Çalışma sonucunda, fen ve teknoloji dersini tablet bilgisayar desteği ile gören deney grubu öğrenci velilerinin, derslerde tablet pc kullanımının okullarda öğreticilik, uygulanabilirlik ve öğrenci seviyesinde anlaşılabilirlik performansı bakımından faydalı gördükleri tespit edilmiştir. Ayrıca tablet pc destekli eğitim gören öğrenci veli tutumlarının, deney grubu lehine pozitif veanlamlı seviyede bir artış olduğu tespit edilmiştir.

The first examples of short stories can be traced back to ancienttimes. Since then mankind has been creating various sorts of shortshort stories. Nevertheless, the discovery of this genre in both Turkishand World Literature by wide audiences has been relatively new. Thegenre owes its increasing popularity as a narrative style to the moderntimes. The weariness and boredom of the modern man in themechanical functioning of everyday life and the anxiety of mankind onthe existential level has found its voice in the genre of short short story,and short short stories have become a medium of narrative thatreflected the zeitgeist of the modern times.Imbued with a sensitivity on a philosophical level, “A Very AncientDream”, a short short story written by Michel Leiris, reveals thedilemma of the modern man who has gradually been selfish, isolatedand emotionally suffocated. The story touches upon several elements ofthe existentialist philosophy such as prioritizing individual choicesbased on innate and environmental factors, assigning social roles to theindividual, and promoting actions directed towards good in the face ofeternal evils. Therefore, this article aims to analyse the short story of “AVery Ancient Dream” in the context of existentialist philosophy.In the existentialist philosophy, the individual selects himself(self-selection) and decides upon what kind of a man he will be with hisown willpower. The individual who realizes this self-selection forms hisconduct and stance, and thus declares his will to see all humanitychoosing this self-defined construct. The short short story subjected toour analysis, on the contrary, traces the course of the masses whocannot make their own choices in the process of becoming victims ofthe massacres that they quietly watch. This counter-approach aims toshow that by not reacting against the evils of life and the evil people,mankind helps evils to accumulate and cover the whole universe in thefinal analysis. Küçürek öykü türünün örneklerine çok eski zamanlardan beri rastlamak mümkündür. Bununla birlikte küçürek öykü, gerek dünya gerekse Türk edebiyatı içerisinde geniş kitleler tarafından yeni keşfedilen ve modern zamanların giderek yaygınlaşan bir anlatı türü olarak karşımıza çıkar. Modern insanın hayatın mekanik işleyişi içindeki bunalmışlığı ve varoluşsal düzeydeki kaygıları, küçürek öykü türüyle bir araya gelerek çağın ruhunu yansıtan anlatılara bürünmüştür.Michel Leiris’in “Çok Eski Düş” isimli küçürek öyküsü, yeryüzünde giderek bencilleşen, yalnızlaşan ve bunalan insanın içinde bulunduğu açmazı felsefi düzeyde bir duyuşla ortaya koymaktadır. İncelememize konu olan küçürek öykü ile Varoluşçu düşünce arasında; kişisel tercihleri çevresel ve genetik faktörlere göre önemli kılarak öne çıkarma, bireye toplumsal görevler atfetme ve ezelden ebede uzanan kötülükler karşısında iyiliği amaçlayan aksiyonu teşvik etme noktalarında büyük paralellikler söz konusudur. Bu bakımdan biz bu çalışmamızda “Çok Eski Düş” isimli küçürek öyküyü Varoluşçuluk düşüncesi çerçevesinde tahlil etmeye çalışacağız.Varoluşçu felsefede birey, kendisini seçer ve nasıl bir insan olacağına kendi iradesiyle karar verir. Bununla birlikte bireyin sorumluluğu kendini seçmekten ibaret değildir. Kendini seçen birey, bu seçimiyle bir tavır ve duruş oluşturarak bütün insanlığın da kendisi gibi olması gerektiğini beyan etmiş olur. İncelememize konu olan küçürek öyküde ise tersten bir yaklaşımla; seçim yapmaya muktedir olamayan kalabalıkların, sessizce izledikleri kıyımların nesnesi haline gelme süreci ele alınmaktadır. Zira; hayatın ve zalimlerin kötülükleri karşısında sessiz kalmak, kötülüklerin büyümesine ve bütün evreni kaplamasına yol açar.

Writing is the least used tongue skill area by person in daily life.People using the writing skill for different aims are an inevitable truth.Especially using tongue skills effectively in the institutions educatingteachers caries an important role. The aim of this study is to improve ascale tool to assess self efficacy of preserves teachers’ writingexpressions. According to the researches there is a meaningful relationbetween the believes of self efficacy towards the topic and the successtowards the topic.The population of the study is the students of Dokuz EylülUniversity Buca Education Faculty and the sample of the study is thesame faculty’s first and last classes. In choosing the sample, thestratified random choosing method was used. The scale which has 67items was implemented to 418 women, 113 men, totally 601 first andlast class students. For the analyses of the datas in the study, SPSS 17.0. was used. To analyze the obtained data principal component analysistechniques were used. At the end the factor analysis 3 factors whichhave 54 items and explaining %44.7 of the total parameters wereobtained. It was determined that the scale has internal consistency inthe lower factors and the total scores. Reliability analysis was made by:item total correlation, testing the differences of up and down %27groups’ by using t-test, Spearman Brown two half test correlation andCronbach's alpha internal consistency coefficient calculation. For thegeneral of the scale alpha (α) was found 96.The scale improved as the written expression self efficacy scalewas determined that it is a reliable and valid tool for using to scaleteachers’ self efficacy. Yazma, bireylerin günlük yaşamında en az kullandığı dil becerisi alanıdır. İnsanların farklı amaçlara bağlı olarak yazma becerisini kullanması ise kaçınılmaz bir gerçektir. Özellikle öğretmen yetiştiren kurumlarda dil becerilerinin etkili bir şekilde kullanılması ayrı bir önem taşır. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının yazılı anlatım öz yeterliklerini değerlendirecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmalara göre bir konuya yönelik öz yeterlik inanışlarıyla o konuya yönelik başarı arasında anlamlı bir ilişki vardır.Araştırmanın evrenini Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi öğretmen adayları, örneklemini ise aynı fakültedeki birinci ve sonuncu sınıfta öğrenim gören adaylar oluşturmaktadır. Örneklem seçiminde tabakalı tesadüfi örneklem yöntemi kullanılarak adaylara ulaşılmıştır. 67 maddeden oluşan ölçek; 418 kadın, 113 erkek toplam 601 birinci ve son sınıf düzeyindeki öğretmen adayına uygulanmıştır. Araştırmada verilerin analizi için SPSS 17.0 programı kullanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde faktör analizi tekniklerinden temel bileşenler analizi kullanılmıştır. Faktör analizi sonucunda 54 maddeden oluşan ve toplam değişkenliğin %44.7’sini açıklayan üç faktör elde edilmiştir. Ölçeğin alt faktörlerde ve toplam puanda iç tutarlığa sahip olduğu saptanmıştır. Güvenirlik analizi; madde-toplam korelasyonu, alt ve üst %27'lik grupların farklarının ilişkisiz t-testi kullanılarak denenmesi, Spearman Brown iki yarı test korelasyonu ve Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı hesaplanması ile yapılmıştır. Ölçeğin geneli için alfa (α) .96 bulunmuştur.Yazılı Anlatım Öz Yeterlik Ölçeği (YAÖYÖ) olarak geliştirilen ölçeğin, öğretmen adaylarının öz yeterliklerini ölçmede kullanılabilecek, geçerli ve güvenilir bir araç olduğu belirlenmiştir.

Determining campaign theme and the campaign messagesdepending upon campaign theme is one of the preparation phases ofpolitical election campaigns. Effectivemanagement of this process is animportant step for the success of campaigns. Thus, the following pointsshould be determined for campaign messages as significant ones:election atmosphere, strengths and weaknesses of candidate, strengthsand weaknesses of opponent candidate, and socio-demographiccharacteristics and expectations of the electoratePolitical election campaign messages can be created according todifferent strategy or strategies. Some of them are rational, emotional,candidate-centered, and attack message strategies. This paperevaluates perceptions of voters about rational, emotional, candidatecentered,and attack message strategies in the context of a localelection.A scale consisting of 28 items was formed and the data obtainedwas analyzed with a method of exploratory factor analysis. Accordingly,it was concluded that message strategies were able to group in fourfactors. These factors were named as rational, emotional, candidatecentered,and attack message strategies. In the study, it was seen thatrational message strategy was perceived as the most favorable strategyby electorate. Nonetheless, attack message strategy was leastsupportedby voters. However, there is a negative correlation betweenrational, emotional and candidate-centered message strategies andattack message strategy, but they aren’t significant. In addition, thepaper revealed two important findingsin terms of socio-demographicfactors. First, middle-age voters preferred rational message strategiesmore than young voters. Second, voters with high level of educationgenerally supported rational message strategies more than voters withlow level of education. Kampanya teması ve buna bağlı olarak kampanya mesajlarının belirlenmesi siyasal seçim kampanyası hazırlık aşamalarından biridir. Diğer süreçlerde olduğu gibi bu sürecin iyi yönetilmesi kampanya başarısının önemli bir adımıdır. Dolayısıyla mevcut seçim atmosferinin, adayın üstün ve zayıf yönlerinin, rakip adayın üstün ve zayıf yönlerinin, seçmenlerin sosyo-demografik özelliklerinin ve beklentilerinin tespit edilmesi kampanya mesajlarının belirlenmesinde önemli aşamalardandır.Siyasal seçim kampanyası mesajları farklı strateji ya da stratejilere göre oluşturulabilir. Bunlar arasında rasyonel, duygusal, aday önceleme ve saldırgan mesaj stratejileri sayılabilir. Bu çalışma yerel seçimler bağlamında seçmenlerin rasyonel, duygusal, adayı önceleme ve saldırgan mesaj stratejileri ile ilgili algılarını ölçmektedir.Çalışmada mesaj stratejileri ile ilgili yirmi sekiz yargının bulunduğu bir ölçek geliştirilmiş ve elde edilen veriler keşfedici faktör analizi yöntemi ile incelenmiştir. Buna göre mesaj stratejilerinin dört faktörde gruplanabileceği sonucuna varılmıştır. Bu faktörler rasyonel, duygusal, adayı önceleme ve saldırgan mesaj stratejileri olarak isimlendirilmiştir. Araştırmada rasyonel mesaj stratejisinin seçmenler tarafından en olumlu algılanan mesaj stratejisi olduğu görülmüştür. Buna karşın en az desteklenen mesaj stratejisi saldırgan mesaj stratejisi olmuştur. Bununla birlikte rasyonel, duygusal ve adayı önceleme mesaj stratejileri ile saldırgan mesaj stratejisi arasında anlamlı olmayan negatif yönlü bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca sosyo-demografik özellikler bakımından orta yaş seçmenlerin genç seçmenlere oranla, eğitim düzeyi yüksek seçmenlerin eğitim düzeyi düşük seçmenlere oranla daha rasyonel tercihlerde bulunması çalışmanın önemli bir sonucu olarak ortaya çıkmıştır.

This paper aims to study a highly acclaimed English novelist Angela Carter`s The Infernal Desire Machines of Doctor Hoffmann (1972)(it will be referred to as Desire Machines from here on) and Elif Şafak`s Mahrem (titled The Gaze in English) (2000) comparatively by focusing on the similarities between these two novels in terms of themes, motifs and characters. Desire Machines and The Gaze are the novels of desire. These novels yield several feminist and psychoanalytical readings clustered around gender, sexuality, repression and body politics because of their explicitly sexually-laden contents. Differently from the previous approaches applied to the analyses of these novels, this paper aims to explore how desire, as imaged by consciousness in a Sartrian term, has been problematized in both novels by delving into the relationship between desire, consciousness, being, existence and imagination. Sartre explains that imagination or image function establishes an important dimension of consciousness. Sartre’s account of the constitution of the imaginary by consciousness in an attempt to satisfy desire provides insight into the nature of desire through the lens of phenomenological and existential psychology. Desire initiates ontological journeys to explore different possibilities of being. From this perspective, Desire Machines and The Gaze can be read as the texts of the externalized consciousnesses of the two desiring male characters Desiderio and Be-ce as they imagine the possibilities of their beings to bring into existence their desired being through negation, nihilation and re/constitution. Bu çalışma oldukça beğenilen İngiliz romancı Angela Carter’ınDr Hoffmann’ın Şeytani Arzu Makineleri (1972) (Buradan sonra ArzuMakineleri olarak söz edilecektir) ve Elif Şafak’ın Mahrem (İngilizce adıThe Gaze) (2000) adlı romanlarını karakter, motif ve tema açısındanbu iki eser arasındaki benzerliklere odaklanarak karşılaştırmalıolarak incelemeyi amaçlamaktadır. Arzu Makineleri ve Mahrem arzuhakkında, arzuya dair romanlardır. Açık şekilde cinsel içerikliolmalarından dolayı bu romanlar, toplumsal cinsiyet, cinsellik,bastırma, iteleme ve beden siyaseti gibi konular ekseninde bir çokfeminist ve psikoanalitik okumalara yol açmıştır. Romanlarınanalizlerinde daha önce uygulanan yaklaşımlardan farklı olarak, buçalışma, Sartre’ın ifadesiyle bilinç tarafından oluşturulan arzu, bilinç,varoluş, benlik ve hayal arasındaki ilişkiyi irdeleyerek, buromanlardaki arzu sorunsalını ele almayı amaçlamaktadır. Sartrehayalin ya da imge funksiyonunun, bilincin önemli bir boyutunuoluşturduğunu ifade eder. Sartre’ın, arzuyu tatmin etmek içinbilincin hayali olanı oluşturma teorisi, fenomenolojik ve varoluşsalpsikoloji açısından arzunun doğasına dair derinlemesine bir bakışaçısı sunar. Arzu, farklı, olası benliklerin ve varoluşların keşfi içinçıkılması gereken ontolojik seyahatleri tetikler. Bu bağlamda, ArzuMakineleri ve Mahrem romanları, olumsuzlama, hiçleme vetekrar/yapılandırma yolu ile arzu edilen benliklerini var etmek için,muhtemel var oluşlarını hayal edip, arzulayan iki erkek karakterDesiderio ve Be-ce’nin dışa vurulmuş bilinçlerinin metinleri olarakokunabilir.

Kurucaova Polje, Middle Amanus Mountains is located in thecontrol of a fault developing paleovalley tectono-karstic depression thatformed as a result of karst processes. Other than in the presence ofcarbonate rocks that are effective in the development process toanother, provided that the water contact with the ground for a long timepaleovalley structure, has been the most important factor induces theformation of polje. Faulting accompanied by other factors that areeffective in the formation of the developing polje karstification.Explanation of geomorphological features and the development ofstudy was to Kurucaova Polje. Thus, important evidence about theformation and development of this region detected in the geologicalpast.During the study, both as a priority issue, both in terms of therelevant literature is reviewed. The findings were compared withdetailed maps of topography and geology. The maps on the GeographicInformation Systems (GIS) analyzes were conducted on a variety ofmethods and techniques using and working maps. In this study, themain base map sheet with 1:25.000 scale topographic ANTAKYA-O36-c4 geological maps of different scales are used. In addition, RemoteSensing (RS) satellite imagery in a variety of recent methodology used.Accompanied by field studies in all these activities have been auditedand tested for accuracy on-site interviews and observation methods.Finally, since the Middle Miocene Kurucaova Polje Neotectonicmovements and karstification processes that operates within theframework of a joint association formed and Plio-Quaternary phasereaches the top of this formation process is understood. Someapplications must be made at certain stages in terms of current usepolje. At this point, start to operate in a planned way to the mineopened, polje field of agricultural or livestock purposes (could be eitherway), and some are designed for nature enthusiasts of polje with theuse of the natural values for the purpose of ecotourism-related activitiesor the completion of jeomorfoturizm should be provided. Kurucaova Polyesi, Amanos Dağları’nda (Orta Amanoslar) üzerinde yer almakta olup, flüvyal karakterli bir paleovadinin fay kontrolünde gelişen karstlaşma etkinliği sonucunda oluşmuş polye graben özelliğinde tektono-karstik bir depresyondur. Karstlaşmanın gelişiminde etkili olan karbonatlı kayacın varlığından başka, suyun zeminle uzun süre temasının sağlandığı paleovadi yapısı, polyenin oluşumunu başlatan en önemli etken olmuştur. Polyenin oluşumunda etkili olan diğer etken ise faylanma eşliğinde gelişen karstlaşmadır.Makalede, Kurucaova Polyesi’nde karstlaşma üzerinde rol oynayan etmenler incelenmiş ve jeomorfolojik gelişim ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu amaçla öncelikli olarak hem konu, hem de alan bakımından ilgili literatür gözden geçirilmiştir. Elde edilen bulgular topografya ve jeoloji haritalarının detaylı irdelenmesiyle karşılaştırılmıştır. Bu haritalar üzerinden Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) yöntem ve tekniklerinden yararlanılarak çalışma haritaları oluşturulmuştur. Çalışmada temel altlık harita olarak 1/25.000 ölçekli ANTAKYA-O36-c4 topografya paftası ile değişik ölçeklerdeki jeoloji haritalarından yararlanılmıştır. Yapılan faaliyetler arazi çalışmaları eşliğinde denetlenerek, metne aktarılmıştır.Sonuçta, Kurucaova Polyesi’nin Orta Miyosen’den beri etkinliğini sürdüren Neotektonik hareketler ve karstlaşmanın birlikteliği çerçevesinde oluştuğu ve Pliyo-Kuvaterner’de bu oluşum sürecinin en üst safhasına ulaştığı anlaşılmıştır. Polyenin güncel kullanımı açısından bazı uygulamaların da belli aşamalarda yapılması gerekmektedir. Bu bağlamda öncelikle, işletmeye açılan maden ocağının daha planlı bir şekilde faaliyet göstermesi, polye sahasının tarımsal veya hayvancılık amaçlı olarak (her iki şekilde de olabilir) dizayn edilmesi ve bazı doğa meraklıları açısından polye alanının doğal değerlerinin ekoturizm veya jeomorfoturizm amaçlı olarak kullanımı ile ilgili faaliyetlerin tamamlanması sağlanmalıdır.

The purpose of this study is to examine primarymathematics preservice teachers’ views and skills towardsmathematical connection. The study was carried out with 47 primarymathematics preservice teachers. And case study method was used. Inorder to determine preservice teachers views, interview form which isconsisted six open-ended questions was used. In interview questions, itis tried to determine preservice teachers’ views towards mathematicalconnection, connection between matematics and real world, betweenother disciplines and among mathematics. In addition to, preserviceteachers were asked to develop a mathematical problem to exemplify amathematical connection in the context of primary mathematics lesson.The obtained data were analyzed by descriptive analysis. In analysisdata, the theoretical framework of mathematical connection has beenconsidered as connection between matematics and real world, betweenother disciplines and among mathematics and analysis carried out inthis direction. As a result of obtained data analysis, preservice teachersviews towards mathematical connection benefits and types isdetermined. In this study, it is found that preservice teachersunderstanding towards connection between mathematics and real worldis dominant than connection between other disciplines and amongmathematics. Preservice teachers had positive views and high levelawareness for connection between mathematics and real world. On theother hand, preservice teachers had views for connection betweenmathematics and other disciplines and among mathematics, but therewere limited and didn’t occur in practice of problem solving. Besides thepreservice teachers skills’ of connection between mathematics and realworld, knowledge, views and experiences towards connection betweenother disciplines and among mathematics is need to be developed. Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirmeye yönelik görüşlerini ve becerilerini incelemektir. İlköğretim matematik öğretmenliği ana bilim dalında okuyan 47 öğretmen adayı ile yürütülen bu çalışmada özel durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının görüşlerini belirlemek amacıyla altı adet açık uçlu sorudan oluşan görüşme formu uygulanmıştır. Görüşme sorularında; öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirmeye yönelik kavrayışları, günlük yaşamla ilişkilendirme (GYİ), farklı disiplinlerle ilişkilendirme (FDİ) ve matematiğin kendi içerisinde ilişkilendirmeye (MKİİ) yönelik görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının ilköğretim matematik dersi kapsamında matematiksel ilişkilendirmeyi örnekleyecek bir matematiksel problem durumu geliştirmeleri istenmiştir. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde matematiksel ilişkilendirme kapsamında GYİ, FDİ ve MKİİ kuramsal çerçeve olarak kabul edilmiştir ve bu doğrultuda analiz gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirmenin türlerine ve faydalarına yönelik görüşlerinin olduğu belirlenmiştir. Bu araştırmada öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirme kavrayışlarında GYİ’nin FDİ ve MKİİ’ye göre daha baskın olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının GYİ’ye yönelik olumlu görüş ve üst düzey farkındalığa sahip oldukları söylenebilir. Öte yandan FDİ ve MKİİ’ye yönelik görüşler olmasına rağmen bunun sınırlı düzeyde kaldığı ve uygulamada çok ortaya çıkmadığı görülmektedir. Öğretmen adaylarının GYİ becerisinin yanında FDİ ve MKİİ becerilerine yönelik bilgi, görüş ve deneyimlerinin geliştirilmesi gerektiği ortaya çıkmaktadır.

In imparting values, as well as the preparation of a effectiveprogram have an important place in textbooks. The study conducted todetermine the state of including values in secondary school Citizenshipand Democracy textbook was carried out with document analysis, oneof the qualitative research methods. For this purpose, directly gainvalues to be determined which took place in the unit tried to determinehow often and in what way in 8 Citizenship and Democracy EducationInstructor program. In this study, for review were discussed in teacher'sbook, textbooks and workbooks that used Citizenship and DemocracyEducation Course in the academic year 2012-2013. This study arebased on the remaining value of 17.Because of education programstargeted gain curve over 19 will gain in value in the unit values of selfesteemand altruism are not included within the values .As a result, allof the units mentioned in considering the value of the maximum liability(129), respectively, it is a national, to be sensitive to the spiritual anduniversal values (98) and equality (77), while the values, the values ofpatriotism dealt with at least (4), respectively, it is charity (9) and share(13) followed by values. Değerlerin kazandırılmasında etkili bir programın hazırlanmasının yanı sıra ders kitapları da önemli bir yer tutmaktadır. Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi dersinde, öğretmenlerin ve öğrencilerin birincil kaynak olarak kullandıkları ve takip ettikleri ders kitaplarında bu değerlerin hangilerinin yer aldığı, değerlere ne kadar yer verildiği, hangilerinin daha sık vurgulandığı büyük bir önem taşımaktadır. Ortaokul 8. Sınıf Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi Dersi kitaplarında değerlere yer verilme durumunu belirlemeye yönelik olarak gerçekleştirilen bu araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden döküman incelemesi ile gerçekleştirilmiştir. Bu amaç doğrultusunda; 8. sınıf Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi Dersi programında doğrudan kazandırılacak değerlere hangi ünitede ne kadar sıklıkla ve ne şekilde yer verildiği belirlenmeye çalışılmıştır. Bu araştırmada 2012-2013 eğitim –öğretim yılında 8.sınıflarda Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi Dersinde kullanılan öğretmen kılavuz kitabı, ders kitabı ve çalışma kitapları incelenmek üzere ele alınmıştır. Öğretim programlarında kazandırılması hedeflenen 19 değerden özsaygı ve diğergamlık değerleri ünite içerisinde doğrusundan kazandırılacak değerler arasında yer almadığından dolayı geriye kalan 17 değer esas alınmıştır. Sonuç olarak, ünitelerin tamamı dikkate alındığında en fazla bahsedilen değer sorumluluk (129) olup bunu sırasıyla, millî, manevi ve evrensel değerlere duyarlı olma (98 ) ve eşitlik (77) değerleri izlerken; en az ele alınan değerler vatanseverlik (4) olup bunu sırasıyla yardımseverlik (9) ve paylaşma (13) değerleri izlemektedir.

In diesem Beitrag wurde versucht, viele Veröffentlichungen des türkischen Schriftstellers Haldun Taner im Hinblick auf sein Deutschlandbild auszuwerten. Schriftsteller beobachten, wie andere Künstler auch, die Umgebung, die Natur sowie gesellschaftliche Entwicklungen, doch im Unterschied zu anderen Menschen, erkennen und interpretieren sie Zusammenhänge, die von jenen nicht gesehen werden, und sie hegen den Wunsch, das Unbehagen und die Sorge, die sie in Bezug auf die Zukunft empfinden, nach außen zu tragen. Auch Haldun Taner gelingen in beiden Kulturen scharfe Beobachtungen und er bringt die Komponenten aus den zwei Kulturkreisen, die bei einem Künstler Unbehagen hervorrufen, zur Sprache. Haldun Taner thematisiert in seinen Werken die unterschiedliche Wahrnehmung der Welt seitens der türkischen und deutschen Gesellschaft, ihre jeweils verschiedenen Blickwinkel sowie die Probleme eines Dialogs zwischen diesen zwei Kulturen aufgrund von traditionellen Haltungen in beiden Ländern. Die türkischen Kulturelemente sowie das geschichtliche Erbe der Türkei vergleicht er am Beispiel von Deutschland mit der westlichen Kultur und führt den Lesern die Wechselwirkungen der beiden Kulturkreise und die Schwierigkeiten, die während dieser Interaktionen auftreten können, vor Augen. Man kann sagen, dass in der Art wie das Erzählte und die Beschreibungen, die das “Andere” bzw. die “Anderen” betreffen, dargebracht wird – negativ wie positiv- das Erzählte und die Beschreibungen eher in eine Anlyse von Vorurteilen und festen Bildern münden, als dass sie deren Merkmale nur aufzeigen. Das heißt, Taner stellt beide Kulturen in der Interaktion miteinader vor und er fragt nach den Ursachen für die Vorurteile beider Kulturkreise. In seinen Werken nähert er sich dem kulturbedingten Verhalten der Menschen ernsthaft und kritisch.Haldun Taner versucht in seinen Schriften zwar auch eine Synthese zwischen der östlichen und westlichen Kultur herzustellen, doch bringt er vor allem genuin türkische Werke hervor. In allen Werken Haldun Taners geht es um ein durch seine Deutschlanderfahrungen in ihm selbst ausgelöstes interkulturelles Lernen, sowie um die Erlangung eines daraus entstehenden weiten Blickwinkels. Bu çalışmada, Haldun Taner’in birçok eseri, Almanya imgesiaçısından incelenmeye çalışılmıştır. Yazarlar, diğer sanatçılar gibiçevreyi, doğayı ve toplumsal gelişmeleri gözlemler, ancak diğerinsanlardan farklı olarak, onların göremedikleri birtakım bağlamlarıfark eder, yorumlar ve geleceğe ilişkin duydukları rahatsızlıkları dışavurma isteği duyarlar. Haldun Taner de, her iki kültürde keskingözlemler yapmış ve her iki kültür çevresinde, bir sanatçıya rahatsızlıkveren unsurları dile getirmiştir. Haldun Taner eserlerinde Türk veAlman toplumları arasındaki farklı bakış açıları ve ülkelerin gelenekseltutumlarından dolayı kültürlerarasında çıkan diyalog sorunlarınıkonulaştırır. Türkiye’nin geçmiş mirası ile Türk kültürel öğelerini,Almanya örneğinde, Batı kültürü ile karşılaştırmış, kültürlerde vekültürlerarasında ortaya çıkan birçok aksaklıkları göz önüne sermiştir.“Ötekine” ilişkin betimlemelerin bu tarz ve anlamda -hem olumlu hemde olumsuz yönleriyle - sunulduğu bir durumda, bu betimleme veanlatımların önyargı ve imge özelliği taşımaktan çok, bir önyargı ve imgeçözümlemesi olduğu söylenebilir. Yani Taner, Alman kültürüne ilişkinönyargılı davranmak şöyle dursun, her iki kültür çevresindekiönyargıların nedenlerini sorgular. Taner kitabında her iki kültürçevresine ait insan davranışlarına samimi ve eleştirel yaklaşır. HaldunTaner eserlerinde Doğu ve Batı kültürü arasında sentez denemeleri deyapmasına rağmen, hakiki Türkçe eserler ortaya koyar. Haldun Taner’intüm eserlerine, Almanya deneyimleri nedeniyle kazanılmış birkültürlerarası öğrenme ve bu sayede oluşmuş geniş bir bakış açısıyansımıştır.

Throughout history, people were delighted to express their sense and availibities on various types of arts by using different materials. Art was also the way in which people could reveal their possesions in both materially and morally. The tower tomb reliefs of Palmyra reflect the wealth, power and the eclectic taste of people of the city although the area looks unnatural for these possesions.Extraordinary tower tombs with their unique architectural structure were mainly made of lime stone by looking austere from outside but quite surprisingly eclectically elegant with their marble and limestone reliefs inside. It can be derived from the reliefs that the religious art of Palmyra was woven out of many strands. In many superficial ways it is Greco-Roman but in detail and from pictorial subjects is ‘oriental’. The compositions of the family and the individual men and women on the reliefs with their dress, jewellery, ornaments and household utensils reflects overwhelmingly Parthian and Mesopotamian, Anatolian effects.The country of Syria is under political disorder nowadays and its cultural heritage is also endangered. The aim of this article (before any vanishment of these important cultural heritage), is to reveal how and to what extend the people of ancient Palmyra developed themselves in the middle of the Syrian desert and how much they reflected their own culture and wealth on the tower tomb reliefs of Palmyra. Tarih boyunca, insanlar farklı malzemeler kullanarak sanat eserleri üzerinde duygularını yansıtmaktan memnuniyet duymuşlardır. Sanat, aynı zamanda insanların sahip oldukları maddi ve manevi zenginlikleri ortaya koyma yoludur. Çevre tabii görünmese de, Palmyra kule mezar rölyefleri, bir zamanlar şehirde yaşayan halkın zenginlik, güç ve seçkin sanat zevkini ortaya koyması bakımından önemlidir.Özellikle dışarıdan bakıldığında oldukça sade görünen ve kireç taşından yapılmış olan kule mezarlar, kendilerine özgü seçkin ve olağanüstü mimari yapılarıyla iç mekanlarında şaşırtıcı bir şeklide şaşaalı mermer ve kireçtaşı kabartmalarla süslüdür. Bu yapılar, Palmyra dini sanatının dışarıdan pekçok farklı etkiyle ilmek ilmek dokunduğunun göstergesidir. Pekçok bakımdan Greko-Romen özellikler taşıyan kule mezarlar, ayrıntılarında ve münferit bakımlardan doğulu özellikler taşımaktadır. Aile kompozisyonları, tek erkek ve kadın betimlemelerindeki elbise, takı ve süs eşyaları ile ev gereçleri İran, Mezopotamya, Anadolu etkilerini yansıtmaktadır.Günümüzde Suriye siyasi bir çalkantı içindedir ve bu önemli kültür varlıkları da tehlike altındadır. Bu makalenin amacı, henüz bu eserler yok edilmeden, Suriye çölünün ortasında yaşamakta olan eski Palmyra halkının kendilerini nasıl geliştirdiklerini ve Palmyra kule mezar kabartmalarında kendi kültür ve zenginliklerini ne kadar yansıtabildiklerini ortaya koymaktır.

The purpose of this study, which was designed in format ofqualitative research, is to determine the impact of social problems instudents to academic success on primary school teachers’ views. Thedata of the research were obtained by semi- structured interviews with25 teachers who work in different educational institutions in Suşehri inSivas in the term of Spring semester of 2012-2013 academic year andthe data were discussed by descriptive and content analysis methods.According to the findings, teachers referred the concept ofsociability with communication and friendship concepts. The teachersexpressed that the academic success of the students, who had socialproblems, were low and these students had very little interest inlessons. Furthermore the teachers stated that these students hadmotivation problems. The teachers emphasized that family had a veryimportant role in the development of social skills of the students andthe families should be informed about these issues. Morever, theteachers stated that social problems were seen more in female students.The teachers emphasized that some environment, in which the studentscould have social interaction with others, should be created to developthe social skills of the students and also the students should beprovided to express themselves. The children, who will compose thehealthy society of the future, need to acquire social skills and positivecharacter traits. Primary school is the most suitable period when thestudents gain these features. In this period the teachers become themost important figüre for the students who see them as the model.Therefore, in this study which emphasizes the development andreinforcement of the social skills of the students and the necessity toapply these skills in different environment, there are also some adviceto teachers on the development of students' social skills. Nitel araştırma biçiminde desenlenen bu çalışma ile ilkokul öğretmenlerinin öğrencilerde görülen sosyal problemlerin akademik başarıya etkisine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri, 2012-2013 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında, Sivas ili Suşehri ilçe sınırları içerisinde yer alan farklı eğitim kurumlarında çalışmakta olan 25 öğretmenle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiş, elde edilen veriler betimsel ve içerik analiz yöntemleriyle irdelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmenler sosyallik kavramını iletişim ve arkadaşlık ilişkileri ile ifade etmiştir. Sosyal problem yaşayan öğrencilerin akademik başarısının daha düşük olduğunu belirten öğretmenler, bu öğrencilerin derslere ilgilerinin düşük seviyede olduğunu ve motivasyon sorunu yaşadıklarını belirtmişleridir. Ailenin, sosyal beceri gelişiminin önemli bir parçası olduğunu vurgulamış ve bu konuda ailelerin bilinçlendirilmesi gerektiğini ifade etmişlerdir. Ayrıca sosyal problemlerin kız öğrencilerde daha çok görüldüğünü belirtmişlerdir. Sosyal becerileri geliştirmek için öğrencilere sosyal paylaşımlarda bulunabilecekleri ortamlar yaratılması, öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine olanak sağlanması gerektiğini vurgulamışlardır. Geleceğin sağlıklı toplumunu oluşturacak çocukların, sosyal beceriler ve olumlu karakter özellikleri kazanmaları gerekmektedir. İlkokul dönemi çocukların bu özellikleri kazanmaya en açık olduğu dönemdir. Bu dönemde öğretmenler çocukların model aldıkları en önemli figür haline gelirler. Bu nedenle öğrencilerde sosyal becerilerin geliştirilmesi, pekiştirilmesi ve bu becerilerin değişik ortamlarda uygulanmasının gerektiğinin vurgulandığı bu çalışmada öğrencilerde sosyal becerilerin geliştirilmesi konusunda öğretmenlere bazı tavsiyelerde de bulunulmuştur.

Gün Olur Asra Bedel, in which Cengiz Aytmatov told about past,present and future of life that are three separated period of timenarrated ironically vision of world in which unrighteously and monotonylife have been imposed on, dealing with mind evanescence that iscommon result for all mentioned period, different time and conditions.And Bin Dokuz Yüz Seksen Dört, novel of George Orwell who is one ofthe important writers of English literature, mentioned about struggle ofdemanding justice and rustiness of consciousness that is the result ofbeing subjected to sovereign and criticised that the pressure of themanagement on people and its regime tried to carry out. Oppressiveregime and injustice that are the common subject in both of the novels,impossed physical or mental rustiness of people as solution. In thenovels, the system defending that the people must struggle just to keepthe state alive and banning any autonomous thought and behaviourhas been criticized. Mentioned system abolished free thought andprivacy completely, put machine system that has been directed bysovereign to the centre of life and imposed standart mentality. BinDokuz Yüz Seksen Dört that is a dystopia stray from Gün Olur AsraBedel by virtue of its this structure.Both of the novels that attract attention in parallelism of historicalprocess, dealed with thoughtcrime and presented similar results indifferent conditions. In this study it has been tried to researchsimilarities and differentnesses in Bin Dokuz Yüz Seksen Dört that is adystopia and Gün Olur Asra Bedel that includes utopia in it within theframe of causation. Cengiz Aytmatov’un, hayatın dünü, bugünü ve yarını şeklindeki üç ayrı zaman dilimini kaleme aldığı eseri Gün Olur Asra Bedel, söz konusu her dönem için, değişik zaman ve şartlarda tezahür eden zihin buharlaşmasını ele alarak, adaletsizce ve tekdüze yaşam sürdürmenin empoze edildiği dünya görüşünü ironik bir dille anlatmıştır. İngiliz edebiyatının önemli isimlerinden George Orwell’in Bin Dokuz Yüz Seksen Dört‘ü ise iktidar gücün altında kalmışlığın sebep olduğu bilinç körelmesini, hak arama çabasını konu edinmiş ve yönetimin insanlar üzerindeki baskısını, yürütmeye çalıştığı rejimi eleştirmiştir. Her iki eserde de ortak tema olan baskıcı rejim ve adaletsizlik, bireylerin zihinsel ya da fiziksel olarak köreltilmesini çözüm yolu olarak dayatmıştır. Eserlerde, insanların yalnızca devleti var etmek için çabalamaları gerektiğini savunan ve özerk hiçbir tavır ve düşünceye yer vermeyen sistem eleştirilmiştir. Söz konusu sistem, mahremiyeti, özgür düşünceyi tamamen ortadan kaldırmış, üst kuvvetlerce yönetilen makine sistemini hayat standartlarının merkezine oturtmuş ve standart düşünce yapısını dayatmıştır. Distopya oluşuyla farklı bir yapı taşıyan Bin Dokuz Yüz Seksen Dört, bu yönüyle Gün Olur Asra Bedel’den ayrılmıştır.Tarihsel süreç paralelliğinde dikkatleri çeken bu iki eser, düşüncesuçunu ele almış, farklı şartlarda benzer sonuçların yaşandığını göstermiştir. Bu çalışmada bir distopya olan Bin Dokuz Yüz Seksen Dört ve içinde ütopyayı barındıran Gün Olur Asra Bedel’de öne çıkan benzerlikler ve farklılıklar nedensellik çerçevesinde incelenmeye çalışılmıştır.

Since the early 1970s, Iran has been regarded as an vital key player in the Middle East, Iran had conducted to accumulate significant strategic value during the Cold War. Iran under Pahlavi Dynasty, due to the struggle among rival foreign forces, was transformed into a significant regional power in the twentieth century by his pro-westernpolicy in particular USA. In the 1950s superpower rivalry, restrictingthe ability of the great powers to use military force in the region, clearedfield for Nasser’s attempt to use Pan-Arab ideology to gather the Arabstates, though against Western intrusion. During this period, Shah hasendeavor to consolidate strenght of monarchy by exerting the powerstruggle in the Middle East between the West and East Blocks in hisfavor. The vital necessity for the West to Iran, in particular Americanadministration, caused to prepare ground a more authoritariangovernment in Iran. In this article, I do try to evaluate Iran’s foreignpolicy in a certain time period the Shah Mohammed Reza Pahlavi. Ourgravity point will be politics of Iran between Great Powers in that period.In this context, Whilst analyzing this policy, I do try to merge; core offoreign policy and political history. Essay is assorted due to thechronology. Research period is accedence of Shah Mohammed RezaPahlavi to the throne till to the flee from Iran. 1970’li yılların başından itibaren İran, Soğuk Savaş döneminde stratejik bir değer kazanarak, Ortadoğu’da hayati bir oyuncu kabul edilmiştir. Yirminci yüzyılda Pehlevi hanedanı yönetimindeki İran, dış güçlerin arasındaki mücadele sayesinde Batı ve özellikle Amerikan yanlısı siyasetiyle, etkili bir bölgesel güce dönüşmüştür. 1950’li yılların başlarında Büyük Güçler arasındaki mücadele Ortadoğu’ya müdahale kabiliyetini sınırlandırmaktaydı, bu durum Nasır’ın Pan- Arap siyasetini kullanarak, Batı müdahalesine karşı, Arap devletlerini bir araya getirmesi için imkân sağlamıştır. Şah ise, bu dönemde Batı ve Doğu Bloklarının bölgedeki mücadelesini, kendi lehine kullanarak, içeride gücünü sağlamlaştırarak Monarşiyi daha da güçlendirmeye çalışmıştır. Batı’nın özellikle Amerikan Yönetimi’nin İran’a olan hayati ihtiyacı İran’da daha otoriter bir yönetim için ortam hazırlamıştır. Bu makalede Muhammed Rıza Pehlevi dönemi ile sınırlı bir dönemi kapsayan İran dış siyasetini incelemeye çalışacağız. Sıklet merkezimiz ise İran’ın dönemin Büyük Güçleri arasındaki siyaseti oluşturacaktır. Bu zeminde İran Şah’ının Amerika Birleşik Devletleri ve Sovyetler Birliği hükümetleri ile olan ilişkileri üzerinde durulacaktır. Bu incelemeye yaparken, dış siyaset esasları ile siyasi tarihi birleştireceğiz. Çalışma Şah Muhammed Rıza dönemiyle sınırlı bir tarihi kapsayacaktır. Bu çerçevede çalışma kronolojik olarak incelenecektir. Araştırma dönemi Muhammed Rıza Şah’ın tahta çıkışından İran’ı terk edişine kadar olan süreyi kapsayacaktır. Çalışmamız dış politika üzerindeki ideolojik veya teorik tartışmalardan ziyade olgu ve olaylar üzerinden olacaktır.

In our study, it has been revealed that why literary productsinteract with each other is the fact that the main material in almost allof them is human being and his happiness, unhappiness, belief,suffering.Firstly; bride - mother-in-law Turkish poems and legends withdenial, studied in our research, have been defined comprehensively inorder to show their similarities.Then, in order to reveal the similarities of the two kinds in view ofhumor, a classification has been made, and these similarities has beentried to be revealed in categories such as exaggeration, caricaturization,using word games, slang and bad words, humoring by spats.The final part has been ended with conclusion and bibliographyby stating the fact that art strength of legends with spats and mutualTurkish poems is much more than the others, because all strength ofart is put forward for being dominant in these kinds of humors.Although, it both species there is a social problem on the basis of brideand mother-in-law to increase wits, to apply to various inventions forovercoming the rival side, by doing this it focuses on amusing thosewho are there. Cultural products such as this, maket hem think, holdthem a mirror, help them to see themselves.As a result, it is emphasized that someone who says poem(mani) and “epic” uses the folk as a material. Çalışmamızda edebi ürünlerin birbirleriyle etkileşiminin temelinde, hemen hemen hepsinin ana malzemesinin insan olması; insanın sevincinin, hüznünün, özleminin, inancının, acısının, çilesinin vb. bu edebi ürünlerin ana konusu olmasının yattığı ortaya konulmuştur.Çalışmamıza konu olan gelin-kaynana manileri ve yalanlamalı türlerin benzerliklerini daha iyi ortaya koyabilme kaygısıyla, makalenin ilk bölümünde mani ve Güldürücü Destanlar üzerine genişçe bir açıklama yapılmıştır.Sonrasında her iki türün mizah yönünden benzerliklerini ortaya koyabilmek amacıyla bir sınıflandırma yapma yoluna gidilmiş, söz konusu benzer yönler abartılı anlatım kullanma, karikatürize etme, söz oyunları kullanma, argo ve incitici sözler kullanma, karşılıklı atışmalarla mizah yapma gibi alt başlık adları ile ortaya konulmaya çalışılmıştır.Son bölümde ise karşılıklı atışmalı destanlar ve karşılıklı manilerin sanat güçlerinin diğerlerine göre daha fazla olduğu üzerinde durularak seyirci karşısında yapılan bu tip güldürülerde baskın çıkmak için tüm sanat gücünün ortaya konulduğu ifade edilmiştir.Devamında ise her iki türde de -her ne kadar gelin, kaynana manilerinin temelinde bir sosyal sorun var ise de- nükteyi artırmak, karşı tarafı alt etmek için çeşitli buluş ve yöntemlere başvurulduğu, bu şekilde ortamda bulunanların eğlendirildiği üzerinde durulmuştur. Bu tür kültür ürünlerinin karşıdakini güldürürken, aynı zamanda düşündürdüğü, ona ayna tuttuğu, kişinin kendisini görmesini sağladığı belirtilerek sonuç itibariyle de mani söyleyenin, destan söyleyenin kullandığı malzemenin yine halkın kendisi olduğu vurgulanmıştır.

The phases of industrialization in Ottoman manufacturing andproblems related to them are of the aspects which haven't become clearyet. Among the factors which cause trouble for manufacturers,historians of Ottoman economics have most emphasized the extreme increase in the prices of raw materials . Undoubtedly, in order tounderstand the case, it is necessary to discuss the matter in detail.Which factor had what share on the rise in prices?Was the financialinstability as a result of the changes on the value of the kuruş the mosteffective factor on this case?Or did the inflation as a result of selling rawmaterials to foreign merchants cause the dramatic rise in prices?If oneof these aspects or another aspect which isn't mentioned here waseffective,when did the reflections of this case in Ottoman lands becomeapparent?Lots of questions and problems like these have been facingOttoman economic historians. In this research, certain facts taken fromthe court register become meaningful by making simple index. It isknown that in index studies related with prices in Ottoman Empirewhich were conducted in the past, data related with the food sector wasgenerally used.When the fact that both the şer’iyye registers and thedata related with the weaving sector were not used sufficiently in indexstudies is taken into consideration it will be understood that this indexshall include some interesting results.According to the image reflectedfrom index,prices started to increase after 1750s.However,the sharpestincreases were observed after 1840s.Moreover this increase occured atan increasing speed andrate. Yet,it is known that regulations on thevalue of coin ended after 1844. .Unceasing increase in prices despitethe lack of any changes on the value of the kuruş is a subject on whichdeep analyses should be made. Osmanlı İmalatçılığının endüstrileşme safhaları ve yaşamış olduğu sıkıntılar, bugün hala net olarak berraklaşmayan hususlardandır. Osmanlı iktisat tarihi araştırmacıları, imalatçıları sıkıntıya sokan hususlar içinde, en çok hammadde fiyatlarındaki aşırı yükselişe vurgu yapmışlardır. Kuşkusuz, durumu anlayabilmek için konunun ayrıntılarına bakmak gerekir. Fiyat artışlarında hangi etmenin ne kadar payı vardır? Kuruşun ayarı üzerindeki tasarrufların sonucunda oluşan finansal istikrarsızlık mı bu meselede en fazla etkili olmuştur? Yoksa hammaddenin yabancı tüccarlara satışı sonucunda meydana gelen enflasyon mu fiyatların aşırı yükselişini netice vermiştir? Eğer bu hususlardan biri veya burada belirtilmeyen başka bir etken geçerli olmuşsa bu durumun Osmanlı yurdundaki yansımaları ilk ne zaman görünür hale gelmiştir? Bunlar gibi pek çok soru ve problem Osmanlı iktisat tarihi araştırmacılarının karşısında durmaktadır. Bu araştırmada sicillerden elde edilen kesin bilgiler basit endeks oluşturmak suretiyle anlamlı hale getirilmiştir. Osmanlı devletinde fiyatlar ile ilgili geçmişte yürütülen endeks çalışmalarında genelde gıda sektörüne ait verilerin kullanıldığı bilinmektedir. Hem dokuma sektörü ile ilgili verilerin, hem de şer’iyye sicillerinin daha önce meydana getirilen sınırlı sayıdaki endeks çalışmalarında yeterli ölçüde kullanılmadığı göz önüne konulduğunda, yapılan endeksin ilginç sayılabilecek bir kısım sonuçları ortaya koyduğu anlaşılacaktır. Endekse yansıyan görüntüye göre fiyatlar 1750’lerden itibaren yükselmeye başlamıştır. Ancak en keskin yükselişler 1840’lardan sonra meydana gelmiştir. Üstelik belirtilen yükseliş ivmesi artan bir oranla ve de hızla gerçekleşmiştir. Oysaki 1844 yılı sonrası, kuruşun ayarı üzerindeki düzenlemelere son verildiği bilinmektedir. Kuruşun değeri üzerinde herhangi bir tasarrufa gidilmemesine rağmen fiyatların soluksuz yükselişi, üzerinde derin analizlerin yapılması gereken bir konudur.

Researches show that there is a tight relation between languageand culture (Akarsu, 1998; Kaplan, 2008; Uygur; 1996). Language andculture evolve together. A person who learns a language learns cultureof this language in the meantime. Language is the base of culture andall things that nations explain by language are involved in cultureconcept (Kaplan, 2012: 142). Culture involves people who make upsociety, their language and communication process, their arts, beliefs,traditions, law and administration institutions, production andconsumption regulations which hold them together and join them(Güvenç, 2002: 14). Teaching foreign language is the most importantpart of cultural relations. Cliche words enable communication withlanguage. They enrich vocabulary of language and provide languageusers for a variety of expression opportunities in spoken and writtencommunication. Because of this feature, they are popular. They respectprinciple of ‘’least effort’’ and quintessentially they tell too many thingswith few words. They are picked up easily and remembered. They areattractive for language users. Cliche words can be defined in terms ofsocial, cultural, functional, structural, semantic and contextualfeatures (Gökdayı; 2008: 3). However, it is observed that these clichedlanguage units make difficulties in teaching translation and they causeuntranslatability problem in translation because these cultural itemsdon’t have one-to-one equivalent in target language. The aim of thisstudy is to show structural, functional, semantic and contextualfeatures of cliche words, to analyze in which context and how often theyare used, how they are taught in language teaching, to show culturaldifferences between source and target language by translating clichewords into French. Araştırmalar dil ile kültür arasında sıkı bir bağ olduğunu ifade etmektedir (Akarsu, 1998; Kaplan, 2008; Uygur;1996). Dil ve kültür birlikte gelişir. Bir dili öğrenen insan aynı zamanda o dilin kültürünü de öğrenmiş olur. Dil, kültürün temelidir ve bir milletin dille ifade ettiği her şey kültür kavramı içerisine girer (Kaplan, 2012: 142). Kültür ise toplumu oluşturan kişileri, onları bir arada tutan, birbirine bağlayan dil ve haberleşme süreçlerini, sanatlarını, inançlarını, törelerini, hukuk ve yönetim kurumlarını, üretim ve tüketim düzenlerini içine alan ve kişilerin yaşamları boyunca eğitim süreciyle öğrendiklerinin tümüdür (Güvenç, 2002: 14). Yabancı dil öğretimi kültürel ilişkilerin en önemli öğesidir. Kalıp sözler, dilde iletişim kolaylığı sağlar. Dilin söz varlığını zenginleştirir ve dil kullanıcılarına sözlü ve yazılı iletişimde çok çeşitli anlatım olanakları sağlar. Bu özelliğinden dolayı yaygındır. Çünkü dilde “en az çaba yasası” ilkesine uyar ve özü gereği, az sözcükle çok şey anlatır. Çabuk algılanır ve akılda kalır. Dil kullanıcıları için oldukça caziptir. Kalıp sözler toplumsal, kültürel, işlevsel, yapısal, anlamsal ve bağlamsal özelliklerine göre tanımlanabilir (Gökdayı; 2008: 3). Ancak bu kalıplaşmış dil birimlerinin dil ve çeviri öğretiminde bir güçlük oluşturduğu ve çeviride çevrilmezlik sorununa yol açtığı gözlemlenmektedir. Çünkü bu kültürel öğelerin hedef dilde her birinin bire bir eşdeğeri bulunmaz. Çalışmanın amacını, kalıp sözlerin yapısal, işlevsel, anlamsal ve bağlamsal özelliklerini belirtmek ve dil öğretiminde hangi bağlamda, ne kadar sıklıkla yer verildiğini ve nasıl öğretildiğini incelemek ve anlamlarına göre gruplandırılan kalıp sözleri Fransızcaya çevirerek kaynak ve hedef dil arasındaki kültürel farkları açığa çıkartmak oluşturmaktadır.

Manuscript libraries, museums and archives own rich collectionsof literary works decorated with traditional art such as bindings,calligraphies, ornamentations, miniatures and Marbled Paper.One of the archives that include samples of history of MarbledPaper, which is one of our traditional arts, is History of Kayseri andNeighboring Areas Research and Implementation Center (KAYTAM).Manuscripts of various topics and official documents that are in thearchives, museums and libraries are decorated with the sense of art ofthe period both to ornament and to protect. Accordingly, in our study,among notebooks of various topics that are found in the archive ofHistory of Kayseri and Neighboring Areas Research and ImplementationCentre, and included the last 100 years of Ottoman Empire and theearly years of the Turkish Republic, the ones covered with MarbledPaper were studied. As a result of the study, it is found out that out of153 notebooks with Marbled Paper, 25 were extremely ruined. In theremaining 128 notebooks covered with Marbled Paper, two differentkinds of Marbled were detected, 26 being Battal Marbled and 102 beingWavy (Dalgalı) Marbled Papers.In our study, only 20 Marbled Paper samples were chosen aftereliminating the other Marbling samples that had similar patterns. Outof 20 notebooks with Marbling, 10 notebooks had Battal Marbled Paperand the remaining had Wavy Marbled Paper. The colours used in theseMarbling samples are Lahore blue, indigo, yellow oxide, red oxide, darkbrown, brown and maroon. Black, blue, light blue, green oxide and greycolours are seen in one or two samples. Even though backdatingMarbled Paper is generally difficult, the notebooks that included theMarbling samples we studied cover the dates between 1842-1876 and1886-1889. Yazma eser kütüphaneleri, müzeler, arşivler; cilt, hat, tezhip, minyatür ve ebrû gibi geleneksel sanatlarımızla bezenmiş eserlerin yer aldığı zengin koleksiyonlara sahiptir.Geleneksel sanatlarımızdan olan Ebrû’nun geçmişine ait örneklerin yer aldığı arşivlerden biri de Kayseri ve Yöresi Tarih Araştırmaları Merkezi (KAYTAM) Arşivi’dir. Arşiv, müze ve kütüphanelerde çeşitli konularda yazılmış yazma eserler ve resmi belgeler hem süsleme hem de koruma amaçlı olarak döneminin sanat anlayışıyla bezenmiştir. İşte bu anlayıştan yola çıkarak yazımızda KAYTAM Arşivi’nde bulunan ve Osmanlı Devleti’nin son 100 yılı ile Türkiye Cumhuriyeti’nin ilk yıllarını içeren çeşitli konulardaki defterlerden ebrû kaplı olanlar ele alınarak incelenmiştir. İnceleme sonucunda tespit edilen 153 adet Ebrû kaplı defterin 25’i aşırı tahrip olmuştur. Kalan 128 adet Ebrû kaplı defterde ise 26 Battal ebrû ve 102 Dalgalı ebrû olmak üzere iki ebrû çeşidi görülmektedir.Makalemizde söz konusu ebrûlardan benzer örnekler elenerek 20 ebrû örneği alınmıştır. Ele aldığımız ebrû kaplı 20 defterden 10 tanesi Battal ebrû, 10 tanesi Dalgalı ebrûdur. Bu ebrû örneklerinde kullanılan renkler; lahor çividi, çivid mavi, oksit sarı, oksit kırmızı, koyu kahverengi, kahverengi, vişne çürüğü’dür. Bir iki örnekte de siyah, mavi, açık mavi, oksit yeşil ve gri renkleri görülmektedir. Ebrûların genel olarak tarihlendirilmesi sıkıntılı olsa da incelediğimiz ebrûların yer aldığı defterler 1842-1876 ve 1886-1889 tarih aralıklarını kapsamaktadır.

The underlying philosophy of the preparation and implementationof educational programs objectives, content and status of theapplication changes. With its own philosophy of education or professionbecause teachers do not make philosophical inquiry, no matter how wellprepared, education and training programs will not be successful.This study determines that; primary school teachers and primaryschool teachers' educational philosophies and some of the variables wascarried out to test whether there is a significant difference between theeducational philosophies. The study is a descriptive study. The datawere collected from two different samples, one composed of 240 teacher,the other composed of 236 teacher candidate. “Philosophy PreferenceAssesment” scale which was developed by Willes&Bondi (1989:52) wasused to ases educational philosophies. The Cronbach alpha reliabilitycoefficient of .83 was measured as teacher group. The Cronbach alphareliability coefficient of .79 was measured as candidate group. Primaryschool teachers and teachers' observations of currents that flow is thehighest arithmetic average Experimentalizm. Streams structured thanthe arithmetic averages of the free movements ranked towards whatappears to be close to each other. The differences between thephilosophical currents observed smaller than 80%. Teachers andstudent teachers are considered along with the change invariance.Teachers and student teachers do not prefer any of the philosophies ofeducation. In addition, they may have an eclectic philosophy. As aresult, there has their own philosophical conceptions. Male teachersand student teachers are conservative; also religious and culturalvalues are important to them. Female teachers and student teachers,student-centered. In this context, gender is an important variable. Inaddition, the candidates of Turkish teachers do not have educationalphilosophies. Eğitim-öğretim programlarının hazırlanmasında ve uygulanmasında temele alınan felsefe değişince; hedefler, içerik, uygulama ve sınama durumları da değişir. Kendine has eğitim felsefesi olmayan veya mesleğinde felsefî sorgulama yapmayan öğretmenlerin elinde, ne kadar iyi hazırlanmış olursa olsun eğitim-öğretim programları başarılı olamayacaktır.Bu araştırma, ilköğretim öğretmenlerinin ve ilköğretim öğretmen adaylarının eğitim felsefelerini belirlemek ve bazı değişkenler açısından eğitim felsefeleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığını sınamak amacıyla yapılmıştır.Araştırma, betimsel bir araştırmadır. Araştırma iki örneklemden; ilköğretim okullarında çalışan 240 öğretmen ve Eğitim Fakültesi son sınıfta okuyan 236 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, Wiles ve Bondi (1989:52)’den alınan “Philosophy Preference Assesment (Eğitim Felsefesi Ölçeği)” uygulanarak elde edilmiştir. Ölçeğin Cr. Alpha değeri, öğretmen grubunda .83, aday grubunda .79’dur.İlköğretim öğretmenleri ve öğretmen adaylarının, akımlara ilişkin görüşlerinde en yüksek aritmetik ortalamanın, Experimentalizm akımında olduğu görülmektedir. Akımlar yapılandırılmış olandan daha serbest olana doğru sıralandığında; akımlara ilişkin aritmetik ortalamaların birbirine yakın olduğu ve akımlar arası farkların, 0,80’den küçük olduğu bulunmuştur. Bu ve ayrıntılı dökümdeki itemlerle ilgili bulgulardan hareketle, ilköğretim öğretmenleri ve adaylarının, değişim ile değişmezliği, öğrenci merkezli anlayış ile öğretmen merkezli anlayışı birlikte kabullenmelerinden hareketle, ya eğitim felsefeleri arasında tercih yapamadıkları ve eklektik felsefeye sahip oldukları, ya da kendilerine has bir eğitim felsefesi oluşturamadıkları ve kendi şahsî felsefelerini oluşturmaya yeni başlamış oldukları sonucuna ulaşılmıştır.Değişkenler açısından, erkek öğretmen ve adaylarının, dinî, ahlâkî ve kültürel hususlara daha fazla önem verdikleri ve muhafazakâr oldukları, kadın öğretmen ve adaylarının ise daha öğrenci merkezli oldukları bulunmuştur ve cinsiyetin etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Türkçe Öğretmenliği bölümündeki adayların, diğer bölümlerdeki adaylara nazaran kafalarının daha karışık olduğu ve kendilerine has eğitim felsefesi oluşturamadıkları sonucunaulaşılmıştır.

To keep accurate tally of the soldiers who have lost their lifes in battles was problematic due to large numbers and great losses in limited spaces during the battles. In the beginning of 20 th century, metal name plates worn on the neck were commonly used in European armies while in the Turkish army, the identities were listed in troop records. These record books were taken to the front and martyrs, casualities and wounded were listed accordingly. But to keep an accurate tally of the wounded or dead in the frontline was problematic and they were generally listed merely as casualities. But after Balkan Wars, name plates made of fabric or leather were started to be sewed in the interior of uniforms or the identitiy numbers given to each soldier in troop records were attached to the uniform collars. In the First World War, due to the large number of losses, problems occured in keeping records of soldiers who were martried and thus distributing aid to their families, therefore neck worn metal name plates were prepared in September-October 1915. With the use of name tags, it was aimed to identify the size of the troops, to decrease the numbers listed merely as casualities and thus providing aid to the families of whom were indeed martyried in the battles. The main objective of using the name tags was undoubtedly preventing the unjust treatment to the families. Savaşların sayıca yüksek askerle yapılması ve dar alanlarda çok fazla kayıplar verilmesi hayatını kaybeden askerlerin kimliklerinin belirlenmesini ve akıbetleriyle ilgili bilgi sahibi olunmasını zorlaştırmıştır. Avrupa ülkelerinde 20. Yüzyılın başlarında askerlerin kimliklerini içeren metal plakaların askerlerin boynuna takılması yöntemi yavaş yavaş başlamıştır. Türk ordusunda daha çok asker künyeleri birlik defterlerine kaydedilirdi. Bu defterler birlik sefere çıktığında birlikle beraber götürülür, askerin şehit, kayıp veya hastalıktan dolayı vefat etmesi halinde defterdeki askerle ilgili satıra bu bilgiler yazılırdı. Ancak çarpışmalar esnasında kayıp olan veya yaralı olarak ön hatlarda kalan askerlerle ilgili bilgiler sağlıklı olarak deftere kaydedilememekte ve bunlar daha çok akıbeti meçhul veya kayıp olarak kayda geçirilirlerdi. Balkan Savaşı’ndan sonra kumaş veya deri künyeler az sayıdaki askerin ceketlerinin iç kısımlarına dikilmeye başlanmıştır. Kimi askerlerin künyeleri ise birlik defterlerinde kayıtlı olduğu numara askerlerin ceketlerinin yakalarına dikilmiştir. Birinci Dünya Savaşı’nda Türk cephelerinde kayıpların fazla olması askerlerin kimlik bilgilerinin belirlenmesini güçlendirmiştir. Şehit askerin ailelerine yapılacak olan yardımlarla ilgili de problem çıkaran bu durumun giderilmesi için 1915 yılı Eylül-Ekim aylarında metal künyelerin hazırlanarak askerlerin boyunlarına asılması yöntemi uygulanmaya başlanmıştır. Bu uygulama ile cephelerde akıbeti meçhul veya kayıp olarak kayıtlara geçen askerlerin sayılarının azaltılması, şehit olmasına rağmen hakkında kayıp göründüğü için ailelerin yardım alamamaların önüne geçilmesi, birliklerin kadrolarının tespit edilmesinin sağlanması düşünülmüştür. Künye kullanımının nedenleri arasında kuşkusuz en önemlisi şehit ailelerinin mağdur edilmemesiydi.