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Este artigo objetiva compreender algumas das condições que podem interferir na produção de textos multimodais por crianças, a partir do seu acesso a dispositivos digitais, de suas práticas culturais de produção de textos nestes ambientes e de algumas representações sobre o que é um texto. As análises se baseiam na semiótica social, em estudos que permitem compreender o protagonismo das crianças na produção e divulgação de textos e suas ações no âmbito da cultura escrita digital. Os dados foram obtidos em pesquisa empírica desenvolvida com crianças de 8, 9 e 10 anos, de duas escolas públicas, com metodologia qualitativa que envolveu entrevistas, observação direta e propostas de produção de textos em ambientes digitais. Os resultados mostram que o processo de produção de textos multimodais dessas crianças é passível de várias limitações como o acesso e qualidade dos dispositivos, valores culturais, controle social dos pais, entre outros. Elas usam mais de um sistema de representação, produzem textos multimodais em ambientes como WhatsApp, TikTok, Instagram e YouTube, utilizam dispositivos digitais para fins de lazer e divertimento, comunicação, criatividade, pesquisa e aprendizagem, mas têm a representação de que texto é o texto verbal escrito, de que a escrita se faz com lápis e papel, revelando dúvidas para classificar textos híbridos. Os sujeitos investigados são atuantes em práticas de produções de textos multimodais, em contexto não escolar, mobilizando a linguagem como forma de expressarem seus gostos e sentimentos, participarem de práticas comunicativas reais, ampliando o escopo de sua atuação sobre o mundo.

In this article, we present an overview of the results of a survey conducted with Brazilian youngsters aged 15 to 18 years old, belonging to diverse socioeconomic strata. We have identified their means of search and access to the works and the experience of digital literary reading, considering that it includes the reading of works of both digital and digitized literature. We have based our research on studies about the history of books and reading, youth literature, sociology of reading, multimodality and digital literary genres. We applied a questionnaire to 342 youngsters, a semi-open questionnaire to 68 youngsters, and followed the practices of digital literary reading of 6 young readers through semi-structured interviews. Digital search environments are diverse, but not always easily understood by young readers. For each type of digital literary reading there are specific ways of accessing the digital environments that make them available., Neste artigo apresentamos um recorte dos resultados de uma pesquisa realizada com jovens brasileiros de 15 a 18 anos, pertencentes a estratos socioeconômicos diferenciados. Identificamos as formas de busca e de acesso às obras e as experiências de leitura literária digital, considerando que esta compreende a leitura de obras de literatura digital e digitalizada. Fundamentamos o nosso trabalho em estudos sobre a história do livro e da leitura, literatura juvenil, sociologia da leitura, multimodalidade e os gêneros digitais literários. Aplicamos um questionário a 342 jovens, um questionário semiaberto a 68 jovens, e acompanhamos as práticas de leitura literária digital de 6 leitores jovens por meio de entrevistas semiestruturadas. Os ambientes digitais de busca são diversos, mas nem sempre fáceis de serem conhecidos pelos leitores jovens. Para cada tipo de leitura literária digital existem formas específicas para acessá-las nos ambientes digitais que as disponibilizam.

Este artigo tem como objetivo investigar o que propõe o currículo do curso de Pedagogia de uma universidade estadual em relação ao letramento cartográfico do pedagogo. Adota-se uma abordagem qualitativa e utiliza-se dos procedimentos pesquisa bibliográfica e documental. Ao todo, foi possível analisar 89 componentes curriculares que integram o referido curso. Dentre os achados, constatou-se uma invisibilidade da Cartografia no currículo, além de uma formação geográfica ínfima correspondendo a menos de 5% da carga horária total do curso, o que leva a concluir que a formação curricular, nessa Universidade, carece de um viés cartográfico associado às contribuições propiciadas pelos novos estudos do letramento.

O artigo tem como objetivo analisar os usos de instrumentos e suportes de escrita por pessoas comuns em processo de escolarizacao na primeira metade do seculo XX, em Minas Gerais. O principal corpus documental da pesquisa e composto por memorias, produzidas e veiculadas em depoimentos orais e/ou escritos. Estudos realizados nas areas da historia cultural, da historia da cultura escrita e da historia da cultura material escolar basearam, teorica e metodologicamente, a investigacao. A analise dessas fontes mostrou que a materialidade dos suportes e dos instrumentos e um elemento central e definidor dos usos que deles sao feitos e que ha uma relativa distância entre a escrita que a escola quer instituir e as taticas que os grupos ou individuos inventam em seu cotidiano, com os recursos de que dispoem.

In this article, we present an overview of the results of a survey conducted with Brazilian youngsters aged 15 to 18 years old, belonging to diverse socioeconomic strata. We have identified their means of search and access to the works and the experience of digital literary reading, considering that it includes the reading of works of both digital and digitized literature. We have based our research on studies about the history of books and reading, youth literature, sociology of reading, multimodality and digital literary genres. We applied a questionnaire to 342 youngsters, a semi-open questionnaire to 68 youngsters, and followed the practices of digital literary reading of 6 young readers through semi-structured interviews. Digital search environments are diverse, but not always easily understood by young readers. For each type of digital literary reading there are specific ways of accessing the digital environments that make them available.

RESUMO:Neste artigo apresentamos dados de pesquisa desenvolvida no programa de Pós-Graduação da FAE/UFMG em que tratamos sobre as implicações de se introduzir o computador como suporte de escrita na fase de alfabetização. Entre as referências estão os estudos sobre os letramentos, como aqueles produzidos por Magda Soares e Brian Street, e sobre a história da leitura e do livro e a história da cultura escrita. Na metodologia adotamos os princípios da pesquisa qualitativa, com proposta de intervenção colaborativa, com a proposição de acompanhar crianças de 6 anos em laboratório de informática de escola pública em Belo Horizonte, Minas Gerais, durante o ano de 2009, em várias situações de atividades de escritura e leitura na tela do computador, tanto na utilização de programas, atividades, jogos, como em atividades com gêneros da esfera digital. ABSTRACT:This paper presents research data developed by the Graduate program FAE / UFMG. We treat the implications of introducing the computer as a writing support in literacy phase. Among the references are studies about literacy, such as those produced by Magda Soares (1998), Brian Street (2009), about the history of reading and the book (Chartier, 1997) and history of written culture (Gómez, 2003). Methodologically, we have adopted the principles of qualitative research, including proposals for collaborative intervention. We accompanied 6 years old children in public school computer labs in Belo Horizonte, Minas Gerais, during the year 2009 in various writing and reading on a computer screen situations and the use of programs, games, and activities with digital sphere genres.

A investigação teve como objetivo analisar os comportamentos, gestos, atitudes e estratégias de negociação utilizadas pelos alfabetizandos no processo de produção de textos multimodais utilizando computadores, tendo como referência os conceitos de “cultura escrita digital” (CASSANY, 2002), “letramento digital” (MARSH, 2016; FRADE; COSCARELLI; RIBEIRO, 2014) e “multimodalidade” (KRESS; BEZEMER, 2009; JEWITT, 2005). Compreende-se, a partir da perspectiva desta pesquisa, que, além dos processos de alfabetização, os processos de letramento também são alterados pelo uso de dispositivos digitais. Considerando esses novos contextos de produção, utilizando como premissa suas possíveis influências nas práticas de leitura e escrita de crianças em fase de alfabetização e o modo como os textos são configurados por diferentes recursos semióticos, a pesquisa buscou dialogar com essas questões ao propor a seguinte pergunta: quais são as estratégias de negociação das crianças durante a produção de textos multimodais em pares? Para responder essa questão, foi empregada uma metodologia qualitativa e, a partir de livros digitalizados disponíveis gratuitamente na internet, os sujeitos foram motivados, nos encontros da pesquisa, a produzir diferentes gêneros textuais relacionados à temática e à divulgação dos livros em ambientes digitais. Os encontros aconteceram de forma remota com onze crianças do 2º ano do Ensino Fundamental I de uma escola particular de Belo Horizonte. Foram desenvolvidas propostas de produção de textos que envolveram recursos multimodais, utilizando estratégias de escrita colaborativa por meio da plataforma Canva e da ferramenta digital Google Apresentações. A análise dos dados foi feita com base na análise do conteúdo das interações, de entrevistas e das produções, com foco nas negociações durante os processos de produção das crianças participantes. Os principais resultados apontam que as crianças estão inseridas em uma cultura escrita digital, sendo estimuladas com conteúdos visuais e orais que repercutem em seus textos. Na escrita, suas práticas sofrem influências dessa cultura, das sugestões dos parceiros de trabalho e, em especial, das ferramentas e plataformas digitais que utilizam para tal fim, moldando suas produções. Com relação às negociações das crianças durante as produções de textos multimodais, foi constatado que estavam relacionadas à definição de papeis, alfabetização digital, gênero textual e ao uso de recursos semióticos. Os dados mostram que a produção de textos em ambientes digitais amplia capacidades de expressão e comunicação, criando mais possibilidades para crianças com as mais diversas experiências com a cultura escrita digital. The investigation aimed to analyze the behaviors, gestures, attitudes and negotiation strategies used by children in the process of producing multimodal texts using computers, having as reference the concepts of “digital written culture” (CASSANY, 2002), “digital literacy” (MARSH, 2016; FRADE; COSCARELLI and RIBEIRO, 2014) and “multimodality” (KRESS and BEZEMER, 2009; JEWITT, 2005). From the perspective of this research, it is understood that literacy processes are also changed by the use of digital devices. Considering these new production contexts, using as a premise their possible influences on reading and writing practices of children in the literacy phase and the way in which texts are configured by different semiotic resources, the research sought to dialogue with these questions by proposing the following questions: what are the children's negotiation strategies during the production of multimodal texts in pairs? To answer these questions, a qualitative methodology was used and, from digitized books available for free on the internet, the children were motivated, in the research meetings, to produce different textual genres related to the theme and the dissemination of books in digital environments. The meetings took place remotely with eleven children from the 2nd year of Elementary School from a private school in Belo Horizonte. The production of texts involved multimodal resources, using collaborative writing strategies, using the Canva platform and the Google Presentations digital tool. Data analysis was based on the analysis of the content of interactions, interviews and productions, focusing on negotiations during the production processes of the participating children. The main results indicate that children are inserted in a digital written culture, being stimulated with visual and oral contents that reverberate in their texts. In writing, their practices are influenced by this culture, the suggestions of work partners and, in particular, the digital tools and platforms they use for this purpose, shaping their productions. Regarding the children's negotiations during the production of multimodal texts, it was found that they were related to the definition of roles, digital literacy, textual genre and the use of semiotic resources. The data show that the production of texts in digital environments expands capacities of expression and communication, creating more possibilities for children with the most diverse experiences with digital writing culture.

O objetivo geral da pesquisa foi investigar as produções de textos multimodais em dispositivos digitais e o uso dos modos e recursos semióticos por crianças de 8 a 10 anos provenientes de duas escolas públicas municipais de Belo Horizonte/MG. A pesquisa foi orientada por algumas perguntas chave: como as crianças, estudantes de escola pública municipal de Belo Horizonte/MG, utilizam e mobilizam diferentes recursos semióticos para a construção de significados na produção de textos multimodais em sua prática social e nas atividades propostas na pesquisa? Qual é o lugar do modo escrita nas produções de textos multimodais das crianças? Para respondê-las, buscamos: a) Identificar e analisar as práticas sociais de produção textual com o uso de tecnologias digitais vivenciadas pelas crianças e demais práticas multimodais; b) Analisar como as crianças utilizam modos e recursos semióticos na produção de textos propostos; e c) Identificar e analisar como as crianças mobilizam o modo semiótico escrita em relação aos outros modos na produção de textos multimodais propostos. A investigação dialoga com estudos sobre a cultura escrita digital, termo que se refere aos aspectos materiais, simbólicos e usos das práticas de leitura e escrita no suporte digital (FRADE; ARAÚJO; GLÓRIA, 2018), com os pressupostos do letramento como prática social (STREET, 2014a), com estudos sobre a multimodalidade que parte da ideia que os textos são sempre vistos como multimodais (KRESS; BEZEMER, 2009) e com estudos de Jewitt (2005), que defende que a escrita nas telas forma conjuntos multimodais complexos de imagem, som, animação e outros modos de representação e comunicação. A investigação ocorreu com base na abordagem qualitativa de pesquisa em educação e todo o levantamento de dados foi realizado durante a situação de pandemia da Covid-19. Foram realizadas entrevistas online com 20 crianças e 7 pais para conhecimento de suas práticas digitais e os participantes produziram textos manuscritos e digitais sugeridos. O processo de produção de textos multimodais digitais foi acompanhado de forma online e em tempo real no decorrer da pesquisa. Os principais resultados indicam que 90% das crianças produzem textos multimodais, principalmente por meio das plataformas de redes sociais; possuem um amplo acesso aos dispositivos digitais, sendo que 80% possuem o próprio aparelho de smartphone. No entanto, este considerável acesso digital não é automaticamente convertido em processos plenos de produção de textos, existindo fatores limitantes tais como: baixo acesso a diferentes dispositivos digitais e/ou aparelhos compartilhados com familiares; baixa qualidade dos dispositivos digitais limitando o uso de vários recursos semióticos; o controle social exercido pelos pais que apontam receios aos riscos das atividades online. Apesar disso, ficou demonstrada uma grande disposição das crianças à experimentação e integração de vários modos semióticos, tais como imagem estática e em movimento e sons. O modo escrita ocupa um lugar de destaque nas produções, de forma geral. Embora a materialidade do suporte digital influencie muito, o processo de produção de textos multimodais pelas crianças também é atravessado por outros fatores como a temática/conteúdo; o tipo e gênero textual; o destinatário; as influências das plataformas digitais moldando tal processo; a alfabetização digital e as representações e valores sobre a cultura escrita e o valor social da escrita. A produção de textos multimodais no suporte digital tem possibilitado a participação em práticas comunicativas reais e não artificiais, uma ampliação da capacidade de expressão e de aumento das oportunidades de atuação das crianças sobre o mundo. The general objective of this research was to investigate the production of multimodal texts on digital devices and the use of semiotic modes and resources by children aged 8 to 10 from two public schools in Belo Horizonte/MG - Brazil. The research was guided by some key questions: how do children who are students at a municipal public school in Belo Horizonte/MG use and mobilize different semiotic resources for the construction of meanings in the production of multimodal texts in their social practice and in the activities proposed in this search? What is the importance of the written mode in the production of multimodal texts by those children? To answer them, we sought to: a) Identify and analyze the social practices of textual production with the use of digital technologies experienced by children and other multimodal practices; b) Analyze how children use semiotic modes and resources in the production of proposed texts; and c) Identify and analyze how children mobilize the semiotic written mode in relation to other modes in the production of proposed multimodal texts. The investigation dialogues with studies on digital written culture, a term that refers to material and symbolic aspects and the uses of reading and writing practices in digital support (FRADE; ARAÚJO; GLÓRIA, 2018), with the assumptions of literacy as a social practice (STREET, 2014a), with studies on multimodality based on the idea that texts are always seen as multimodal (KRESS; BEZEMER, 2009) and with studies by Jewitt (2005), who argues that writing on screens forms complex multimodal sets of image, sound, animation and other modes of representation and communication. The investigation was based on the qualitative approach of research in the field of education and the entire data collection was carried out during the Covid-19 pandemic situation. Online interviews were conducted with 20 children and 7 parents to learn about their digital practices and the participants produced suggested handwritten and digital texts. The production process of digital multimodal texts was monitored online in real time during the research. The main results indicate that 90% of children produce multimodal texts, mainly through social media platforms; they have wide access to digital devices, with 80% of them owning their own smartphone device. However, this considerable digital access is not automatically converted into full text production processes, with limiting factors such as: low access to different digital devices and/or devices shared with family members; poor quality of digital devices limiting the use of various semiotic resources; the social control exercised by parents who point out fears about the risks of online activities. Despite this, it was demonstrated that the investigated children were very willing to experiment and integrate various semiotic modes, such as static and moving images and sounds. The written mode occupies a prominent place in productions, in general. Although the materiality of the digital support has a great influence, the process of production of multimodal texts by children is also crossed by other factors such as thematic/content; the textual type and genre; the recipient; the influences of digital platforms shaping such a process; digital literacy and representations and values about written culture and the social value of writing. The production of multimodal texts on digital support has enabled participation in real and non-artificial communicative practices, an expansion of the capacity for expression and an increase in children's opportunities for action in the world.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O trabalho buscou investigar o que as cartas votivas e ex-votivas do Santuário Bom Jesus da Lapa, como práticas de letramento, evidenciam em seus discursos, considerando os aspectos culturais, sociais e históricos que envolvem esses registros escritos. O estudo se deu em diálogo com diversos campos de estudo, como cultura e religiosidade, letramento, cultura escrita e perspectivas discursivas para a análise do gênero. O Santuário Bom Jesus, local da pesquisa de campo, localizado na cidade de Bom Jesus da Lapa, região centro-oeste da Bahia, é consagrado como lugar de romarias desde o final do século XVII e, em seu interior, reúne exemplares das diferentes categorias de objetos votivos, entre eles, as cartas, as quais categorizamos como carta votiva (pedido), carta ex-votiva (agradecimento) e carta votiva e ex-votiva (pedido e agradecimento). O eixo central das discussões desta pesquisa se situa na noção de letramento como prática social, na compreensão da cultura escrita como lugar de produção e atribuição de significados simbólicos e de práticas materiais, na interface com as noções de gênero e de práticas discursivas. Foi adotada uma metodologia fundada no paradigma qualitativo, tendo como fundamento os princípios da etnografia. Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados empíricos foram: a) a observação participante, com registros em diário de campo, fotografias e filmagens; b) entrevistas semiestruturadas, e; c) análise documental. Para as análises, foram selecionadas 100 (cem) cartas, de um acervo de 250, que constituem o corpus da pesquisa. As cartas foram analisadas a partir de categorias como: temáticas mais recorrentes, formas como os/as autores/as das cartas revelam suas trajetórias nos âmbitos social, cultural e histórico; estratégias discursivas usadas para alcançar suas intencionalidades; práticas culturais (rituais, gêneros orais) que fazem parte dos atos de entrega; sentidos e significados atribuídos às cartas pelos/as autores/as e pelo Santuário; assim como os modos de conservação, maneiras de seleção, de exposição e o destino dado às cartas. No âmbito cultural específico e situado, foi necessária uma compreensão ampla do ambiente, espaços, rituais, imagens, objetos e gestos que fazem parte das práticas no Santuário, compreendido como um espaço simbólico, social, cultural e, principalmente, sagrado de devoção ao Bom Jesus, associado aos milagres e expressões de fé dos fiéis que o cultuam. As análises proporcionaram uma percepção da carta como um gênero híbrido, marcado por registros típicos da oralidade. Um mapeamento dos textos devocionais mostrou que há um maior número de cartas ex-votivas, e os agradecimentos se deram em grande parte pela cura de doenças. Além disso, em sua maioria, as cartas têm autoria feminina, com identificação do nome de quem escreve, predominantemente em primeira pessoa do singular. Entre os temas mais recorrentes, foram categorizados para as análises: saúde, vícios ligados à dependência química, trabalho, estudos e relações familiares. As análises permitem afirmar que nas cartas há uma interface com os textos que compõem os rituais da igreja, como repetição de comportamentos; o contexto do Santuário e suas simbologias, como dispositivos da fé, são fundamentais para a produção dessas escritas; o gênero realça os sujeitos/autores inseridos discursivamente no espaço religioso, coloca em evidência as condições históricas e sociais humanas e constitui-se como veículo de informações relevantes da realidade atual. Entre as particularidades discursivas das cartas votivas e ex-votivas, está o fato de seu/sua autor/a dirigir-se a um interlocutor que não pertence a essa esfera terrestre, implicando, portanto, uma experiência transcendental. Dessa forma, sua escrita constitui-se como uma forma de tentar materializar o imaterial. This work aimed to research what votive and ex-voto letters of Santuário Bom Jesus da Lapa, seen as literacy practices, portray in their discourses, considering the cultural, social and historic aspects around these written records. The study dialogues with several fields of study, such as culture and religiousness, literacy, written culture, and discursive perspectives to genre analysis. Santuário Bom Jesus, the space of field research, in the city of Bom Jesus da Lapa, center-west region of Bahia, Brazil, is a place of pilgrimage since the end of the 17th century. It holds examples of different types of votive objects, among them letters which we categorized as votive (wish), ex-voto (acknowledgement), and votive and ex-voto letter (wish and acknowledgement). The central axis of this research is the notion of literacy as a social practice, understanding written culture as a place to produce and attribute symbolic meanings and material practices, in the interface with genre notions and discursive practices. We adopted a methodology founded on the qualitative paradigm, based on ethnography principles. The instruments used to collect empirical data were: a) participant observation, with field notes, photos, and video recordings; b) semi-structured interviews, and; c) document analysis. We selected 100 letters, out of 250, to be analyzed, comprising our research corpus. We analyzed the letters based on categories, such as: most recurrent themes, how authors portray their trajectories on social, cultural, and historical frameworks; discursive strategies used to reach their intentions; cultural practices (rituals, oral genres) that are part of the delivery processes; senses and meanings granted to the letters by the authors and the Santuário; as well as the way to safekeep them, select, exhibit, and what is done with the letters. Regarding the specific and situated cultural scope, we needed to broadly understand the environment, the spaces, rituals, images, objects, and gestures that are a part of the practices in the Santuário, understood as a symbolic, social, cultural space and, above all, a sacred place devoted to Jesus, associated with miracles and expressions of believers‟ faith. The analysis allowed us to perceive the letter as a hybrid genre, marked by typical elements of orality. A mapping of the devotional texts have shown that there is a greater amount of exvoto letters, mainly thanking the cure of diseases. Besides this, women, identified by the authors‟ names, wrote, in first person, most of them. Among the most recurrent themes are: health, chemical addiction, work, study, and family relationships. The analysis allowed us to affirm that the letters portray an interface with the texts that constitute Church rituals, such as repetition of behaviors; the context of the Santuário and its symbols, as dispositives of faith, are key to the production of these writings. The genre highlights the subjects/authors discursively inserted in the religious space, stresses human historic and social conditions, and establishes itself as a way to disseminate information on current reality. Among the discursive particularities of votive and ex-voto letters is that authors address an interlocutor that is not on the terrestrial sphere, therefore implying a transcendental experience. Thus, writing establishes itself as a way to materialize the immaterial.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este trabalho objetiva compreender os modos de participação de mulheres pertencentes à família do Barão de Caetité (José Antônio Gomes Neto; 1822 - 1889) e à família de Deocleciano Pires Teixeira (1844 - 1930) nas culturas do escrito através da análise de suas correspondências, entre meados do século XIX e meados do século XX. Tem como objetivos específicos identificar as práticas de leitura e de escrita das mulheres autoras das cartas, bem como identificar as instâncias educacionais por meio das quais essas mulheres desenvolveram e ampliaram essas práticas. Para o aporte teórico principal, utilizam-se os estudos da História Cultural, da História da Leitura e da História das Culturas do Escrito, tendo Roger Chartier como interlocutor privilegiado por meio dos conceitos de práticas de leitura e de escrita (CHARTIER, 1990; 1991; 1998; 2001; 2007; 2010). O estudo tem como referência a Nova História Cultural, perspectiva para a qual sujeitos, objetos, fontes e problemas são reconfigurados, abrindo possibilidade para que pessoas comuns e anônimas e escritos não oficiais ganhem destaque (BURKE, 1992; DARNTON, 1992). Assim, o estudo pretendeu tirar as mulheres da invisibilidade, mostrando-as ativas no processo de participação nas culturas do escrito. Trata-se de uma pesquisa documental que analisa as correspondências disponíveis no Arquivo Público Municipal de Caetité (APMC), no fundo de correspondências relacionadas à família do Barão de Caetité e à família Spínola Teixeira, como fontes principais. Essas fontes foram organizadas a partir de três gerações de mulheres produtoras de cartas: primeira geração: 1844 - 1888; segunda geração: 1901 - 1944; e terceira geração: 1901 - 1950. Foi possível discutir especificidades de uma geração em relação à outra pelos estudos de Karl Mannheim, indicando não apenas a dimensão cronológica de pertencimento dos sujeitos, mas, sobretudo, as experiências que se compartilhavam na interface entre a objetividade e a subjetividade. A análise identificou a constituição de uma rede de sociabilidade, principalmente familiar, que a cada geração se expandia geograficamente de acordo com os deslocamentos das mulheres por outras regiões da Bahia e por outros estados. As cartas também variavam em suas funções, podendo ser informativas, persuasivas, ou para fruição cultural. As autoras eram leitoras dos principais periódicos impressos em sua localidade de residência e faziam circular jornais, livros e outros materiais, ampliando o acesso dos membros da família a eles. As práticas de escrita eram condicionadas a circunstâncias como a pressa, a iluminação noturna, as viagens, a ausência de materiais, as condições de saúde e a inaptidão para escrever. Além das cartas, as mulheres usavam o telégrafo, cartões postais e cartão-convite, bem como as escritas de cunho formal, burocrático e técnico vinculadas às diversas atuações públicas e processos educativos, como estatutos de associação, docência, documentos cartoriais, aprendizagem e ensino da música e do desenho. Dessa forma, o estudo buscou problematizar os modos como, por meio da leitura e da escrita, as mulheres se constituíram e participaram do desenvolvimento social e cultural muito além do Alto Sertão da Bahia.

O trabalho buscou compreender o papel da cultura escrita, especialmente dos fanzines, na construção de uma identidade contracultural cristã na cidade de Belo Horizonte entre os anos 1980 e 1990, período que compreende o surgimento e a consolidação da Comunidade Cristã Caverna de Adulão (CCCA), um dos expoentes brasileiros do movimento artístico, cultural e eclesiástico conhecido como contracultura cristã. O movimento consiste em um “encontro” entre a contracultura jovem americana dos anos 1960 e a juventude evangélica americana, resultando em uma explosão musical e artística cristã repleta de elementos da contracultura, como a estética e a linguagem hippies, o rock progressivo, em um processo de ressignificação de práticas protestantes tradicionais e, consequentemente, na criação de igrejas alternativas. Considera-se que o movimento tenha chegado ao Brasil na década de 1970 e se desenvolvido nos anos seguintes, paralelamente às transformações da contracultura secular, buscando incorporar seus gêneros musicais e as identidades que com eles despontaram nos cenários nacional e internacional. A pesquisa é realizada a partir da perspectiva da História Cultural e do campo de estudos sobre a história da cultura escrita. O conceito de identidade mobilizado parte da perspectiva dos estudos culturais. As fontes da pesquisa foram construídas a partir de depoimentos orais coletados em entrevistas e de documentos escritos, como cartas, encartes de fita cassete e CDs, cartazes, revistas e, principalmente, fanzines do movimento produzidos no cenário belorizontino. Os fanzines se revelaram, ao longo da análise, como meio privilegiado de veiculação das representações do movimento de modo sistematizado na medida em que tratam de diversos temas relacionados ao universo da contracultura cristã e realizam em suas páginas práticas religiosas (discipulado e evangelização) e práticas culturais relacionadas ao universo underground (críticas e apologias), direcionando seu discurso simultaneamente a dois públicos leitores (o cristão e o não cristão). Esse gênero de produção escrita desempenhou, portanto, um papel significativo na construção da identidade do movimento especialmente na década de 1990, não somente no cenário local, mas também em âmbito nacional, considerandose a amplitude de sua circulação. As representações veiculadas nos fanzines atuaram na construção de uma identidade juvenil, urbana, underground e evangélica. This research aimed to understand the role of the written culture, especially fanzines, in the construction of a christian counterculture identity in Belo Horizonte between the years 1980 and 1990, period which includes the emergence and consolidation of the Comunidade Cristã Caverna de Adulão (CCCA), one of the Brazilian exponents of the artistic, cultural and ecclesiastical movement known as christian counterculture. The movement consists in an “encounter” between the young American counterculture of the 1960s and the American evangelical youth, resulting in a christian artistic and musical explosion filled with elements of the counterculture, such as the hippy aesthetic and language, the progressive rock, in a process of re-signification of the traditional protestant practices and, consequently, at the creation of alternative churches. It is considered that the movement came to Brazil in the 1970s and developed in the following years, parallel to the transformations of the secular counterculture, seeking to incorporate their musical genres and the identities that have emerged with them in the national and international scenarios. The research is carried out from the perspective of Cultural History and the field of study on the history of written culture. The concept of mobilized identity starts from the perspective of cultural studies. The sources of the research were constructed from oral testimonies collected in interviews and from written documents such as letters, cassette inserts and CDs, posters, magazines and, mainly, fanzines of the movement produced in the scenario of Belo Horizonte. Throughout the analysis, the fanzines proved to be a privileged means of transmitting the representations of the movement in a systematized way insofar as they deal with various themes related to the christian counterculture universe and carry out religious practices (discipleship and evangelization) and cultural practices related to the underground universe (criticism and apologies), directing his discourse simultaneously to two public readers (the christian and the non-christian). This type of written production, therefore, played a significant role in the construction of the identity of the movement especially in the 1990s, not only in the local scenario, but also at the national level, considering the breadth of its circulation. The representations conveyed in the fanzines acted in the construction of a youthful, urban, underground and evangelical identity.

A cultura escrita tem se alterado frente às inovações tecnológicas, o que nos leva a investigar o funcionamento da cultura escrita digital na sociedade contemporânea. Uma das principais mudanças tem sido no uso de diferentes aplicativos, suportes e recursos multimodais. No âmbito das redes sociais, tem prevalecido no Brasil o aplicativo de mensagens instantâneas denominado WhatsApp. O objeto de estudo desta pesquisa foi investigar como ocorrem as práticas de utilização do aplicativo WhatsApp por crianças em processo de alfabetização, visando compreender a sua apropriação da cultura escrita digital e as capacidades que elas mobilizam para ler e produzir textos multimodais nesse ambiente. A metodologia foi um estudo qualitativo, com levantamento de dados de uso e formas de aprendizagem relatadas em entrevistas e questionários, pelas crianças e seus familiares, seguida de intervenção para interação de crianças com a pesquisadora, por meio da troca de mensagens no aplicativo. A estratégia de interação via aplicativo teve como objetivo verificar como as crianças utilizam a linguagem verbal escrita e em áudio, assim como os demais recursos semióticos em suas conversas com a pesquisadora. Como referências teóricas a pesquisa se valeu de diferentes estudos sobre cultura escrita digital, multimodalidade, alfabetização e letramento digitais e interatividade. A análise dos dados coletados permitiu evidenciar as formas como elas aprenderam a usar o aplicativo, seja por observação do seu uso ou por meio do ensino direto dos pais e familiares, o tipo de acesso ao suporte, suas preferências de uso e de recursos semióticos, tais como áudios, mensagens escritas, uso de emojis, vídeos e imagens. Ao interagir por meio de mensagens, as crianças revelam aspectos pragmáticos de uso do aplicativo, mostram conhecimentos de recursos da multimodalidade típica da tela, alternando ou hibridizando as linguagens por sua funcionalidade e para a produção de sentidos e, muitas vezes, as escolhas não dependem apenas das habilidades de ler e escrever já adquiridas. The writing culture is changing in the face of technological innovations, which leads us to investigate the functioning of digital writing culture in contemporary society. One of the main lies in the use of different applications, material supports and multimodal resources. In the range of social networks, the instant messaging application called WhatsApp prevails in Brazil. The purpose of this study was to investigate how WhatsApp practices, by children in the literacy process occur, aiming to understand their appropriation of the digital writing culture and the capacities they mobilize to read and produce multimodal texts in this environment. The methodology was a qualitative study, with data on uses and forms of learning reported in interviews and questionnaires, by children and their families, followed by an intervention via interaction between children and the researcher, through the exchange of messages in the application. The interaction strategy through the application aimed to verify how children use verbal written language and audio, as well as other semiotic resources in their conversations with the researcher. As for theoretical references, the research was based on different studies on digital writing culture, multimodality, literacy and digital literacy and interactivity. The analysis of the data collected showed ways in which children learned to use the application, either by observation or through the direct teaching from parents and relatives, the type of access to the material support, their preferences for usage and semiotic resources, such as audios, written messages, use of emoji, videos and images. By interacting through messages, children reveal pragmatic aspects of application usage, showcase knowledge of typical multimodality features of the screen, alternating or hybridizing languages for their functionality and for the production of meanings, and often their choices do not depend only on previous acquired reading and writing skills.

Esta pesquisa teve como objeto investigar fatores que contribuíram para as permanências, em diferentes versões, no mercado editorial e no campo da literatura infantil brasileira, das obras O menino poeta (1943) de Henriqueta Lisboa, Ou isto ou aquilo (1964), de Cecília Meireles, Pé de pilão (1968), de Mario Quintana, A Arca de Noé (1970), de Vinicius de Moraes e É isso ali (1984), de José Paulo Paes, publicados entre as décadas de 1940 a 1980, do século XX. Em última instância, pretendeu-se compreender o que faz uma obra de poesia infantil tornar-se clássica, ou seja, como se dá a construção do seu reconhecimento histórico, da sedimentação da sua qualidade e o fato de ela ser tomada como referência e base para outras produções. Para compreender esses fatores, foi construído um circuito de comunicação dessas obras de poesia infantil brasileira. A investigação baseou-se numa perspectiva histórica, tomando como uma das principais referências as contribuições da História dos Livros e da história da literatura infantil. A proposta metodológica centrou-se na categorização e análises de dados a partir de uma proposta de circuito, baseada no caminho metodológico denominado circuito de comunicação, proposto de Darnton (1990). Os pontos focalizados neste circuito e fontes podem ser nomeados como versões das obras, pareceres, documentos de premiações, catálogos, livros didáticos, antologias e sites. Além das fontes documentais, também foram aplicados questionários a professores dos anos iniciais e bibliotecários atuantes na rede municipal de Belo Horizonte. Os pontos focalizados no circuito foram: interferências econômicas, culturais, educacionais e sociais, no período em que as obras foram lançadas; autores e suas produções; obras e suas versões; editoras e seus atores; antologias poéticas e livros didáticos de Língua Portuguesa; avaliações; premiações e crítica literária; indicações de leitores especializados e não especializados; programas governamentais de incentivo à leitura; catálogos de livrarias virtuais; a presença das obras nas escolas e nas bibliotecas escolares; os professores como mediadores de leitura e, por fim, a possibilidade indireta de o leitor acessar as obras. A escolha por essas instâncias visou identificar, a partir da análise de diferentes aspectos internos e externos à produção e circulação de cinco obras de poesia infantil brasileira, fatores que contribuem para as suas permanências, em variadas versões, atingindo distintas gerações de leitores. Os resultados mostram que as obras permanecem circulando e são reeditadas pelo reconhecimento e pelo valor simbólico dos autores e do conjunto de suas produções e, por consequência pela força do texto literário, pelas releituras das obras, a partir dos olhares dos ilustradores, e as diferentes intervenções editorias e gráficas nas variadas propostas, com acréscimos e supressões. Dessa forma, são várias as adaptações na materialidade, nos paratextos e nas ilustrações para fazer com que as obras se renovem e circulem em distintos períodos. Outro fator se relaciona à relevância das instâncias que avaliam, selecionam e indicam as obras, bem como da presença de poemas e partes das obras em livros didáticos, antologias poéticas e outras materialidades como forma de divulgação, acomodação e legitimação das obras. E, por fim, constatou-se a presença das obras nas bibliotecas escolares, advindas de programas governamentais de incentivo à leitura que garantem o acesso e a formação do leitor literário. This research had the objective to investigate factors that contributed to the permanence, in different versions, in the publishing market and field of the Brazilian children's literature, of the works O menino poeta (1943) of Henriqueta Lisboa, Ou isto ou aquilo of Cecília Meireles (1964), Pé de pilão (1968) by Mario Quintana, A Arca de Noé (1970) by Vinicius de Moraes and É isso ali (1984) by José Paulo Paes, published between the decades of 1940s and 1980s of the twentieth century. Ultimately, it is intended to understand what makes a work of children's poetry become a classic, that is, how the construction of its historical recognition, the sedimentation of its quality and the fact that it is taken as a reference and basis for other productions. To understand these factors, a communication circuit was built for these works of Brazilian children's poetry. The research was based in a historical perspective, taking as a major reference the contributions of history books and history of children's literature. The methodology was focused on the categorization and analysis of data based on the methodological path named communication circuit, proposed by Darnton (1990). Besides documentary sources, questionnaires were also applied to teachers from the initial years and librarians working in the municipal schools of Belo Horizonte. The points focused on the circuit were: economical, cultural, educational and social interferences, in the period in which the works were launched; the authors and their productions, books and their versions, publishers and their actors, poetic anthologies and Portuguese textbooks, ratings, awards and literary criticism, recommendations from specialists and the public in general, government book-reading programs, catalogs of virtual bookstores, the presence of these books in schools and in school libraries, teachers as mediators of reading and, finally, the possibility of the reader accessing the works indirectly . The choice of these instances aimed to identify, from the analysis of different internal and external aspects to the production and circulation of five works of Brazilian children's poetry, factors that contribute to their permanence, in varied versions, reaching different generations of readers. The results show that the works continue to circulate and are reedited by the recognition and symbolic value of the authors and their productions and, consequently, by the strength of the literary text, by the re-readings of the works by different illustrators and the different editorial and graphic interventions in the various proposals, with additions and suppressions. In this way, there are various adaptations in materiality, paratexts and illustrations to make the works renew and circulate in different periods. Another factor relates to the relevance of the instances that evaluate, select and indicate the works, as well as the presence of poems and parts of the works in textbooks, poetic anthologies and other materialities as a form of dissemination, accommodation and legitimation. And finally, there was the presence of the books in school libraries arising from government to encourage reading programs, guaranteeing access and the formation of the literary reader.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A tese tem como objeto compreender as relações entre impresso, leitura e leitor, a partir das Folhinhas de Algibeira, publicadas no século XIX. Mediante um estudo analítico-descritivo-comparativo desses impressos, visamos compreender as funções, as características simbólicas, materiais, estruturais, que remetem a uma fórmula editorial e à identidade do gênero Folhinha. A perspectiva analítico-descritiva, e uma visão comparativa entre os impressos, também se valeu do diálogo com outras publicações de natureza similar e com outras fontes, como periódicos da época. Do ponto de vista teórico e metodológico, a investigação fundamenta-se nos estudos da História Cultural, da História do livro e da Leitura, e da Literatura popular ou de ampla circulação, como aqueles empreendidos por Roger Chartier, Robert Darnton, Jean-Yves Mollier e Lise Andries; permitindo a compreensão do impresso de dois modos diferentes, como fonte histórica e como objeto físico. O estudo também dialoga com investigações sobre almanaques e outros materiais de leitura popular, como os de Jean François-Botrel e Vera Casa Nova. O corpus da pesquisa é constituído pelo conjunto de Folhinhas que fazem parte do acervo “Catálogo de Obras Raras – Periódicos”, intitulado: “Folhinhas”, que está sob a guarda do Arquivo Público Mineiro. As 45 Folhinhas analisadas, foram publicadas no século XIX, entre 1831 a 1888 e editadas por quatro editoras diferentes, três instaladas no Rio de Janeiro (Laemmert, Guimarães, Ogier), e uma localizada em Minas Gerais (Typografia do Universal). O estudo do impresso busca caracterizar o gênero e seu funcionamento no século XIX, problematizando as complexas relações estabelecidas entre o objeto, espaço e tempo e as possíveis práticas culturais de seu uso. Foram analisados os modos como as editoras constroem seu projeto editorial e como criam estratégias compartilhadas por agentes sociais (a elite intelectual, padres) e instituições (Igreja, Estado/Império) no que diz respeito a um projeto de difusão de condutas, valores e informações por meio da palavra impressa. Os resultados mostram que o gênero Folhinha ora é sinônimo de calendário, ora é sinônimo de almanaque, havendo oscilações nas terminologias, ou mesmo similitudes entre vários materiais publicados no período, ou que se sucederam a ele; mas com aspectos comuns que os unem: a função de guiar o tempo e as condutas civis e religiosas. Um elemento de forte definição do material em relação aos outros, é o formato que possibilita carregá-lo no “bolso”/algibeira, ou seja, portá-lo junto ao corpo. Comparando exemplares do acervo, constata-se, também, que há uma fórmula editorial que emprega um formato geral para todos os exemplares acrescidos de partes específicas, e isso configura uma forma de segmentação de leitores e uma identidade para cada título inventado. O estudo dos temas possibilitou verificar esquemas e sistemas de pensamento do período e o modo como o impresso trabalha com a construção desses esquemas, sobretudo na instituição da ideia de vida civil e religiosa. This thesis aims to understand the relations between print, reading and reader, based on Folhinhas de Algibeira (Pocket Almanacs) published in the 19th century. Through an analytical-descriptive-comparative study of these prints, we aim to understand the functions, the symbolic, material, structural characteristics that make it, in its appearance and "essence", an almanac. The analytic-descriptive perspective and a comparative view between the impressions also took advantage of the dialogue with other publications of similar nature and with other sources, like periodicals of the time. From the theoretical and methodological point of view the research is based on the studies of Cultural History, the History of the Book and the Reading and the Popular Literature or of wide circulation, such as those undertaken by Roger Chartier, Robert Darnton, Jean-Yves Mollier and Lise Andries, allowing the comprehension of the print in two different ways, as historical source and as physical object. The study also dialogues with investigations of almanacs and other popular reading materials, such as Jean François-Botrel and Vera Casa Nova. The corpus of the research is constituted by the set of almanacs that are part of the collection "Catalog of Rare - Periodical Works", entitled: Folhinhas, which is under the custody of the Arquivo Público Mineiro. The 45 almanacs analyzed were published in the 19th century, between 1831 and 1888 and edited by four different publishers, three located in Rio de Janeiro (Laemmert, A. Guimarães, Ogier) and one located in Minas Gerais (Typografia do Universal). The study of the print seeks to characterize the genre and its function in the 19th century, problematizing the complex relations established between the object, space and time and the possible cultural practices of its use. We analyzed the ways in which publishers construct their editorial project and how they create shared strategies by social agents (the intellectual elite, priests) and institutions (Church, Government / Empire) with respect to a project of diffusion of conducts, values and information through the printed word. The results show that the genre so called almanac is sometimes synonymous with a calendar and there are oscillations in the terminologies or similarities between various materials published in that period or in the following, but with common aspects that unite them: the function to guide time and civil and religious conduct. One element that defines the material in relation to others is its shape that allows it to be carried in the "pocket” that is, carried close to the body. Comparing copies of the same publisher it is also noted an editorial formula that employs a general format for all copies with specific parts and this set up a reader segmentation and an identity for each invented title. The study of the themes made it possible to verify the schemes and systems about this period' thoughts and the way in which the printed works with the construction of these schemes, especially in the institution of the idea of civil and religious life.

Esta pesquisa insere-se nos estudos da área de Educação e Linguagem e apresenta correlações - teóricas, formais, materiais e processuais - entre os livros ilustrados da literatura infantil contemporânea e os livros de artista, categoria e obra das artes visuais. O ponto de partida deuse no vislumbre de que a sobreposição dessas obras e a composição de um território de compartilhamento de ideias dos seus campos de saberes poderiam abrir para os livros ilustrados, novos olhares, interpretações e usos. O percurso da investigação foi constituído sob a lente dos livros de artista, iniciando-se na elaboração de um constructo teórico referenciado por Paulo da Silveira, Edith Derdyk, Amir Brito Cadôr, Júlio Plaza, Clive Phillpot, e Ulises Carrión, sobre o objeto livro e as obras da categoria em seu sentido lato e estrito: os livros de edição e para crianças. No seu prosseguimento, foi realizada uma abordagem dos livros ilustrados pela arte da ilustração e da narrativa, conforme as concepções de Odilon Moraes, Rui de Oliveira, Peter Hunt e Sophie Van Der Linden, bem como a edificação de um espaço intermidiático e relacional entre os livros ilustrados e os livros de artista, em uma perspectiva interartes realizada segundo as proposições de Claus Clüver e Fábio Morais, entre outros de seus propositores. O corpus de análise constitui-se, comparativamente, por dois grandes grupos de acervo: por um lado, o da Coleção Livro de Artista da biblioteca da UFMG; por outro, o da Bebeteca e o do Grupo de Pesquisa do Letramento Literário - Gpell, integrantes do NEPEI e do CEALE/FaE da UFMG. Nas obras pesquisadas foram observadas similaridades no sistema de montagem e estruturação do objeto livro, na afinidade de poéticas materiais e conceituais e no oferecimento de modos inusitados de leitura e manipulação. São tangências reflexivas que repercutem na experiência artística e literária do objeto livro, amplificando seus potenciais estéticos, culturais e educativos. This research, in the area of education and language, presents correlations - theoretical, formal, material and procedural - between the picturebooks of contemporary children's literature and the artists books, category and work of the visual arts. It was based on the the premise that the proximity of these works and the composition of a shared territory of ideas between their fields of knowledge could open for picturebooks new looks, interpretations and uses. The course of the investigation was constituted under the lens of the artists books, beginning with the elaboration of a theoretical construct referenced by Paulo da Silveira, Edith Derdyk, Amir Brito Cadôr, Júlio Plaza, Clive Phillpot, and Ulises Carrión, about the object book and the works of the category in a broad and strict sense: edited artists books and artists books for children. Then, it was made an approach of the picturebooks by the art of illustration and narrative according to the conceptions of Odilon Moraes, Rui de Oliveira, Peter Hunt and Sophie Van Der Linden, as well as the building of an inter-relational and intermedia space between picturebooks and artists books in an interart perspective realized according to the propositions of Claus Clüver and Fábio Morais, among others of its proponentes. The analysis corpus consisted, comparatively, by two large collection groups: on one side, the "Special collection of artists books of the UFMGs library; from the other, Bebeteca and Research Group on Literary Literacy - Gpell, members of NEPEI and CEALE / FaE of UFMG. Similarities were observed among the works given by the system of assembly and structuring of the book object, in the affinity of material and conceptual poetics and in the offer of unusual ways of reading and manipulation. They are reflexive tangencies that reverberate in the artistic and literary experience of the book object, amplifying its aesthetic, cultural and educational potentials.

Nesta dissertação, relatamos uma investigação sobre as indicações metodológicas para o ensino de Matemática na escola primária, na primeira metade do século XX, utilizando como fonte livros que compõem a Biblioteca Pessoal Alda Lodi (BPAL). A professora mineira Alda Lodi (1898-2002) trabalhou ao longo de 70 anos dedicandose à educação. Foi escolhida, pelo governo de Minas Gerais, como membro da comissão oficial de professores que cursaram, em 1927, especialização no Teacher´s College, da Universidade de Colúmbia, nos Estados Unidos. Foi uma das fundadoras da Escola de Aperfeiçoamento, em Belo Horizonte, onde lecionou Metodologia da Aritmética, formando professoras para o Ensino Primário. Acumulou, ao longo de sua vida, 1204 livros, dos quais 338 obras versam sobre Matemática, ou sobre o ensino de Matemática. Objetivávamos investigar as indicações metodológicas para o ensino de Matemática na primeira metade do século XX, utilizando como fonte livros que compõem a BPAL. Para atingir esse objetivo, lançamos mão de algumas estratégias, dentre as quais relacionar os livros adquiridos por Alda Lodi ao ideário pedagógico que circulava no período e desprender dos livros do acervo pessoal da professora Alda Lodi as tendências para o ensino de Matemática na escola primária. Tomamos como recorte temporal a primeira metade do século XX, período em que a professora trabalhou de forma mais direta com a formação de professores de Matemática. Empreendemos a análise de duas obras do acervo: The New Methods in Arithmetic, de Edward Lee Thorndike, e A Aritmética da Escola Nova, de Everardo Backheuser. A escolha dessas obras se deu por tratarem diretamente de assuntos ligados à Matemática, por conterem marcas de leitor deixadas pela professora Alda Lodi, por apresentarem registros da forma de aquisição e por apresentarem vinculações a diferentes vertentes pensamentos. Os principais resultados da pesquisa foram a verificação de diferenças entre as ideias do autor norte-americano e do autor brasileiro, ligado a movimentos educacionais católicos, quanto ao papel central da criança no processo de ensino, quanto aos aspectos da vida das crianças considerados no ensino e quanto à coeducação de meninos e meninas. In this dissertation, we report an investigation on the methodological indications for the teaching of Mathematics in primary school, in the first half of the 20th century, using as source books that compose the Alda Lodi Personal Library (BPAL). Alda Lodi (18982002), a teacher from Minas Gerais, worked for 70 years in education. She was chosen by the government of Minas Gerais as a member of the official commission of teachers who attended in 1927 a specialization in Teacher's College, Columbia University, in the United States. She was one of the founders of Escola de Aperfeiçoamento, in Belo Horizonte, where she taught "Methodology of Arithmetic", in order to prepare teachers for Primary Education. During her life she accumulated 1204 books, of which 338 are on Mathematics or on the teaching of Mathematics. We aimed to investigate the methodological indications for the teaching of Mathematics in the first half of the 20th century, using as a source books that make up the BPAL. To reach this goal, we have used some strategies: we related the books acquired by Alda Lodi to the pedagogical ideas that circulated in the period and we studied the tendencies for the teaching of Mathematics in primary school in the books of her personal collection. Our analysis lies in the first half of the twentieth century, when Alda Lodi worked directly with the training of mathematics teachers. We studied specially two works of the collection: The New Methods in Arithmetic, by Edward Lee Thorndike, and The Arithmetic of the New School, by Everardo Backheuser. The choice of these works was due to the fact that they deal directly with subjects related to Mathematics and reveal different educational perspectives. We also considered the presence of reader marks left by Professor Alda Lodi in these books as well as the existence of records about their acquisition in them. The main results of the research were the perception of differences between the ideas of the American writer and the Brazilian author, who participated in Catholic educational movements. Other differences were their views about the central role of the child in the teaching process, the aspects of the life of children that should be considered in teaching, and the coeducation of boys and girls.

Este trabalho teve como objetivo compreender de que modo o programa radiofônico Encontro Com Tia Leninha, da Rádio Nacional da Amazônia, atuou como agente de letramento literário de crianças, especificamente as da região amazônica, no período compreendido entre 1979 e 1999. Para tanto, utilizamos, como fontes, áudios do programa e de radionovelas, scripts de radionovelas, livros de literatura infantojuvenil, entrevistas, cartas e comentários feitos por ouvintes em páginas de redes sociais. Todas essas fontes foram analisadas conforme referenciais teórico-metodológicos que auxiliam no tratamento específico de cada tipo de documento (escrito, sonoro, digital), possíveis graças ao movimento da História Cultural que ampliou e diversificou a noção de documento e fonte histórica. Procedemos à análise de conteúdo das fontes que nos permitiu a categorização e interpretação dos dados coletados de modo a dar, assim, inteligibilidade ao objeto de pesquisa proposto. Estudos sobre letramento e letramento literário, literatura infantil e juvenil, oralidade mediatizada e linguagem radiofônica, história da infância, do livro e da leitura basearam teoricamente a pesquisa. Os resultados obtidos apontam que o programa dedicava espaço significativo à literatura infantojuvenil, seja por meio de discos de histórias, seja por meio de radionovelas de autoria da produtora e locutora Helena Ardito Bortone ou adaptadas de livros infantojuvenis e ainda a leitura de outros livros. Nesse processo de adaptação da literatura infantojuvenil para o rádio, verificamos que a concepção de literatura de Helena Ardito Bortone era, predominantemente, aquela voltada para o ensino e a formação de uma criança e infância idealizadas. Entretanto, mesmo a literatura infantojuvenil assumindo o caráter pedagógico e/ou moralizante, acreditamos que o incremento de aspectos da linguagem radiofônica ampliava a dimensão estética da literatura, conquistando pessoas de diversas idades e localidades, muitas delas sem acesso à leitura literária. Assim, a pesquisa torna visível o importante papel desempenhado pelo rádio na construção da história da leitura no Brasil This work aims to understand how the radio program Encontro Com Tia Leninha, of Rádio Nacional da Amazônia, worked as a literary literacy agent for children, especially in the Amazon region, between 1979 and 1999. To do so, we analyzed records of the program and radio soap operas, children and young-adult books, interviews, letters, and comments written by listeners in social networks. These sources were analyzed using theoretical-methodological references on dealing with each specific type of document (written, audio, digital), thanks to the movement of Cultural History that amplified and diversified the notion of document and historic source. The content analysis allowed to categorize and interpret the data collected so as to understand the object of research proposed. The theoretical framework consisted of works on literacy and literary literacy, children and young-adult literature, mediatized orality and radio language, and the histories of childhood, book, and reading. The results show that the program opened a significant space for children and young-adult literature, be it through story records, through radio soap operas written by the producer and announcer Helena Ardito Bortone or adapted from books; or even through the reading of other books. In this process of literature adaptation to the radio, we can see that Helena Ardito Bortones concept of literature was, predominantly, one focused on the teaching and formation of an idealized child and childhood. However, even if the children and young-adult literature had a pedagogical and/or moral character, we believe that the extra features of radio language amplified the aesthetic dimension of literature attracting people from different ages and locations many of them with no access to literary reading. Thus, the research unveiled an important role played by the radio on the construction of the history of reading in Brazil

Nesta pesquisa, sobre design de livros de leitura do início do século XX, analisamos o papel do projeto gráfico-editorial para o sucesso da série de livros de leitura de Felisberto de Carvalho, publicados no Brasil pela Editora Francisco Alves de 1900 a 1938. Partimos da hipótese de que o design de seus livros foi um elemento fundamental para o sucesso das publicações. Para essa investigação, foi realizada uma pesquisa documental que analisou comparativamente os livros de Felisberto de Carvalho e de alguns de seus contemporâneos. Investigamos a influência da cultura visual do período estudado no projeto gráfico-editorial dos livros, o impacto da limitação dos recursos técnicos (processo de impressão e tipos móveis) disponíveis na época e os agentes envolvidos no processo de produção dos livros de leitura da Editora Francisco Alves. Esta pesquisa dialogou com os estudos de design editorial, história da edição e dos livros didáticos, sobretudo os que discutem os aspectos gráficos dos livros de alfabetização e de desenvolvimento da leitura. Nas obras analisadas, foram observados a construção do layout e sua mancha gráfica; o uso da tipografia e de ilustrações em função do projeto gráfico e da faixa etária; o tamanho da letra em função da legibilidade para o público-alvo e a porcentagem de ilustrações na mancha gráfica. Constatou-se que os livros de leitura de Felisberto de Carvalho, diferentemente dos livros de seus contemporâneos, possuem um projeto gráfico-editorial coeso e coerente, visualmente agradável e atraente e que esses fatores, dentro dos diversos que envolvem a complexa rede de relações e influências que caracterizam a produção e circulação de livros, provavelmente foram elementos fundamentais para o sucesso de suas publicações. A contribuição pedagógica deste trabalho deve-se, principalmente, à discussão e elucidação de aspectos gráfico-editoriais de obras didáticas e da influência da cultura visual e das técnicas de impressão do período estudado na produção dessas obras. This research, on the design of reading books from the beginning of the 20th Century, aimed at analyzing the role played by the graphic-editorial project in the successful enterprise of Felisberto de Carvalhoss series of Reading books, published by Francisco Alves Publishers form 1900 to 1938. Assuming that the books design was a fundamental reason for their success, a documental investigation into Felisberto de Carvalhos books and some of his contemporary authors became relevant. We looked into the visual culture influence of the investigated period, as well as the impact of the limited technical resources (printing process and movable types) available at the time, in addition to the agents involved in the process of producing reading books at Francisco Alves Publishers. This research established a dialogue with editorial design studies, publishing history and didactic books, especially those dealing with the graphic aspects of literacy books and Reading development. In the analyzed books, the construction of the layout and their mancha gráficawere observed; the use of typography and of illustrations in accordance with the graphic project and the age group; the font size related to the legibility of the target public and the percentage of illustrations in the mancha gráfica. Thus, it was demonstrated that Felisberto de Carvalhos books, as opposed to his contemporarys works, presented a cohesive and coherent graphic-editorial project, were visually agreeable and attractive, which, among other factors, probably contributed immensely to the success of his publications. The pedagogical contribution of this research lies in the discussion and elucidation of the graphic and editorial aspects of didactic material, as well as the influence of the visual culture and printing techniques of the studied period in which those books were published.

O currículo é um artefato social e cultural, envolvido em relações de poder, que tem por função ensinar e que divulga saberes e modos de ser, estar e viver. Com a ampliação dos objetos de análise do currículo, possibilitada pela perspectiva dos Estudos Culturais na educação, é possível considerar que existe uma variedade de currículos sendo produzidos e divulgados na Web. Esta tese investiga um desses currículos: os blogs educativos sobre alfabetização criados por professoras alfabetizadoras. O objetivo da investigação empreendida para esta tese é o de mapear e analisar os saberes produzidos e divulgados, as posições de sujeito demandadas nos blogs sobre alfabetização criados por professoras-alfabetizadoras bem como as relações de poder envolvidas nesse processo. Para isso foram estudados 31 blogs educativos sobre alfabetização criados por professoras-alfabetizadoras, utilizando alguns conceitos e elementos de análise dos Estudos Culturais, do campo do Currículo em sua perspectiva pós-crítica e dos Estudos Foucaultianos. A metodologia adotada articulou conceitos e procedimentos da netnografia e da análise do discurso de inspiração foucaultiana. A tese aqui defendida é a de que há uma tecnologia da formação acionada no currículo dos blogs sobre alfabetização de professoras-alfabetizadoras investigados que funciona ativando relações de poder de diferentes tipos, acionando e divulgando saberes específicos sobre a alfabetização, tais como o saber dos métodos, da Psicogênese da Língua Escrita, da Literatura, do Letramento e dos Gêneros textuais, e sobre variados temas considerados importantes para essa etapa do ensino que, por sua vez, demandam uma professora-alfabetizadora que seja dedicada, afetiva, solidária, compartilhadora, versátil e artesã e alunos/as alfabetizandos/as assimiladores/as, disciplinados/as, lúdicos/as, saudáveis e morais. Em seu funcionamento, a tecnologia da formação conecta-se também com as tecnologias da diferenciação e da heterossexualização nos blogs investigados, fazendo do currículo ali divulgado um território híbrido que junta, numa espécie de recorte e colagem, elementos da cibercultura e das práticas da escolarização formal, formando um currículo bastante específico e direcionado a professoras-alfabetizadoras. Em seu conjunto, o currículo dos blogs educativos sobre alfabetização convoca as professoras-alfabetizadoras a assumirem a tarefa de alfabetizar, ao mesmo tempo em que troca experiências, relata suas dificuldades e sugere exercícios e práticas para suas colegas alfabetizadoras. The curriculum is a social and cultural artifact, involved in power relations, whose function is to teach and to disseminate knowledge and ways of being, being and living. With the expansion of the objects of curriculum analysis made possible by the perspective of Cultural Studies in education, it is possible to consider that there are a variety of curricula being produced and disseminated on the Web. This thesis investigates one of these curricula: the literacy educational blogs created by literacy teachers. The objective of the research undertaken for this thesis is to map and analyze the knowledge produced and disseminated, the subject positions demanded in the blogs about literacy created by literacy teachers as well as the power relations involved in this process. For that, 31 educational blogs about literacy created by literacy teachers were studied, using for this purpose some concepts and elements of analysis of Cultural Studies, from the field of Curriculum in its post-critical perspective and Foucaultian Studies. The thesis advocated here is that there is a technology of training in the literacy blog curriculum of investigated literacy teachers that works by activating power relations of different kinds, triggering and disseminating specific knowledge about literacy, such as the knowledge of methods, Psicogênse da Língua Escrita, Literatura, Literature, and Literal Genres, and on various topics considered important for this stage of teaching that, in turn, demand a literacy teacher who is dedicated, affective, caring, sharing, versatile and artisan and learners/assimilators, disciplined, playful, healthy and moral. In its operation, the training technology also connects with the technologies of differentiation and heterosexualization in the investigated blogs, making the curriculum there a hybrid territory that brings, in a kind of cut and paste, elements of cyberculture and practices of schooling Formal, forming a very specific curriculum and directed to teachers-literacy. As a whole, the educational literacy blog curriculum calls on literacy teachers to take on the task of literacy, while exchanging experiences, reporting on their difficulties, and suggesting exercises and practices for their literacy colleagues.

O objeto de estudo desta pesquisa é compreender as práticas de leitura de literatura digital de leitores jovens de 15 a 17 anos, oriundos de estratos socioeconômicos diferenciados, identificando as formas de ler, analisando as relações existentes entre as leituras de literatura digital e impressa nessas práticas, assim como o papel das instâncias e dos mediadores na construção de práticas de leitura de literatura digital pelos sujeitos. O aporte teórico da pesquisa teve carátermultidisciplinar, baseando-se em estudos sobre a história do livro e da leitura, sobre a literatura juvenil e a sociologia da leitura e, especialmente, em trabalhos que discutem a multimodalidade e os gêneros digitais literários na sociedade contemporânea. A investigação adotou uma perspectiva quantitativa e qualitativa. Foi aplicado um questionário a 342 jovens de uma escola pública e de uma escolaparticular. Em seguida, foram selecionados 68 leitores jovens, por meio de categorias referentes às práticas de leitura, e aplicado um questionário semiaberto. Por fim, seis leitores jovens foram selecionados e suas práticas de leitura literária digital foram acompanhadas, por meio de entrevistas semiestruturadas, ao longo desete meses. Na tese, é traçado um perfil desses seis leitores jovens e são levantados dados sobre os gêneros literários mais lidos por eles. Os resultados mostram que a relação e a concomitância entre a leitura em suporte digital e impresso é explicada por vários aspectos que não se referem ao tipo de texto e nem aos gêneros digitais e digitalizados. Essas relações foram evidenciadas nas situações/espaços em que se lê em um ou em outro suporte, nas propriedades físicas dos objetos, na relação entre o corpo e o suporte, nos modos de acesso aos textos e às redes de sociabilidade literária na Internet que mesclam divulgação doimpresso e do digital e, especialmente, na relação simbólica que os leitores jovens estabelecem com a literatura impressa e aquela divulgada ou produzida em meios digitais. Em vários casos, os leitores jovens demonstram uma conexão com a obra que extrapola seu formato. Nossa tese é a de que a oscilação entre as práticas deleitura literária no suporte digital e impresso, pelo leitor jovem, dependerá do tipo de acesso à obra desejada, se por empréstimo, gratuidade pela internet e por aquisição e não pela sua preferência por um suporte ou outro. practice of young readers aging from 15 to 17 years with different socioeconomic backgrounds, identify their ways of reading, analyze the relations that permeate both electronic and printed literature in those practices, as well as the role of mediators and representative bodies in the promotion of digital reading practice among the subjects. The theoretical basis of the research had a multidisciplinary nature, basedupon studies about the history of books and reading; about adolescent literature; sociology of reading; and specially upon works that discuss the multimodality and the digital literary genders in contemporary society. The investigation adopted a perspective both qualitative and quantitative. A questionnaire was applied to 342 youth of a public school and a private school. Next 68 young readers were selected by categories concerning reading practices and answered a semi-open questionnaire. Hereupon six young readers were selected and their practice of digital literature reading were closely observed via semi-structured interviews during seven months. This thesis outlines the profile of these six young readers e collects data about the literary genres they read the most. The results show that the relation and the concomitancy between electronic and printed reading can be explained in terms of several aspects that do not refer to the type of the text neither to digital or digitalized genres. These relations were highlighted in situations/spaces where one reads with both types of support, in the physical properties of the objects, in therelation between the body and the support, in the access modes to the texts and in literary social networks on the Internet that intermix the promotion of digital and printed works, and especially in the symbolic relation that those adolescents stablish with printed and electronic media. In several cases, the young readers manifest a connection with the book that extends beyond its format. Our thesis is that thefluctuation of reading practice among printed, digital and digitalized literature by the young reader will depend upon the form of acess to the work, being it via lending, free acquisition from the internet or buying, and not on his\her preference by one type of media or the other.

Esta pesquisa tem por objetivo descrever e analisar os usos que três professoras de uma escola pública mineira, que atuavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, fizeram de uma coleção didática de letramento e alfabetização ao longo de um ano letivo. Considerando asúltimas mudanças ocorridas no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em função das novas demandas apresentadas na reorganização do Ensino Fundamental de Nove Anos e naconstituição de um ciclo para os três primeiros anos desse segmento, este estudo pretende revelar o papel do livro didático na prática pedagógica dessas professoras. Através de uma abordagem qualitativa, agrupamos variadas estratégias, como observação das aulas, anotações em diário de campo, entrevistas com as professoras. A pesquisa, realizada, principalmente, à luz dos estudos de De Certeau (2003), através de seus conceitos de estratégia e tática, e dosestudos de Chartier (1998; 2000; 2007), com seu conceito de prática, mostrou que os livros didáticos estão presentes nas turmas de alfabetização, mas há distância entre o que se espera do trabalho com uma coleção que teve boa avaliação, aprovada pelo PNLD, e seu uso efetivo na sala de aula. Distância que é perceptível entre o grande volume de exemplares distribuídos para as escolas públicas brasileiras e a sua subutilização, ou até mesmo a negação de utilização desse material, em sala de aula. E existem também, devido à astúcia e àinventividade das professoras, propostas de transformação das atividades apresentadas pelo livro didático adotado, através da ação desses profissionais em sua prática docente e as apropriações que fazem do material. Paralelamente ao trabalho feito com o livro didáticoadotado, outros impressos, como fragmentos de outras obras didáticas, materiais em forma de apostila - adquiridos pelas professoras com recursos próprios e também atividades extraídas de blogs, constituíram forte presença nas três turmas. O estudo mostrou ainda que as professoras não eram passivas diante das propostas apresentadas pelo livro didático. Cada qual, a seu modo, subverteu seu uso, adequando-o às suas necessidades em sala de aula e deacordo com o perfil dos seus alunos. Essa adequação bem ou mal visava atender às necessidades das turmas naquele momento específico. This research aims to describe and analyze the uses that three teachers of a public school of Minas Gerais - Brazil, who worked in the early years of elementary school, made of a didactic collection of alphabetization and literacy during a school year. According to the latest changes in the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), a National Textbook Program, due to the new demands made in the reorganization of the Nine Year Basic Education and the constitution of a cycle for the first three years of this segment, this study aims to reveal therole of the didactic book in the pedagogical practice of those teachers. Through a qualitative approach, we grouped various strategies such as observation of classes in daily notes and interviews with the teachers. The research, made especially based on De Certeau studies(2003), through his concepts of strategy and tactics, and Chartier studies (1998, 2000, 2007), with her concept of practice, showed that the textbooks are present in literacy classes, but there is a distance between what is expected of working with a collection that had good evaluation, approved by PNLD, and its effective use in the classroom. This distance is noticeable among the large volume of copies distributed for Brazilian public schools and its underutilization, or even denial of use of this material in the classroom. And there are also, due to the cunning and creativity of the teachers, proposals for transformation of activitiespresented by the textbook adopted, through the action of these professionals in their teaching practice and appropriations that they make of the material. Parallel to the work done with the adopted textbooks, other printed works, as fragments of other textbooks, handbook materials -purchased by teachers with their own resources and also extracted activities of blogs, constituted strong presence in all the three classes. The study also showed that teachers were not passive in the face of proposals presented by the textbook. Each one, in her own way,overthrew its use, adapting it to their needs in the classroom and in accordance with the profile of their students. This adjustment good or bad was intended to reach the needs of groups at that particular moment.

A alfabetização e o letramento das crianças brasileiras estão no centro de alguns dos principais debates na educação contemporânea. Para garantir que isso ocorra, a antecipação da alfabetização para seis anos de idade por meio da ampliação do ensino fundamental para nove anos de duração e a construção de um currículo que tenha aalfabetização como foco aparecem como duas das principais estratégias atuais para os primeiros anos escolares. Nesta tese, tomo como objeto de estudo um currículo de uma turma de primeiro ano de ensino fundamental de uma escola da Rede Municipal de BeloHorizonte, com o objetivo de investigar como funciona e que efeitos tem a antecipação da alfabetização no currículo, nas docentes e nas crianças, assim como que relações de poder e modos de subjetivação são nele acionados. Por meio de uma pesquisa que articulou elementos da etnografia educacional pós-moderna e da análise de discurso de inspiração foucaultiana, foi possível constatar que, no currículo do primeiro ano do ensino fundamental, opera o dispositivo de antecipação da alfabetização, que antecipa saberes, conhecimentos, regras e valores comumente ensinados nos anos posteriores deescolarização, com o objetivo de produzir uma criança alfabetizada já ao final do primeiro ano de escolarização. Foi possível constatar, também, que atua, nesse currículo, concomitantemente, o dispositivo da infantilidade. Esse dispositivo, desde o início da Modernidade, tem operado com uma multiplicidade de discursos, regras, instituições etc. para produzir um/a infantil que seja ao mesmo tempo diferente edependente dos/as adultos/as. Esta tese mostra que há um conflito no currículo do primeiro ano do ensino fundamental, pois o dispositivo da antecipação de alfabetização precisa, para se efetivar, eliminar algumas marcas dos/as infantis, enquanto o dispositivo da infantilidade opera para garantir que os/as infantis permaneçam com as características de que foram dotados ao longo da Modernidade. A tese geral aquidesenvolvida é a de que o dispositivo da antecipação da alfabetização e o dispositivo da infantilidade disputam espaço no currículo do primeiro ano do ensino fundamental e, nesse processo, acionam saberes, conhecimentos, práticas, tecnologias, técnicas e procedimentos diversos que produzem múltiplas e conflitantes posições de sujeito. Tais posições articulam geração, profissão, religião, gênero, tempo e também sentimentos para efetivar a alfabetização das crianças aos seis anos de idade, sem desconstruir totalmente, o/a infantil produzido pela Modernidade. contemporary education. To ensure this, the anticipation of literacy to the age of six - through the extension of Fundamental Education to nine years in length - and the creation of a curriculum that focuses on literacy stand out as two of the main current strategies for early school years. In this thesis, I have used as an object of study a curriculum for the first-year of Fundamental Education at a public school in the city of Belo Horizonte, in order to investigate how it works and what effects early literacy hason the curriculum, teachers and children, as well as what power relations and modes of subjectivity are triggered by it. Through research using elements of postmodern educational ethnography and Foucault-inspired discourse analysis, it was found that the curriculum of the first year of Fundamental Education operates the early literacy device that anticipates knowledge, skills, rules and values commonly taught in the later yearsof schooling, with the goal of producing a literate child at the end of the first year of school. It was also found that the childishness device also concurrently operates in this curriculum. This device has worked with a multitude of speeches, rules, institutions, etc. from the beginning of Modernity to produce a child that is both different from and dependent on adults. This thesis shows that there is a conflict in the curriculum of the first year of Fundamental Education, because the early literacy device needs to eliminate some children marks in order to be effective, while the childishness device works to ensure that children preserve the characteristics they have been endowed with in Modernity. The general thesis developed here is that the early literacy device and the childishness device jostle for space in the curriculum of the first year of Fundamental Education, and in the process, they trigger learning, knowledge, practices, technologies, techniques and procedures that create multiple and conflicting subject positions. Such positions articulate generations, profession, religion, gender, time and also feelings to apply the literacy of children at six years of age, without totally deconstructing the child produced by Modernity.

Fundamentada teoricamente em autores da linha dos Estudos Culturais (com os autores García-Canclini, Otávio Ianni, Stuart Hall e Renato Ortiz) que trata da globalização, da mundialização da cultura e do crescimento da cultura popular mundial e sua relação com a educação, em Pierre Bourdieu (em seus estudos aplicados à Sociologia da Educação) e em Bernard Lahire, esta pesquisa tem como foco a seguinte pergunta: como se configura o consumo das músicas veiculadas pelas mídias nas experiências dos jovens? O trabalho discute a presença da música atualmente veiculada pelas mídias, seu consumo por estudantes de educação básica, bem como sua relação com aspectos diversos do comportamento desses jovens, especialmente comportamentos de consumo, provocando a reflexão sobre a presença da música em espaços escolares informais e sobre o papel da educação musical escolar nesse contexto. Os dados desta investigação foram obtidos por meio de observações, entrevistas egrupos focais, realizados em duas escolas, uma pública da rede estadual de educação e uma particular. Procurou-se conhecer os gêneros musicais mais apreciados e consumidos pelos alunos e observar o processo de escolha desses gêneros, assim como a forma como essas músicas chegam até eles. Investigou-se a influência das escolhas musicais de alunos no seucomportamento e nos seus hábitos de consumo e se há influência da educação musical escolar nas suas escolhas musicais. Nas observações, entrevistas e grupos focais foram encontradas, respectivamente, quatro instâncias de mediação: escola, família, mídias e grupo social. Foram sete as categorias de análise, criadas a partir dos dados colhidos na investigação, que se encontram a seguir: música como marca de vida pessoal e subjetividade, música como fator de criação e identidade, música como engajamento social, música e corporeidade juvenil, música como elemento de fruição estética, música e consumo, consumo musical, idade e gênero. O acesso fácil e corriqueiro às músicas veiculadas nas mídias faz com que seu poder seja amplificado e multiplicado grandemente. Por isso elas adentram as escolas nas bocas, nos celulares, nos Ipod, nos notebooks, nos tabletes e nas mentes dos jovens, misturando-se aos contextos e conteúdos curriculares, nas salas de aula, nos corredores e pátios. As relações desses jovens e de todos os outros estudantes com o mundo das mídias são uma parte importante de sua formação e preparo para lidar no mundo atual e futuro. Diante de um quadro expressivo de consumo musical por parte desses jovens das duas instituições, os educadores precisam compreender hábitos de apreciação musical informal de alunos para ampliação de repertório e cultura musical - procurando fazer disso um aprendizado informalde música. This thesis has its basis in Cultural Studies authors (García-Canclini, Otávio Ianni, Stuart Hall and Renato Ortiz) that has written about globalization, cultural globalization, the growth of global popular culture and how this can be related with education. It also explores PierreBordieus studies in Sociology of Education and the researches of Bernard Lahire with the purpose of reflecting on the following questions: how do teenagers consume the songs marketed by the media and how does this consumption can influence their experiences? This study analyzes the presence of the songs that are currently marketed by the media, its consumption by middle and high school students and how they can be related to the behavior of these teenagers, especially when it comes to their purchase decisions, with the purpose of thinking about the presence of music in the informal places of schools and also discussing the importance of musical education in this context. The research data has been generated by observations, interviews and focus groups that took place at one public and one private school of Belo Horizonte. This process had the purpose of learning which music genres were mostpopular among the students, how the process of choosing these genres works and how the songs are delivered to them. It was also analyzed how the music choices may be related to the students behavior and their consumption habits, and if music education programs at the schools can influence their musical preferences. During the process of collecting data, four instances of mediation were found (school, family, media and social group) and seven categories of analysis were created: music as a mark of personal life and subjectivity, music as a factor of creation and identity, music as social engagement, music and youth corporeality,music as an element of aesthetic enjoyment, music and consumption, music consumption, age and gender.The power of the songs marketed by the media is greatly increased and expanded by the easy access to them. They are present at schools on the students mouths, in theircellphones, Ipods, laptops, tablets and inside their minds, intermingled with the curriculum content and contexts, in the classrooms, halls and schoolyards. The relation between the world of media and the teenagers is an important part of their development and can influence the way they deal with the world. Faced with an expressive music consumption scenario, as seen with the students of both schools, educators must understand the habits of teenagers when it comes to informal music appreciation, in order to try to increase the repertoire and musicalculture of the students and to turn this into a process of informal learning in music.