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Séance : Système d’élevage; International audience

Summary Introduction : The impact of technology in education has led to various changes in the way that different stakeholders, like students and teachers work and interact with each other. The use of the serious game design in educational contexts has been related to the development of the 21st century skills such as communication, collaboration, creativity and critical thinking. Aim : To analyze a serious game design process by third –year medical students, from the perspective of the 21st century competencies engaged in the game design process. Those outlined key competencies are communication, collaboration, creativity and critical thinking. Methods : >This is a qualitative, descriptive, and inductive study that follows a phenomenological approach. Twelve volunteer third-year medical students participated in an activity of designing of serious games. This study, carried out during summer internship in the cardiology department of Habib Thameur Hospital. The course of the designing of serious games with students spread over 4 weeks with 10 hours face-to-face and 10 hours of remote work. Results: The participants in our study were twelves third-year medical students. Of these 12 students, 10 were female. The duration of each interview depends on each participant’s ability. The analysis of the data, based on the phenomenological method of Giorgi brought out four central themes: theme 1: Critical thinking skills and problems solving skills, theme 2: Communication, theme 3: Creativity, theme 4: Collaboration. The overall essence of the phenomenon is these third medical students who experienced the serious game design outlined key competencies. Conclusion : Using serious game development-based learning as a learning method to impart multidimensional skills and knowledge suggests a promising approach for developing clinical reasoning, creativity, communication, and collaboration in students.

This paper proposes a study of a serious game with a scientific aim, currently being designed, aboutchance and biological evolution, “Darwinium”. This game places secondary school pupils in thesituation of researchers observing the evolution of chimeric animal populations placed in anexperimental dome and having to report on this evolution in verbal narrative form (writtenexplanation of evolution) and graphically (representation of the population). This narrative is anelement of play and a means of observing the learning generated by the play activity. The approachto the game design process allows us to understand the instrumented interactions between thedifferent stakeholders and the choice of a narrative and graphic activity integrated into the game. Asemio-cognitive analysis of the written and graphic productions of the players allows us to discussthe use of drawing and narration in a ludic activity., Cette communication propose une étude sur un jeu sérieux à visée scientifique, en cours de conception, sur le hasard et l’évolution du vivant, « Darwinium ». Ce jeu place des élèves de collège en situation de chercheurs observant l’évolution de populations animales chimériques placées dans un dôme expérimental et devant rendre compte de cette évolution sous forme narrative verbale (explicitation écrite de l’évolution) et graphique (représentation de la population). Cette narration est un élément de jeu et un moyen d’observer les apprentissages engendrés par l’activité ludique. L’approche de la démarche de conception du jeu permet de comprendre les interactions instrumentées entre les différentes parties prenantes et le choix d’une activité narrative et graphique intégrée au jeu. Une analyse sémio-cognitive des productions écrites et graphiques des joueurs permet ensuite de discuter de l’usage du dessin et de la narration dans une activité ludique.

This thesis explores the ability of formal methods, and more particularly model-checking, to analyze the behavior of patients during neuro-cognitive tests in clinical settings. To this end, it studies the use of "serious games" for cognitive training of senior patients with minor neurocognitive disorders. Four serious games were selected by clinical researchers from the CoBTeK team, each targeting a different cognitive function.A first part describes the modeling, in the form of Markov chains, of player's behaviors associated with the three games that were already deployed at the beginning of the thesis at the Claude Pompidou Institute (ICP) in Nice. The models developed are probabilistic in order to best represent all the behaviors that patients can express. Initial probabilities are derived from ICP practitioner estimates. The results obtained during the verifications of these first models with the Prism model-checker are encouraging to continue this modeling approach. Comparing the performances of Prism and of another model-checker, Storm, on the verification of these models showed that in general, Storm is more efficient than Prism, however it is more restrictive concerning the expression of logical properties.The second part concerns a clinical protocol set up to obtain real data from senior patients. For that, a total of 50 volunteers were included over a 10-month period: 30 had minor neurocognitive disorders and 20 had isolated cognitive complaints. During this protocol, each volunteer participated in two individual sessions of 30 to 90 minutes during which they were asked to complete the clinical tests missing from their record and to play the four serious games previously mentioned. These results were analyzed using classical statistical analysis methods to assess their interest in identifying cognitive disorders. They made it possible to find significant differences in performance between the two groups as well as a correlation between these performances and the clinical tests results. Subsequently, a more in-depth analysis of the usage records led to understand the series of actions that best allow to categorize each type of patient. This latter information was used to calibrate the models in order to obtain more realistic and reliable models.The third and last part details the implementation of an artificial neuron model describing the activity of the basal ganglia, a brain region involved in inhibitory control. This cognitive function, targeted by one of the serious games studied in the thesis, is impaired in patients suffering from neurodegenerative diseases such as Alzheimer's disease or Parkinson's syndrome. Verification of this model showed an activity consistent with the one described in the literature on this cognitive function. The purpose of this model is to be coupled to the activity model associated with the game evaluating this function in order to explore modifications in the neural network that can generate a behavior characteristic of patients with neurocognitive disorders.; Cette thèse explore la capacité des méthodes formelles, et plus particulièrement du model-checking, à analyser le comportement de patients lors de tests neuro-cognitifs en clinique. À cette fin, elle étudie l'utilisation de « jeux sérieux » d'entraînement cognitif par des patients seniors atteints de troubles neuro-cognitifs mineurs. Quatre jeux sérieux ont été sélectionnés par les chercheurs cliniciens de l'équipe CoBTeK, chacun ciblant une fonction cognitive différente.Une première partie décrit la modélisation sous forme de chaines de Markov des comportements des joueurs pour les trois jeux qui étaient déjà déployés au début de la thèse à l'institut Claude Pompidou (ICP) de Nice. Les modèles développés sont probabilistes afin de représenter au mieux l'ensemble des comportements que peuvent exprimer les patients. Les probabilités initiales sont issues des estimations des praticiens de l'ICP. Les résultats obtenus lors des vérifications de ces premiers modèles avec le model-checker Prism sont encourageants pour la poursuite de cette démarche de modélisation. La comparaison des performances de Prism et d'un autre model-checker, Storm, sur la vérification de ces modèles a montré que de manière générale, Storm est plus performant que Prism, cependant il est plus contraignant au niveau de l'expression des propriétés logiques.La deuxième partie concerne un protocole clinique mis en place afin d'obtenir des données d'utilisation réelles de patients seniors. Pour cela, un total de 50 volontaires ont été inclus sur une durée de 10 mois : 30 présentaient des troubles neuro-cognitifs mineurs et 20 avaient des plaintes cognitives isolées. Au cours de ce protocole, chaque volontaire participait à deux séances individuelles de 30 à 90 minutes pendant lesquelles il leur était demandé de compléter les tests cliniques manquant à leur dossier et de jouer aux quatre jeux sérieux précédemment mentionnés. Ces résultats ont été analysés avec des méthodes classiques d'analyse statistique pour évaluer leur intérêt dans l'identification de troubles cognitifs. Ils ont permis à la fois de trouver des différences de performances significatives entre les deux groupes ainsi qu'une corrélation entre ces performances et les résultats des tests cliniques. Par la suite, une analyse plus en profondeur des relevés d'utilisation a permis de comprendre quelles étaient les séries d'actions qui permettaient au mieux de catégoriser chaque type de patient. Ces dernières informations ont été utilisées pour calibrer les modèles afin d'obtenir des modèles plus réalistes et fiables.La troisième et dernière partie détaille l'implémentation d'un modèle de neurones artificiels décrivant l'activité des ganglions de la base, région cérébrale impliquée dans le contrôle inhibiteur. Cette fonction cognitive, ciblée par l'un des jeux sérieux étudié dans la thèse, se retrouve dégradée chez des patients atteint de maladies neuro-dégénératives comme la maladie d'Alzheimer ou le syndrome de Parkinson. La vérification de ce modèle a montré une activité cohérente avec celle décrite dans la littérature sur cette fonction cognitive. La finalité de ce modèle est d'être couplé au modèle d'activité associé au jeu évaluant cette fonction afin d'explorer des modifications sur le réseau de neurones pouvant engendrer un comportement caractéristique des patients atteints de troubles neuro-cognitifs.

From a very early age, the construction of our understanding of physical reality is based in a decisive way on direct and interactive experimentation, a link between perception and cognition. And since experimentation plays a fundamental role in the progressive acquisition of knowledge on scientific topics, including physics, the objective of this doctoral project is to leverage the innovative technologies of Virtual Reality (VR), numerical simulations, and the new interactive techniques associated with them to design, develop, and evaluate new methods, tools, and experiments dedicated to acquiring knowledge in the field of physics. The approach adopted combines serious games, i.e., using game mechanics for a purpose other than the game itself, with the possibilities offered by VR to experience new physical situations in the first person. By combining a didactic framework with a serious game-based approach, the aim is to design, implement and evaluate the use of interactive real-time simulation tools in VR, comparing them with traditional educational approaches. In this dissertation, beyond bibliographic research, we started by designing and implementing a sandbox as a bootstrap for several possible physical games to test whether interactions and general game organisation would prove intuitive and motivating. Then, based on ideas obtained from brainstorming sessions and individual interviews with students, we created a list of possible game features. We also investigated 2 possible visualisation tools within a very frequent task in gaming: aiming and shooting at a long-distance target. Our focus of research then shifted to more practical teaching tasks such as the question of mass perception in VR. This specific work focuses on the pseudo-haptic rendering of objects with weight within a didactic framework of learning physics, particularly when dealing with the property of mass. We sought to verify the hypothesis that pseudo-haptic techniques allow users to discriminate objects of identical aspects but different masses. We compared several conditions by modifying the so called Control-Display ratio in translation, rotation, while keeping an explicit visual metaphor, the Roberval balance, as a baseline. We then investigated how to improve student knowledge acquisition of the concept of density. One of the reasons why the topic is difficult to understand is that most students share deeply rooted delusions and misconceptions about the behaviour of physical objects. We compared the effectiveness of a serious immersive game in teaching the density concept in 2 conditions: a 2D version in an embedded web browser and a 3D immersive game in VR. We also developed a specific questionnaire to assess students' knowledge improvement. Finally, we considered the potential usefulness of using a companion for educational purposes, this time teaching the concept of gravity. We compared three different companion settings - a real teacher, a (live) video of a teacher, and a VR avatar of a teacher. The concept of gravity and free fall were introduced in three exercises: I - dropping objects in different gravity fields; II - experiment with parabolic trajectories; III - experimenting with gravitation "sandwiches". Results showed that immersive and interactive digital simulations in VR offer incomparable advantages over traditional didactic approaches, by deepening and facilitating the learning of new knowledge. Recent advances in immersive interaction technologies, coupled with realistic real-time physical simulation engines, make it possible to create a credible virtual experimental space where the learner can get involved by manipulating actual objects to observe or predict their behaviour.; Dès le plus jeune âge, la construction de notre compréhension de la réalité physique repose de manière décisive sur l'expérimentation directe. Partant du constat que l'expérimentation joue un rôle fondamental dans l'acquisition progressive de connaissances, l'objectif de ce projet doctoral est de tirer parti des technologies innovantes de la réalité virtuelle (RV), des simulations numériques et des nouvelles techniques interactives qui leur sont associées pour concevoir, développer et évaluer de nouvelles méthodes, outils et expériences dédiés à l'acquisition de connaissances dans le domaine de la physique. L'approche adoptée combine les jeux sérieux, c'est-à-dire l'utilisation des mécanismes du jeu dans un but autre que purement ludique, avec les possibilités offertes par la RV pour expérimenter de nouvelles situations physiques à la première personne. En combinant un cadre didactique clair avec une approche basée sur les jeux sérieux, l'objectif est de concevoir, d'implémenter et d'évaluer l'utilisation d'outils de simulation interactive en temps réel dans la RV, en les comparant aux approches pédagogiques traditionnelles. Après une étude bibliographique, nous avons commencé par concevoir et mettre en œuvre un bac à sable comprenant plusieurs jeux physiques possibles afin de tester si les interactions et l'organisation générale du jeu s'avéreraient suffisamment intuitives et motivantes. Puis, sur la base des idées obtenues lors de sessions de brainstorming et d'entretiens individuels avec des étudiants, nous avons créé une liste de caractéristiques de jeu possibles. Nos recherches se sont ensuite orientées vers des tâches d'enseignement plus pratiques, comme la question de la perception de la masse en RV. Ce travail se concentre sur le rendu pseudo-haptique d'objets ayant un poids, dans un cadre didactique d'apprentissage de la physique, notamment concernant la manipulation et la comparaison de masses. Nous avons cherché à vérifier l'hypothèse selon laquelle les techniques pseudo-haptiques permettent aux utilisateurs de discriminer des objets d'aspects identiques mais de masses différentes. Nous avons donc comparé plusieurs conditions en modifiant le rapport Contrôle-Affichage en translation, en rotation, tout en conservant une métaphore visuelle explicite, la balance de Roberval. Nous avons ensuite cherché à améliorer l'acquisition des connaissances des élèves sur le concept de densité. L'une des raisons pour lesquelles ce sujet est difficile à comprendre est que la plupart des étudiants partagent des illusions et des idées fausses, profondément ancrées, concernant le comportement des objets physiques. Nous avons comparé l'efficacité d'un jeu sérieux immersif portant sur l'enseignement du concept de densité dans 2 conditions : une version 2D dans un navigateur web, et un jeu immersif 3D en RV. Enfin, nous avons examiné l'utilité potentielle de l'utilisation d'un compagnon à des fins pédagogiques, cette fois pour enseigner le concept de gravité. Nous avons comparé trois contextes d'accompagnement différents - un enseignant réel, une vidéo (en direct) d'un enseignant, et un avatar VR d'un enseignant. Le concept de gravité et de chute libre a été introduit dans 3 exercices : laisser tomber des objets dans différents champs de gravité ; expérimenter des trajectoires paraboliques ; expérimenter des "sandwichs" de gravitation, alternant des zones de gravité et des zones sans gravité. Les résultats ont montré que les simulations numériques immersives et interactives en RV offrent des avantages incomparables par rapport aux approches didactiques traditionnelles, en facilitant l'apprentissage de nouvelles connaissances et en permettant l'approfondissement des connaissances existantes.

National audience; Faced with the challenges of the 21st century, the ethics of engineering requires the development of skills in collective intelligence and change management. Without pretending to answer all the questions and challenges adressed by ethics training practices, IMT Mines Alès has inaugurated, in 2021, a new Elective Teaching Unit entitled "Transitions and crises, issues at stake". This article aims to report on the pedagogical practices developed and implemented in the framework of this Teaching Unit. It proposes to step back on the impact of the pedagogical resources developed in support of learning. In particular, we address the question of the impact of the pedagogical choices and the role of pedagogical resources on learning. After describing the pedagogical practices used in this Teaching Unit, we detail the survey and evaluation system that enabled us to collect elements of self-evaluation regarding the acquisition of knowledge, know-how and interpersonal skills, as well as critical analyses of the pedagogical practices used. The exploitation of the results of this survey allows us to draw conclusions about the relevance of the pedagogical practices implemented and the pathways for improvement.; Face aux enjeux du 21ème siècle, l’éthique de l’ingénieur passe notamment par le développement de compétences en intelligence collective et en conduite du changement. Sans toutefois vouloir répondre à l’ensemble des questionnements et des défis que posent les pratiques de la formation à l’éthique, IMT Mines Alès a inauguré, en 2021, une nouvelle Unité d’Enseignement Elective (UEE) intitulée : « Transitions et crises, enjeux en jeu ». Cet article a pour objectif de rendre compte des pratiques pédagogiques développées et mises en œuvre dans le cadre de cette UEE et de prendre du recul sur l’impact des ressources pédagogiques développées en support sur les apprentissages. Nous adressons en particulier la question de l’impact des parti-pris pédagogiques et du rôle des ressources pédagogiques mobilisées sur les apprentissages. Après avoir décrit les pratiques pédagogiques déclinées dans cette UEE, nous détaillons le dispositif d’enquête et d’évaluation qui nous a permis de recueillir, auprès des étudiants, d’une part, des éléments d’autoévaluation quant à l’acquisition de savoir, savoir-faire et savoir-être, puis, d’autre part, des analyses critiques des pratiques pédagogiques déclinées. L’exploitation des résultats de ce dispositif nous permet de tirer des conclusions quant à la pertinence des pratiques pédagogiques mises en œuvre et les pistes d’amélioration.

Climatology, ecology, geology: natural sciences have demonstrated the origin and the existence of human-caused climate change. Yet, climate studies are not specific to the sole natural sciences. Geographers, sociologists, economists and other social scientists complement technical approaches of climate change with other means and methods to address environmental issues. This article outlines the added value of both natural and social sciences for understanding the mitigation of, and adaptation to climate change. It also describes an interdisciplinary method combining a role-playing game with ecological and climate models to foster decision-making, awareness-raising, and the dissemination of environmental knowledge. The articles is intended for readers coming either from natural sciences or social sciences, and is illustrated with concrete examples drawn from climatology articles, current research in social sciences, and the author’s research experience – especially with Foster Forest, a participatory simulation of forestry, geared toward social and economic adaptations to climate change., Climatologie, écologie, géologie : les sciences naturelles ont démontré l’existence et l’origine anthropique du dérèglement climatique. Pour autant, ce champ d’étude n’est pas l’apanage des seules sciences naturelles. En plus d’étudier la diversité de nos liens au monde vivant, la géographie, la sociologie, l’économie et autres disciplines sœurs permettent d’explorer des pistes complémentaires aux seules approches techniques pour répondre aux enjeux environnementaux. L’article présente les apports des sciences naturelles et des sciences sociales dans la compréhension et le déploiement de solutions d’atténuation et d’adaptation aux changements climatiques. Il décrit aussi une approche interdisciplinaire qui allie un jeu de rôles et des modélisations écologiques et climatiques afin de faciliter la prise de décision, la sensibilisation, et la diffusion de connaissances environnementales. Accessible à un lectorat formé en sciences naturelles ou en sciences sociales, l’article est ponctué d’exemples concrets tirés d’études classiques de la climatologie, de recherches contemporaines en sciences sociales, mais aussi de l’expérience de l’auteur – en particulier à travers Foster Forest, un jeu sérieux sur l’adaptation socio-économique de la foresterie aux changements climatiques.

Internet es un espacio de aprendizaje que fomenta nuevas prácticas educativas en las cuales el uso de los medios de comunicación se vuelve una forma de alfabetización. Los alumnos del siglo XXI han crecido con Internet, con nuevos medios y con juegos, lo que ha revolucionado la forma con la cual interactúan y aprenden. Reconociendo a los juegos serios, la simulación y la gamificación como las principales tendencias aplicadas en el ámbito de la educación, este artículo desarrolla su implicación teórica en la alfabetización mediática, evidenciando cómo la mediatización digital está incluyendo juegos en su ecosistema de enseñanza-aprendizaje. Mediante un meta-análisis fundamentado en la revisión sistemática de la literatura científica, se concluye que la incorporación de las experiencias lúdicas en la alfabetización mediática se genera principalmente en la educación formal donde se logra promover actividades colaborativas que repercuten en el desarrollo creativo de los estudiantes. Internet és un espai d'aprenentatge que fomenta noves pràctiques educatives en les quals l'ús dels mitjans de comunicació esdevé una forma d'alfabetització. Els alumnes de segle XXI han crescut amb Internet, amb nous mitjans i amb jocs, el quals ha revolucionat la forma d'interactuar i aprendre. Reconeixent els jocs seriosos, la simulació i la gamificació com a principals tendències aplicades en l'àmbit de l'educació, aquest article desenvolupa la implicació teòrica d'aquest camp en l'alfabetització mediàtica, evidenciant com la mediatització digital està incloent jocs en el seu ecosistema d'ensenyament-aprenentatge. Mitjançant una meta-anàlisi fonamentada en la revisió sistemàtica de la literatura científica, es conclou que la incorporació de les experiències lúdiques en l'alfabetització mediàtica es genera principalment en l'educació formal, on s'aconsegueix promoure activitats col·laboratives que repercuteixen en el desenvolupament creatiu dels estudiants. The Internet is a learning space that encourages new educational practices in which the use of media becomes a form of literacy. Learners in the 21st century have grown up with the Internet, new media and games which have revolutionized the way they interact and learn. Recognizing serious games, simulation and gamification as the main trends applied in the field of education, this article develops its theoretical involvement in media literacy, showing how digital mediatization is including games in its teaching-learning ecosystem. Through a meta-analysis based on the systematic review of scientific literature, it is concluded that the incorporation of playful experiences in media literacy is generated mainly in formal education where it is possible to promote collaborative activities which have impact on the creative development of students. Internet est un espace d'apprentissage qui encourage de nouvelles pratiques éducatives dans lesquelles l'utilisation des médias devient une forme d'alphabétisation. Les étudiants du 21e siècle ont grandi avec Internet, avec les nouveaux médias et avec les jeux, ce qui a révolutionné la façon dont ils interagissent et apprennent. Reconnaissant les jeux sérieux, la simulation et la gamification comme les principales tendances appliquées dans le domaine de l'éducation, cet article développe son implication théorique dans l'éducation aux médias, montrant comment la médiatisation digitale intègre les jeux dans son écosystème d'enseignement-apprentissage. Grâce à une méta-analyse basée sur la revue systématique de la littérature scientifique, il est conclu que l'incorporation d'expériences ludiques dans l'éducation aux médias est générée principalement dans l'éducation formelle, où il est possible de promouvoir des activités collaboratives qui ont un impact sur le développement créatif des élèves.

Les jeux sérieux s’inscrivent dans un courant qui cherche à explorer l’utilisation des jeux numériques dans des contextes où la finalité première dépasse le simple divertissement. Cette utilisation dans le champ éducatif est justifiée par la capacité de ces jeux à avoir des impacts positifs liés à l’apprentissage sur les plans cognitif, affectif et social. Les études empiriques, conduites pour vérifier les bénéfices présumés de ces jeux, tendent à s'accorder pour confirmer leur pertinence et efficacité. Cependant, il en ressort que ces bénéfices dépendent de la qualité de leur conception et d'intégration dans des dispositifs de formation. Or, les approches et théories existantes à cet effet sont à un stade précoce de construction et sont loin d’être consensuelles. Plus spécifiquement, ces approches présentent des limites en ce qui concerne leurs fondements théoriques, l’absence de démarches de conception détaillées et la difficulté d’intégrer, d’une façon équilibrée, les éléments favorisant la motivation et ceux favorisant l’apprentissage. Dans ce contexte, la présente recherche vise à remédier à ces limites en proposant un modèle de design des jeux sérieux qui soutient la conception et le développement de ces jeux pour une finalité pédagogique. À cet effet, nous avons mis en œuvre une démarche méthodologique basée sur l’approche de recherche orientée par la conception (Design-based research), en vue de répondre à la question de recherche suivante : comment concevoir des jeux sérieux efficaces pédagogiquement et motivants ? Ladite approche a consisté, conformément au modèle de Reeves (2006), en quatre phases : la définition d’un problème pratique, le développement d’une solution à partir des principes de design existants, des cycles itératifs de tests et d’affinement de la solution et la production de nouveaux principes de design généralisables à d’autres contextes. Elle a permis l’élaboration d’une démarche globale, cohérente et intégrée de design des jeux sérieux. Le cas échéant, la démarche proposée porte sur un modèle théorique de l’expérience optimale d’apprentissage par jeux sérieux, des principes de design qui devraient guider le processus de design de ces jeux, une méthodologie détaillée pour conduire ce processus, ainsi que des outils d’aide au design qui définissent pour chacune des étapes les paramètres pédagogiques, ludiques et techniques à prendre en considération. Les implications du modèle proposé sont multiples. Il contribue au comblement des lacunes de connaissances relatives à l’utilisation et le design des jeux sérieux. Plus spécifiquement, il décrit l’expérience d’apprentissage par ces jeux et détermine les caractéristiques et les conditions d’émergence de cette expérience. Il réduit la complexité inhérente au design de ces dispositifs, en proposant des principes de design, une méthodologie détaillée et des outils. Il structure le processus de design autour des principes issus des domaines de design pédagogique (instructional design) et de design des jeux (game design) et en décrit les résultats attendus. Il lie la théorie à la pratique en proposant un cadre théorique descriptif du processus de design ainsi que des orientations claires et pratiques pour le mettre en œuvre. De même, les outils qu’il propose peuvent servir de support pédagogique, pour initier les concepteurs au processus de design, ainsi que de support de communication entre les différentes parties prenantes lors d’une démarche participative de design centrée sur l’utilisateur. Mots-clés : Apprentissage par le jeu, design des jeux sérieux, design pédagogique, pédagogie ludique, jeu sérieux., Serious games are part of a movement that seeks to explore digital games in contexts where the primary purpose is other than pure entertainment. In education, this use is justified by the ability of these games to impact cognitive, emotional, and social learning. Empirical studies conducted to verify the presumed benefits of these games tend to confirm their relevance and instructional effectiveness. Nevertheless, they suggest that these benefits depend on the quality of their design and implementation. However, the existing approaches and theories related to serious games design are at an early stage of construction and are far from consensual. More specifically, these approaches have limitations in terms of theoretical foundations, a lack of detailed design methodologies, and a difficulty of integrating, in a balanced way, the elements that promote motivation and those that promote instruction. In this context, this thesis aims to remedy these limitations by proposing a serious game design model that supports the design and development of serious games for an educational purpose. To this end, we have implemented a methodology based on the Design-based research approach to answer the following research question: how to design serious games that are pedagogically effective and intrinsically motivating? Therefore, our methodology consisted, following Reeves’ model (2006), of four phases: analysis of a practical problem, development of a solution informed by existing design principles and technological innovations, iterative cycles of testing and refinement of the solution, and reflection to produce new design principles generalizable to other contexts. Our goal was to develop a comprehensive, coherent, and integrated approach to serious game design. As a result, our research proposes a theoretical model describing an optimal learning experience through serious games, a set of five design principles that should guide the design process, and tools to support instructional designers during the design process. The implications of the proposed approach are multiple. It helps to fill knowledge gaps concerning the design of serious games. More specifically, it describes the expected learning experience through these games and determines the characteristics and conditions of emergence of this experience. It reduces the complexity inherent to the design process by proposing design principles, detailed methodology, and practical tools. It structures the design process based on principles from the instructional design and game design fields. Finally, the approach links theory to practice by providing a descriptive theoretical framework of the design process and clear practical implementation guidelines. Likewise, the accompanying tools can serve as educational support to initiate instructional designers into the design process and as a communication tool to support the relationship between different stakeholders during a participatory user-centred design process.

Dental trauma is an emmergies that the dentist has to deal with. When this situation occurs in children, on immature permanent teeth, the dentist must manage pain, patient compliance, child and parent anxiety, propose a good diagnosis and the associated treatment. It can be extremely difficult. In order to better prepare futur dental surgeons to apprehend this type of situation, this work aim is to show the interest of virtual simulation and more particularly, interest of serious games in student learning. This is while, respecting the competency-based approach, a specification of serious games is presented in order to teach students to manage dental trauma on immature permanent teeth.; Les traumatismes alvéolo-dentaires constituent l’une des urgences à laquelle doit faire face le chirurgien-dentiste. Lorsque celui-ci survient chez l’enfant sur des dents permanentes immatures, le chirurgien-dentiste doit réussir à gérer à la fois la douleur, la compliance du patient, l’anxiété de l’enfant et des parents, le diagnostic et l’acte de soin lui-même, ce qui peut s’avérer extrêmement complexe. Afin de préparer au mieux les futurs professionnels de santé à appréhender ce type de situation, ce travail a pour objectif de montrer l'intérêt de la simulation virtuelle et plus particulièrement celui des jeux sérieux dans l’apprentissage chez les étudiants. Tout en respectant l’approche par compétence, un cahier des charges de jeux sérieux y est présenté afin d’apprendre aux étudiants à prendre en charge les traumatismes dentaires sur les dents permanentes immatures.

National audience; Le méta-design est une approche de conception participative dans laquelle des utilisateurs finaux sont rendus concepteurs des ressources, y compris durant les phases d’utilisation. C’est à partir de cette méthode que nous souhaitons développer notre projet autour du jeu sérieux Blockly Maze visant à permettre aux enseignants du primaire d’enseigner la pensée informatique en classe. Blockly Maze est un jeu de programmation par blocs centré sur l’apprentissage de l’algorithmique. Nous voulons que les enseignants puissent l’adapter en fonction de leurs besoins d’enseignement, des parcours d’apprentissage des élèves et des usages observés sur le terrain. À cette fin, nous nous inscrivons dans une optique de recherche collaborative orientée par la conception dans laquelle des enseignantes de cycle 3 sont parties prenantes du projet. Elles contribuent à part entière au processus d’adaptation du jeu sérieux Blockly Maze et à l’élaboration de méthodes de méta-design qui se veulent génériques.

National audience; Les attentes et méthodes de travail des étudiants évoluent au cours du temps. Les enseignants au contact de ces nouvelles générations peuvent souhaiter faire évoluer leurs pratiques, leurs méthodes pédagogiques et expérimenter de nouveaux outils. Nous montrons dans cet article que ces transformations des enseignements sont facilitées avec le soutien et l’appui d’initiatives institutionnelles. Nous présentons deux dispositifs mis en œuvre au sein de Sorbonne Université et structurés autour du thème des jeux sérieux afin d’augmenter la motivation de leurs utilisateurs. Le premier dispositif propose aux participants de jouer à un jeu sérieux alors que le second invite les participants à concevoir leur propre jeu sérieux. De ces expériences, nous illustrons le processus d’innovation pédagogique en œuvre au sein de Sorbonne Université.

International audience; Ryan, Costello and Stapleton invite basing design of a serious learning games on a systemic toy, close to the concept of microworld. Their work points out that it is the best way to build entertaining serious games allowing exploration and experimentation (Ryan et al., 2012). In this paper we report an ecological evaluation (23 games prototype made) of their design method. We identify several issues and propose some solutions, including a full design pattern to build serious games based on toy-microworld.; Ryan, Costello et Stapleton proposent de fonder les jeux sérieux d’apprentissage sur un jouet systémique comparable à un micromonde. Selon leurs travaux, c’est le moyen pour concevoir des jeux sérieux efficients, permettant un apprentissage ludique par l’exploration et expérimentation (Ryan et al., 2012). Nous présentons dans cet article une mise à l’épreuve en situation écologique (23 prototypes de jeux conçus) de leur méthode de conception. Nous avons identifié plusieurs verrous à l’utilisation de cette méthode et nous proposons des solutions pour les lever, notamment un patron de conception de jeux sérieux fondés sur des jouets-micromondes.

L’article propose une analyse des interactions entre ville durable et dispositifs numériques du point de vue de la citoyenneté environnementale. Centré sur les jeux en ligne permettant la simulation de la ville du futur et sa mise en débat, il développe la problématique de l’engagement du joueur. L’enjeu n’est pas tant d’analyser les résultats d’un débat démocratique augmenté par le numérique, que de mettre en évidence les effets d’une mise en technologies des débats sur la ville durable et de leur appropriation par les citoyens. La mobilisation d’un corpus rétrospectif – 4 jeux en ligne publiés entre 2006 et 2018 – permet de montrer l’émergence progressive de ces dispositifs de jeu, la diversité des acteurs qui en sont à l’origine et l’oscillation entre l’objectif d’éducation à l’environnement et celui de transmission d’un message positif sur l’action publique environnementale (marketing politique). Nous observons un glissement vers une certaine standardisation du sujet, mais aussi une ludification de l’activité citoyenne ordinaire. Enfin, l’identification des diverses formes d’éthique mobilisées par le joueur nous permet de conclure sur la portée de ces dispositifs de jeu sur l’engagement citoyen en matière d’environnement. The article focuses on the interactions between sustainable cities and digital devices from the point of view of environmental citizenship. Focused on online games simulating the city of the future and its debate, the paper develops the issue of the player's commitment as a citizen. We particularly highlight the effects of digitalization and gamification of sustainable city debates citizenship. The mobilisation of a retrospective corpus - 4 online games published between 2006 and 2018 - makes it possible to show the progressive emergence of these game devices, the diversity of the actors who are behind them and the oscillation between the objective of environmental education and that of transmitting a positive message on environmental public action (political marketing). We observe both a certain standardisation of the subject and a gamification of ordinary political activity. Finally, the identification of the various forms of ethics mobilised by the player allows us to conclude on the impact of these devices on citizen engagement.

International audience; The article focuses on the interactions between sustainable cities and digital devices from the point of view of environmental citizenship. Focused on online games simulating the city of the future and its debate, the paper develops the issue of the player's commitment as a citizen. We particularly highlight the effects of digitalization and gamification of sustainable city debates citizenship. The mobilisation of a retrospective corpus - 4 online games published between 2006 and 2018 - makes it possible to show the progressive emergence of these game devices, the diversity of the actors who are behind them and the oscillation between the objective of environmental education and that of transmitting a positive message on environmental public action (political marketing). We observe both a certain standardisation of the subject and a gamification of ordinary political activity. Finally, the identification of the various forms of ethics mobilised by the player allows us to conclude on the impact of these devices on citizen engagement.; L’article propose une analyse des interactions entre ville durable et dispositifs numériques du point de vue de la citoyenneté environnementale. Centré sur les jeux en ligne permettant la simulation de la ville du futur et sa mise en débat, il développe la problématique de l’engagement du joueur. L’enjeu n’est pas tant d’analyser les résultats d’un débat démocratique augmenté par le numérique, que de mettre en évidence les effets d’une mise en technologies des débats sur la ville durable et de leur appropriation par les citoyens. La mobilisation d’un corpus rétrospectif – 4 jeux en ligne publiés entre 2006 et 2018 – permet de montrer l’émergence progressive de ces dispositifs de jeu, la diversité des acteurs qui en sont à l’origine et l’oscillation entre l’objectif d’éducation à l’environnement et celui de transmission d’un message positif sur l’action publique environnementale (marketing politique). Nous observons un glissement vers une certaine standardisation du sujet, mais aussi une ludification de l’activité citoyenne ordinaire. Enfin, l’identification des diverses formes d’éthique mobilisées par le joueur nous permet de conclure sur la portée de ces dispositifs de jeu sur l’engagement citoyen en matière d’environnement.

Ce texte est la version française d'un chapitre publié en espagnol dont voici les références bibliographiques définitives : Genvo S. (2021), « Teorías y práctica de los juegos expresivos » in : A.C. Moreno, A. Venegas (Eds.), La vida en juego. La realidad a través de lo lúdico. AnaitGames, Madrid, pp. 9-47. Version française disponible en ligne, « Theories et pratique des jeux expressifs » en ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03251467; International audience; Depuis le début des années 2010, je développe dans le cadre de mes travaux de recherche le concept de jeu expressif : un jeu proposant de se mettre à la place d’autrui pour explorer ses problématiques de vie (sociales, psychologiques, etc.), tout en permettant de faire l’expérience des dilemmes, choix et conséquences qui découlent de ces situations. Ce concept impose plusieurs questionnements à la recherche en ludologie : comment faire considérer ces productions comme des « jeux » alors qu’elles vont à l’encontre des attentes habituelles liées aux jeux vidéo du fait de leurs sujets sensibles ? Le jeu, notamment dans l’industrie vidéoludique, est en effet davantage synonyme de « fun » et de divertissement dans nos sociétés contemporaines. Comment impliquer émotionnellement le joueur tout en l’amenant à s’interroger sur les contenus sensibles développés dans ces jeux ? Et quelle serait la part d’expressivité du joueur et de l'oeuvre dans l'expérience ? De la même façon, quelles seraient les caractéristiques du jeu vidéo comme forme d’expression pour aborder ces thématiques ? L’article reviendra à la fois sur la genèse du concept de « jeux expressifs » (en le distinguant notamment de la notion de jeux sérieux et de jeux persuasifs), tout en donnant des pistes de réponse à l’ensemble des interrogations précédentes. Pour illustrer ces considérations théoriques, je montrerai comment cette recherche s’ancre également dans une perspective de game design, qui permet d’alimenter la réflexion. Je reviendrai notamment sur le développement et la réception de deux jeux que j’ai conçu en lien avec le concept de jeux expressifs, Keys of a gamespace (2011), qui abordait la thématique de l’atteinte à l’enfance et de la mémoire, et Lie in my heart (2019) qui aborde de façon autobiographique les thèmes du suicide, de la maladie mentale, du rapport de l’enfance au décès et de la résilience.

Cet article, qui est la synthèse d’un mémoire de maîtrise, a principalement trois objectifs. Le premier objectif consiste à développer une méthodologie de conception de jeu sérieux éducatif (JSÉ) permettant spécifiquement d’aider les enfants qui éprouvent des difficultés en lecture ou qui présentent des symptômes associés à la dyslexie développementale. Le deuxième objectif consiste à réaliser un prototype Alpha du jeu, et le troisième objectif consiste à évaluer la cohérence du scénario ainsi que l’ergonomie du jeu par un test utilisateur. Les travaux de Green et Bavellier (2012) indiquent que jouer à des jeux vidéo d’action améliore l’attention et l’apprentissage. Tandis que la recherche de Franceschini, Gori, Ruffino, Molteni et Facoetti (2013) démontre que l’utilisation d’un jeu vidéo d’action sans dimension sérieuse améliore la concentration et la vitesse de lecture des enfants dyslexiques. Dans le cadre de cette recherche, nous croyons que l’ajout d’exercices de rééducation en lecture à un jeu vidéo d’action améliorera son efficacité pour l’apprentissage de la lecture des enfants présentant des symptômes associés à la dyslexie. Les résultats de l’expérimentation portant sur la cohérence du scénario ainsi que sur l’ergonomie du jeu sont prometteurs. Des modifications devront être effectuées, notamment au niveau de la navigation et de l’optimisation des missions du jeu.

International audience; La conception de ressources à la fois pédagogiques et ludiques pour répondre aux besoins particuliers des enfants dyslexiques est un challenge qui nécessite la participation de plusieurs acteurs (des professionnels du domaine et des enfants). Notre recherche s’intéresse aux méthodes et au processus mis en place lors de la conception d’un jeu sérieux visant la rééducation des difficultés d’apprentissage de la lecture. Ce travail est conduit en nous appuyant sur la démarche centrée utilisateur, et notamment, la conception participative avec la collaboration des utilisateurs, des professionnels du domaine (orthophonistes), chercheurs et concepteurs pour la réalisation d’une ressource ludo-pédagogique

International audience; Central America has experienced numerous coffee leaf rust (CLR) epidemics that have led to severe crises that threaten the sustainability of coffee growing territories. The project Procagica (2016-2021) established a regional early warning system to prevent CLR-related socio-economic crises.We present the co-design of a CLR forecast model and its use in interactive simulation (IS) participatory workshops aimed at raising awareness among coffee stakeholders in Central America about the complexity of managing CLR epidemics. Based on a coffee shrub growth model integrating the CLR life cycle, the model makes the coffee-CLR system evolve according to climatic factors. To reflect the stressed context of family farming, the participants have limited economic capacities, which forces them to make parsimonious decisions when fighting the CLR disease. Territorial aspects are addressed through the dissemination of spores over long distances, and through the debate between the institutions of different countries.Initially planned as a face-to-face regional workshop, the IS had to be virtualized due to the Covid-19 pandemic. Videoconferencing required compromises on the flexibility of the process and the quality of verbal and non-verbal communication between participants. However, the learning and awareness objectives of the workshop were achieved. Virtualization enables an extended participation (40 participants from 8 countries) and substantial savings, better time management, better consideration of individual opinions, debriefing during the simulation, and traceability of decisions. On the other hand, multi-directional communication between participants was reduced, which could be compensated for by parallel virtual exchanges in small groups. While more constraining, virtualization is also an opportunity to improve our practices of IS.; Les épidémies de rouille orangée du caféier (ROC) entraînent des crises socio-économiques qui menacent la durabilité des territoires de production de café en Amérique Centrale. Nous présentons le processus de co-construction d’un modèle de prévision de la ROC et sa mise en œuvre lors d’ateliers participatifs de simulation interactive (SI) visant à renforcer les capacités des acteurs de la caféiculture pour faire face à la ROC. Basée sur un modèle de croissance du caféier et de la ROC, ce modèle fait évoluer un système caféier-ROC en fonction de la météorologie. Dans le contexte de l'agriculture familiale, les participants disposent de capacités réduites les obligeant à la parcimonie pour lutter contre la ROC. La SI a dû être virtualisée en raison de la pandémie de Covid-19, ce qui a nécessité des compromis sur les échanges entre participants mais les objectifs d’apprentissage ont été atteints. La virtualisation a permis une participation étendue, des économies substantielles, une meilleure gestion du temps, une prise en compte des opinions individuelles, le débriefing à chaud et la traçabilité des décisions. Plus contraignante, la virtualisation est aussi une opportunité pour améliorer nos pratiques de SI. Mots clés : Café, Système multi-agent, Jeux sérieux, Modélisation d’accompagnement, Systèmes d’alerte.

In the context of learning games, we tackle the need of generating adapted learning scenarios according to elements such as the learners’ progress and skills. We propose a model-driven design approach that guides designers and domain experts to specify, as models and metamodels, what has to be generated, what contextualizes the generation, and what information is required from the learning game. We apply it in the “Escape it !” context, an “escape-room” game for helping children with autism to learn visual performance skills., Notre intérêt se porte sur les jeux sérieux d’apprentissage nécessitant des mécanismes d’adaptation au profil de l’apprenant. Nous proposons de traiter plus précisément la génération de scénarios adaptés selon une approche dirigée par les modèles. Celle-ci permet de guider la conception de la génération. Ceci est réalisé par la spécification de différents modèles selon plusieurs perspectives et dimensions. Nous avons appliqué la proposition dans le contexte du projet Escape it ! dont le jeu sérieux a pour but de soutenir le renforcement et la généralisation de compétences en performances visuelles pour des enfants autistes., Laforcade Pierre,Laghouaouta Youness. Une approche dirigée par les modèles pour la conception de générateurs de scénarios adaptés dans un jeu d’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 81-116.

Management of environment and natural risks concerns all the territories, population and socio-economic activities. It involves many actors, in particular elected officials, experts, managers, economic actors. They belong to States' administration, authorities, operators of critical infrastructures, in order to ensure the security of exposed people and assets. They are often expected to make difficult decisions considering human, social, and economic vulnerabilities. These decisions are the outcome of an complex evaluation process carried out on the basis of a great amount of heterogeneous and imperfect information (vagueness, conflict, etc.) provided by numerous sources which may be unequally reliable. What decision would you make regarding maintaining access or cutting off transport routes? Could you describe the reasoning process that led you to make one decision over another? How could you justify in front of citizens or magistrates and lastly, how would you assess and consider the influence of quality of information on your decision?It proposes to help filling a lack of specific design methodologies for describing the processes and then building information systems capable of capturing and representing the links between the quality of information and decisions. With an example of application related to the management of a road exposed to snow avalanche, this thesis offers an original methodology based on the design and operation of serious games, to help and improve the decision-making process taking into account the influence of the quality of information, and also to implement the design of the associated information systems. Serious gaming is thought of as an observatory of the decision-making process. Each of its elements is registered, allowing capturing the information that is sought, analyzed and then used by players placed in a decision-making situation. It thus makes it possible to improve players' technical skills and knowledge. Beyond the fun learning tool, the conception of a serious game constitutes therefore a way to understand the complexity and the multitude of criteria used in an expert assessment and related to decision-making processes. This contributes to improve the elicitation of the processes. From a computational point of view, the developments here aim to guarantee the reusability and genericity of design methodologies to adapt to the needs of the thematic area of decision support. We propose a methodology (based on model-driven engineering) for the design of computer tools dedicated to the traceability of information (with level of quality). A library of UML profiles is made available to support this approach by providing a modeling framework for decision-making processes. Each UML profile corresponds to a particular objective: the structure of the expected serious game, the traceability of information, the consideration of data imperfection or the construction of an expert risk analysis reference. In order to carry out experiments, our approach was implemented in a software design process. Our approach is illustrated by its application on two case studies. Finally, the combination of serious gaming, multi-criteria decision support and computer design constitutes a multidisciplinary contribution to existing work in the field of decision support applied to risk management and in the field of information system design. It addresses the significant and recurring issues of information traceability, information quality level, the relevance of the decisions taken and the choice of strategies for the design of dedicated information systems. It helps to improve the understanding of the decision-making process but also to capitalize on information and processes, hoping ultimately to help produce better decisions., La gestion de l'environnement et des risques naturels concerne l'ensemble des territoires, la population et les activités socio-économiques. Elle implique de nombreux acteurs notamment des élus, experts, gestionnaires, acteurs économiques. Ils relèvent de l'État, des collectivités ou des opérateurs d'infrastructures critiques en vue d'assurer la sécurité des biens et des personnes. Ils sont souvent amenés à prendre des décisions difficiles en considérant les vulnérabilités humaines, sociales, et économiques. Ces décisions sont l'aboutissement d'un processus d'évaluation complexe, réalisé sur la base d’informations provenant de sources diverses inégalement fiables, de nature hétérogène et imparfaite (imprécisions, contradictions, etc.). Quelle décision prendriez-vous quant au maintien des accès ou de la coupure des axes de transport ? Pourriez-vous décrire le processus de raisonnement qui vous a amené à prendre une décision plutôt qu'une autre ? Comment pourriez-vous la justifier auprès de citoyens ou de magistrats et enfin, comment évalueriez-vous et considéreriez-vous l'influence de qualité de l'information sur votre décision ? Cette thèse propose de contribuer à combler un manque de méthodologies de conception spécifiques pour décrire les processus puis construire des systèmes d'information capables de capturer et de représenter les liens entre la qualité des informations et les décisions. Au travers d’un exemple d’application relatif à la gestion d’une route exposée à un phénomène avalanche, cette thèse propose une méthodologie originale basée sur la conception et l'exploitation de jeux sérieux pour aider, améliorer et tracer le processus de décision en tenant compte de l'influence de la qualité des informations mais aussi implémenter la conception des systèmes d'information associés. Le jeu sérieux est pensé comme un observatoire du processus de décision dont on maîtrise tous les éléments en étant capable de capturer les informations qui sont recherchées, analysées puis évaluées par des joueurs mis en situation de prise de décision. Au-delà de l’outil ludique d’apprentissage, la conception même du jeu sérieux constitue une façon d'appréhender la complexité et la multitude des critères qui interviennent dans le processus de décision. Cela contribue à l’amélioration de l’élicitation des processus. D'un point de vue informatique, les développements visent ici à garantir la réutilisabilité et la généricité des méthodologies de conception pour s'adapter aux besoins du domaine thématique de l'aide à la décision. Nous proposons, une méthodologie (basée sur l'ingénierie des modèles) de conception d'outils informatiques dédiés à la traçabilité des informations (avec leur niveau de qualité). Une bibliothèque de profils UML est mise à disposition pour soutenir cette démarche en offrant un cadre de modélisation pour les processus de décision. Chaque profil UML correspond à un objectif particulier : la structure du jeu sérieux attendu, la traçabilité des informations, la prise en compte d'un niveau d'imperfection des données ou la construction d'une référence experte d'analyse de risque. Afin de réaliser des expérimentations, notre approche a été implémentée dans une chaîne logicielle au travers de deux cas d’étude. (...)

National audience; L'article présente un retour d'expérience à propos de l'utilisation d'une grille critériée pour l'évaluation de jeux sérieux conçus dans le cadre d'un projet tuteuré de DUT informatique. Ce projet se base sur une collaboration entre des étudiants en informatique, chargés du développement, et des doctorants en sciences sociales, chargés de présenter une notion scientifique que le jeu doit transmettre au joueur. 24 jeux ont été produits, et leur évaluation a été faite par les pairs. Afin d'objectiver l'évaluation de jeux sérieux, une grille critériée est développée puis utilisée, portant sur trois aspects (pragmatique, hédonique et technique) en s'appuyant sur une enquête auprès des étudiants.

International audience; This paper deals with an urban foresight exercise combining a board game and modeling. This experiment, entitled "post-car Île-de-France", (UMR Géographie-cités & Forum Vies Mobiles), aimed to propose a serious game to explore the hypothesis of a strong reduction in car mobility. The production of a device - an agent-based model and a board game - made it possible to explore configurations of car-free territories and their evolution over thirty years. This serious game was tested in 2018 and 2019 in workshops with various audiences (students, general public and researchers). We propose in this article to explore three main aspects, a methodological aspect (the co-production of a model and a game), an explanation of the game sessions (playing the post-car hypothesis) and a reflection on the contribution of the serious game to the renewal of tools and reflections on the city of tomorrow (the game, a foresight tool?).; L’objectif de cet article est de proposer un retour réflexif sur une expérience de prospective urbaine couplant jeu de plateau et modélisation dynamique, au service d’une démarche participative. Inscrite dans un projet de recherche intitulé « post-car Île-de-France » (UMR Géographie-cités & Forum Vies Mobiles), cette expérience avait pour objectif de « jouer » les modalités, les conséquences et les distances à l’objectif d’une réduction drastique de la mobilité automobile. Elle repose sur la production d’un dispositif – un modèle à base d’agents et un jeu de plateau - permettant de « jouer » collectivement des configurations de territoires sans voiture et leurs évolutions sur trente ans. Ce dispositif de jeu sérieux a été expérimenté en 2018 et 2019 dans le cadre d’ateliers participatifs, avec des publics variés (étudiants, grand public et chercheurs). Nous proposons dans cet article d’explorer trois volets principaux, un volet méthodologique (la co-production d’un modèle et d’un jeu), une explication des séances de jeu elles-mêmes (jouer l’hypothèse post-car) et un volet réflexif sur la contribution potentielle du jeu sérieux au renouvellement des outils et des réflexions sur la ville de demain (le jeu, un outil de prospective ?).

National audience; Depuis 2015, l’université de Guyane (UG) a entamé un vaste chantier de réflexion sur ses pratiques pédagogiques et encouragé de nouvelles formes de médiation auprès de ses étudiants. Son service commun de la documentation (SCD) qui s’est intégré à cette dynamique générale a reconstruit le cycle de formation qu’il proposait aux doctorants et fait le choix d’une ludification générale des enseignements. Retour sur cette conquête de nouveaux territoires pédagogiques.

National audience; Depuis 2015, l’université de Guyane (UG) a entamé un vaste chantier de réflexion sur ses pratiques pédagogiques et encouragé de nouvelles formes de médiation auprès de ses étudiants. Son service commun de la documentation (SCD) qui s’est intégré à cette dynamique générale a reconstruit le cycle de formation qu’il proposait aux doctorants et fait le choix d’une ludification générale des enseignements. Retour sur cette conquête de nouveaux territoires pédagogiques.

Facial disorders negatively affect professional, social, and personal lives of involved patients.Thus, recovery of facial mimics into normal and symmetrical conditions allows these patients to improve their life qualities. Functional rehabilitation of facial disorders is an important clinical step to improve qualities of surgical interventions and drug therapies. However, facialmimic rehabilitation currently remains a major scientific, technological, and clinical challenge.Especially, conventional rehabilitation processes lack of quantitative and objective biofeedbacks. Moreover, rehabilitation exercises just included long-term and repetitive actions. This makes patients less ambitious for completing their training programs. Besides, numerous modeling methods, interaction devices, and system architectures have been successfully employed in clinical applications, but they have not been successfully applied for facial mimic rehabilitation. Consequently, this thesis was conducted to complement these drawbacks by designing a clinical decision-support system for facial mimic rehabilitation. Especially, patientspecific models and serious games were integrated with the system for providing quantitative and objective bio-feedbacks and training motivations. The thesis has six main contributions: (1) a novel real-time subject-specific head generation & animation systems, (2) a novel head-to-skull prediction process, (3) a muscle-oriented patientspecific facial paralysis grading system, (4) a novel serious game system for facial mimic rehabilitation, (5) a novel clinical decision-support system for facial mimic rehabilitation, and (6) a reference guide for developing real-time soft-tissues simulation systems. This thesis opens new avenues for new research areas relating to automatic generation of patient specific head from visual sensor and internal structures using statistical shape modeling and real-time modeling and simulation for facial mimic rehabilitation.; La paralysie faciale affecte négativement la vie professionnelle, sociale et personnelle des patients concernés. La récupération des mimiques faciales dans des conditions normales et symétriques permet à ces patients d'améliorer leurs qualités de vie. La rééducation fonctionnelle est une étape clinique importante pour améliorer les qualités des interventions chirurgicales. Cependant, la rééducation faciale reste actuellement un défi scientifique, technologique et clinique majeur. En particulier, l'approche conventionnelle manque des retours quantitatifs et objectifs pour optimiser les gestes et les exercices associées. L'objectif de cette thèse est de développer et d'évaluer un système d'aide à la rééducation fonctionnelle de la mimique faciale. La thèse a six contributions principales : (1) un nouveau processus de génération de la tête patient-spécifique avec la texture à partir d'un capteur sans contact de type Kinect ; (2) un nouveau processus de prédiction du crâne à partir de la surface de la tête en utilisant la modélisation statistique de la forme ; (3) une nouvelle méthode d'évaluation des mouvements de la mimique faciale en se basant sur les propriétés musculaires ; (4) un nouveau système de jeu sérieux pour la rééducation fonctionnelle de la mimique faciale (5) un nouveau système d'aide à la décision clinique pour le visage et (6) un guide de référence pour le développement de systèmes de simulation médicale en considérant la déformation des tissus mous en temps réel. Cette thèse ouvre de nouvelles perspectives liées aux différents domaines de recherche allant de la vision par ordinateur (génération automatique des modèles patient-spécifique à partir d'un capteur visuel), la modélisation biomécanique, et l'ingénierie des systèmes pour la rééducation fonctionnelle de la mimique faciale.

S’il est possible d’identifier en France les premiers travaux de recherche sur les jeux vidéo au début des années 80, ceux-ci se développent et se structurent véritablement au début des années 2000, ce qui correspond également sur le plan international à l’émergence des Game Studies. Les enjeux qui sont usuellement conférés à ces recherches se portent majoritairement sur les apports culturels, sociaux et cognitifs de l’objet, tout comme sur les cadres analytiques pouvant être mobilisés, ce qui n’est pas sans relation avec les logiques de légitimation du domaine se développant alors. C’est précisément à partir de 2000 que les travaux sur les jeux sur support numérique débutent au Centre de recherche sur les médiations (CREM EA-3476). L’implication continue de ce laboratoire dès les premiers temps de l’émergence du champ offre un terrain propice à la réflexion pour témoigner de la façon dont les précédents enjeux ont structuré l’évolution de travaux ancrés dans les sciences de l’information et de la communication. Nous montrons également comment ces enjeux se sont globalement peu à peu transformés alors que l’institutionnalisation et la légitimité académique de l’objet se renforçaient et que l’expansion du jeu à différents secteurs d’activités se développait, menant à de nouvelles perspectives pour la recherche. En définitive, nous ouvrons la réflexion sur la possibilité de reformuler le projet d’une ludologie construite à partir des acquis de la recherche sur le jeu mais dont l’approche ne se focaliserait plus uniquement sur un objet déterminé.